自考管理学原理第五篇课件

自考管理学原理第五篇6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。自考管理学原理第五篇自考管理学原理第五篇6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。篇领导工作第十三章领导江作概述第一节领导工作的含义领导工作:对组织内每个成员和全体成员的行为进行引导和施加影响,以使组织成员自觉自愿、充满信心地为实现组织目标而努力的活动过程当前中等职业教育面临的问题很多，外部问题和内部问题并存，根源在于培养目标定位、教学内容、教学方法、教学组织形式有问题：培养学生是要面向职业岗位还是面向职业岗位群；学生的能力培养是要传授知识和技能还是既传授知识和技能同时又发展学生社会能力、自学能力；课程教学内容是选择学科型逻辑还是工作过程逻辑；课程整合是需要课程间相关教学内容的拼接还是课程内相关教学内容的项目化整合；教学组织方式是大班型、集中化还是小班型、小组化。因此，需要一种适应社会发展的教学方法来改变教育现状，以此来推动教育的进一步发展。项目教学法是由美国著名儿童教育家、伊利诺宜大学教授凯兹博士和加拿大儿童教育家、阿尔伯特大学教授查德博士共同推创的一种以学生为本的活动教学法，是基于项目活动的研究性学习，即以解决一个比较复杂的操作问题为主要目的，一般包括社会性活动的设计和科技类项目的设计两种类型。当前职业教育中，英语教学的地位已经表现的越来越突出，其中最重要的原因就是，在市场经济日益完善和健全的进程中，社会对人才的需求发生了巨大的变化，综合素质、实用技能、英语听、说、读、写能力等一些与现代化生产联系紧密的要素，成为了用人单位衡量人才的首选标准，尤其是在国外先进生产设备、先进生产工艺的应用等方面，英语知识表现出其重要作用。那么，对于专业针对工作岗位设置，毕业生直接服务于社会岗位的职业学校的学生而言，要掌握并运用基础英语或专业英语知识，就显得相当重要了。为了让学生在校期间能充分体验并感受职场的环境，我校提出了"双引双上"教学模式，也即是"将企业引进学校，将岗位引进课堂"，也正是这种教学模式使得项目教学法成为中职各专业教学的首选。当然，中职英语教学也不例外，因为项目教学法是职业教育中的最高级形式。在英语教学过程中实施项目教学法能激发学生学习英语的兴趣，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际运用英语的能力。由于职业中学教学的特殊性，当今中职学校的一部分学生认为英语不重要，只要学好专业课，就能干好工作，对于现在生产技术飞速发展情况下，对技术人才在英语上的要求不了解，产生一些错误的认识，因而造成对英语学习的误解，甚至有些学生被动学英语或者根本就不学英语了，缺乏基本的英语知识和运用能力。而项目教学法正是对应于职业学校的特点，为了更好的使学生和社会服务接轨而提出的一种以实践为导向、教师为主导、学生为主体的教学方法。它从职业的实际需要出发选择具有典型性的项目为教学内容，通过师生共同实施这一完整的项目进行教学活动。项目教学法是要把学习者融入任务完成的工作过程，在学习中实践，培养学生自主学习的能力，从以教师的教为主转向学生的学为主，学习过程成为人人参与创造实践活动。应用型教学要求学生应用所学语言完成某项具体任务，强调学生的主动参与，强调交际的过程和语言的功能。在中职英语教学中实施项目教学法，能够让学生更积极、有目标地自主学习，提高中职学生的创新精神和语言运用能力。它的指导思想是学生要"在做中学"。将学生划分为不同的项目小组，在教师的指导下，通过小组成员的共同研究分析，创造性的解决问题，完成项目任务。这样的教学过程非常直观，学生学习的目的性强，易于操作，操作过程和真实的工作过程相近，学生容易接受，能够起到很好的教学效果。而且在这样的过程中，学生的学习更加有针对性和实用性，学生能够自主、自由地学习，既培养了学生分析和解决问题的能力，同时小组讨论、协作的学习方式又有利于培养学生的团队合作精神。那么，在具体的中职英语教学过程中，该如何实施项目教学法呢？首先，在对项目进行选题时，要根据英语专业课程教学大纲的内容和教学目标，在综合考虑学生的知识水平和能力的基础上，结合各工作岗位对英语能力的不同要求，选择具有明确主题和活动内容的具体项目，而且要具有现实性和知识性。例如：营销和超市专业的学生就要掌握基本的销售英语，能与顾客进行简单的口语交流；而会计和电子商务专业的学生就要掌握基础的专业术语等等。其次，就是项目的实施过程和管理。根据学生们不同的专业，不同的知识水平和能力，将其划分为若干个小组，使每组好、中、差的学生搭配合理，并确定每组的选题，给他们创设当前所学习的内容与现实情况基本相接近的情景环境，也就是说，把学生引入到需要通过某知识点来解决现实问题的情景。让其独立思考，并相互讨论，加强其对知识点的理解，使其改变传统的"饭来张口"的学习习惯，积极地开动脑筋，主动地去实践。而教师则要在课前对项目任务做好充分的设计和分解以保证教学方向的正确性和教学内容的完整性。同时，项目教学法要求不断创新。老师要在学生学习过程中根据情况不断调整教学项目和提出新的任务，提高学生的创新意识；学生在任务的驱动下，努力寻找出新的、最佳的解决问题的途径。学生在寻求最佳途径的过程中又会给老师提出新的问题和思路。这是一个互动的过程，是一个教师和学生共同寻求答案共同进步的过程。最后，要对各个项目成果进行评价。学生学习的效果直接由完成项目的情况来衡量，包括教师评价、学习小组评价和自评三部分。先由学生对自己的学习结果进行自我评估，再由教师进行检查评分。师生共同讨论，评判项目工作中出现的问题，学生解决问题的方法以及学习行动的特征。通过对比师生评价结果，找出造成结果差异的原因。评价的具体操作灵活，突出实践性，注重兴趣培养及能力训练，体现职业特点，考核内容变知识考核为主为能力考核为主，注重理论与实践考核相结合，不仅要考核学生的听、说、读、写等能力，还要检测其判断能力，应变能力心理承受能力等。评价的方式可以按时段进行，如随堂考核、期中、期末考核，或按教学内容考核等，也可按教学要求考核，主要突出实践性，对听说的考核可以是对话、朗读、演讲、辩论等；读写方面可以是制作英文名片，海报，招聘广告，翻译英文说明书等。总之，项目教学法是一种比较有效的教学方法，它突破了传统的教学模式，大大提高了学生学习的积极性和主动性，也为学生提供了更加有效的良好环境，在整个教学过程中既发挥了教师的主导作用，又体现了学生的主体作用，充分的展示现代中职教育"以就业为导向，以能力为本"的价值取向，使课堂教学的质量和效益得到了更大幅度的提高。这种方法适用于中职专业课教学，也适合于专业基础课英语的教学，对培养出符合社会岗位需要的人才具有重要的意义。职业技术教育随着社会的发展变化，培养出来的人才更能够适应社会的需要。“学困生”这个概念，笔者认为其包含两个方面：一是学习障碍的学生，二是学业不良的学生。学习障碍生是由于先天原因造成，在学习方面有显著的困难。学业不良的学生指智力正常而学习成绩低下的学生，是后天原因造成的。今天这里要谈的是第二种，侧重于非智力因素，是指个体的智力正常，在学习中较多表现为经常不能按时完成作业（尤其是家庭作业）；缺乏学习主动性，成绩起伏不定且具有下降趋势；失去学习的自信心和积极性形成恶性循环,对学习感到厌恶,产生对抗心理；行为习惯不好，自我控制能力严重不足，贪玩等。一、农村小学“学困生”产生的原因形成“学困生”的原因有很多方面，总结出来主要有：家庭因素、社会因素、学校因素和自身因素等几个方面。本文研究的是“家庭因素”。造成孩子成为“学困生”的家庭原因主要有成下几个方面：（1）家长文化水平的局限。①无法辅导孩子。在经济浪潮的冲击下，大部分家长忙于挣钱奔小康，将孩子托付给爷爷、奶奶或外公、外婆，因而也就将孩子家庭教育的重任压在了爷爷、奶奶或外公、外婆的肩上，而爷爷、奶奶或外公、外婆这代人普遍文化水平不高，根本无法辅导教育孩子。隔代教育常常导致孩子怕吃苦，学习不勤奋。②教育观念不正确。一是“读书无用论”。说某某某不是大学生，就连高中也没读，在外打工比一般大学生的工资还高；甚至还说某某某就连小学三年级都没读，做起生意来照样赚大钱。二是重男轻女观念。说什么女生外向，反正最终也是嫁给了他人，只要长大了找个好老公就行了。三是只看分数，不管其他。只要是孩子的分数低于了自己心中的标准时就打骂孩子，造成孩子心理上对学习的恐惧与厌恶。四是封建思想的毒害。总觉得自家从先祖起就没有读书的料，说什么能不能读好书是上天早就注定好了的，认为“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子打地洞”。（2）家庭不良环境的影响。①家长行为不良。有些家长自身素质较差，品行恶劣，不务正业，对孩子的成长起了很坏的影响。②家庭气氛不良。有些家庭夫妻之间不和，总是闹矛盾，甚至家庭暴力，有道是“三天一小闹，五天一大闹”，给孩子的身心带来极大的危害。（3）家庭不当教育的遗祸。①过分溺爱孩子。有的家长过分溺爱子女，对子女要求百依百顺，只要孩子不哭不闹就行，引导监督不力。②使用家庭暴力。家长对孩子的暴力大多是在溺爱之后、失望之余的一种恨铁不成钢的过激行为，家长认为“棍棒下出孝子”、“孩子不打不成才”，这种情况在文化层次不高和单亲家庭中比较多见。③家长言行不一。有些家长在教育孩子的时候，是非标准、做事原则讲得头头是道，可遇到实际问题往往另有一套，说归说，做归做，言行不一致。④自私自利教育。有些家长在教育孩子为人处事、待人接物和处理人际关系等方面灌输一些诸如“各人自扫门前雪，莫管他人瓦上霜”、“人不为己，天诛地灭”、“以毒攻毒”、“以恶扬恶”甚至“缺德、损德”的“自我保护”之道。二、农村小学“学困生”转化的对策针对以上原因，经过多年我对“学困生”转化工作的研究实验，总结出以下策略：1.亲情感化，温暖心灵实践证明，转变“学困生”的关键，最困难的不仅是在道理上更要在情感上爱他们，真正的去爱他们同时看到其可爱之处。家长要改变教育方式，爱孩子不仅仅是让孩子吃饱、吃好，穿暖就行了，而是要在学习和生活中真正的关爱孩子，你是真爱他们，还是表面上做文章，他们都可以体验出来，只有真诚爱他们，教育他们才有效果。2.家校联系，及时鼓励老师要经常、及时地与“学困生”在外工作的家长取得联系，及时把孩子们的进步转达给家长。在教学过程中，要努力帮助他们获取成功，哪怕是小小的成功，也要让他们体验成功的愉悦；哪怕是一丁点的进步，都要由衷的把他们和过去对比而进行表扬，使他们经常焕发出成功的喜悦。3.树立榜样，共同进步我们学校推行了在学生中“评十星”的活动，我以学校这个活动为契机，大力宣传本班的“周星”、“月星”及“年星”，同时让这些“星们”向大家讲述他们的学习经历，激励大家。由于这种榜样是从本班同学中产生的，和他们的年龄、生活经历相接近，所表现出来的好品德、好思想、好行为他们也比较熟悉，容易接受和仿效，所以有较高的教育价值。4.活动引导，充实灵魂新课程提倡让学生乐中学、学中乐,重视通过开展各种活动,让学生开阔视野、增长知识,从而提高学生的学习能力和知识水平,促进学生的身心健康发展。因此,教师要积极安排各种活动,特别应该安排一些有针对性的活动（针对“学困生”有特长方面的活动），让“学困生”有体验成功感受的机会，增强他们的自信心和求知欲。5.培养习惯，传授方法如何使他们摘掉“学困生”的帽子，应先从培养他们的学习习惯开始。要求他们做到预习的习惯、笔记的习惯、复习的习惯、认真作业的习惯、课外阅读的习惯，还要教给他们学习的方法，并让成绩优异的同学进行“一帮一”，用优秀学生的学习方法影响着他们。教师应该每天都关注他们，让同学们时刻提醒他们，并及时表扬他们哪怕是一点点的进步。6.营造环境，和谐氛围单调的学习环境和糟糕的家庭环境会阻碍着“学困生”的进步。为了提高他们的学习兴趣，教师应该改进作业的布置方式，征求学生喜爱的作业形式，改进课堂教学方式，引入生动活泼的生活课堂，从他们的生活经验出发，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习，感受知识的趣味性和重要性。7.正确评价，尊重人格很多老师的成功经验表明，正确评价学生、甩掉“学困生”帽子是教育好学生的根本之路。由于这部分学生表现自己的方式方法好像不合常理，但也不应首先给他们扣帽子，这时极需我们去关心他们，了解他们，全力找出问题的原因所在。总之，转变农村小学“学困生”，是每一位农村教师时刻面临的一项艰巨的任务。只有师生互动，家校互动，全社会行动起来，都来关注帮助他们，尊重理解他们，为他们营造一个和谐民主的学习环境，让他们在快乐中学习，在学习中找到快乐。虽然这一过程是艰难的，但一定要做到―­―真爱，不放弃！篇领导工作第十三章领导江作概述第一节领导工作的含义领导工作:对组织内每个成员和全体成员的行为进行引导和施加影响,以使组织成员自觉自愿、充满信心地为实现组织目标而努力的活动过程领导工作是对个体和群体行为进行方向上的引导,类似于“带头羊典型的领导行为包括:帮助下属明确工作方向,并引导鼓励下属的热情,使下属充分发挥潜能,积极努力地为实现既定目标而工调动人的积极性,发挥人的创造潜力,处理好人际关系,是管理的核心问题,也是领导工作的任务■领导工作的实质是管理者根据组织目标要求,运用沟通联络、激励等手段,对组织成员施加影响力,使之适应环境变化,以统一思想、统一行动,从而保证组织目标的实现领导工作是科学、技巧、艺术和人的属性在实现组织目标过程中的有机结合影响力的来源(1)奖赏权力。通过给予别人期望得到的东西来影响他人行为的能力;■(2强制权力。通过惩罚来影响他人行为的能力(3)合法权力。管理者处在某一正式职位所拥有的下达命令或指示的权力■(4)专家权力。个人通过别人需要的知识、经验或消息来影响别人行为的能力■(⑤5)榜样权力。利用别人对自己的认同来影响他人行为的能力。前三个方面属于正式权力或职位权力,后两个方面属于个人权力或非职位权力。领导和管理的区别:领导是为组织指明方向、创造态势、开拓局面的行为;管理则是为组织的活动选择方法、建立秩序、维持运动的行为。一般而言,稳定环境下的组织需要管理者,而变化环境下的动态组织需要领导者有效的领导工作的作用:(1)有助于更有效、更协调地实现组织目标。有效的领导