浅谈小学语文教学中的识字教育

浅谈小学语文教学中的识字教育

一罗森塔尔的实验与体会—赏识教育的含义顾名思义，“观赏教育”是一种教育方法，旨在欣赏和赞扬受教育者的好处。赏识受教育者的优点,能使受教育者自尊、自信、自爱、自强,从而主动地学习和奋斗并取得成功。教育心理学上的皮格马利翁效应或罗森塔尔效应讲的就是这个道理。皮格马利翁是古代塞浦路斯岛一位年轻英俊的国王,他精心雕刻了—具漂亮的象牙少女像,每天含情脉脉地迷恋“她”,至使雕像真的活起来了。罗森塔尔是一位当代心理学家,1968年,他与另一心理学家雅各布森做了一项心理学实验。他俩来到美国的一所小学,从1至6年级中各选三个班级,对学生“煞有介事”地作发展预测后,将“有优异发展可能”的学生名单通知有关教师,并叮咛不把名单外传。名单中的学生有“优秀生”也有“差生”,但是,8个月后,他俩又来对这18个班复试时,发现名单里的学生成绩增长比其他同学快,而且显得活泼开朗、求知欲旺盛,与老师的感情也特别深厚。如果说,塞浦路斯岛上的青年国王皮格马利翁的深挚爱恋使一具象牙少女雕像活起来了只是一个美丽的神话故事的话,罗森塔尔的实验则正是教师受了“权威性谎言”的暗示,用独特的深情,通过眼神、笑貌、嗓音滋润着学生的心田,使学生更加自尊、自信,自爱、自强的一个成功的赏识教育范例。赏识教育的事例很多很多,在日常生活中,父母教孩子学说话、学走路,是一种赏识教育,甚至可以倒过来说,赏识教育是教孩子学走路,学说话的教育方式。孩子学说话时,说得再差,父母也不会埋怨,只会不断鼓励和赞赏;孩子学走路时,摔跤再多,父母都不会嘲笑,只会不断扶起,鼓励再走;于是,每个孩子都学会了说话、走路。因此,“赏识教育”又称为“成功教育”。《中国青年报》曾经报道的周泓把自己又聋又哑的女儿培养教育成跟同龄正常孩子一样优秀的大学生的事例,就是我国推行素质教育的大环境中出现的一个赏识教育的独特而成功的范例。二树立“形成主体作用、发挥学生主体地位,是集体教育的重要基础”赏识教育是实施素质教育的一种重要而有效的教育方式。素质教育的最重要的一个特点是面向全体学生,强调人人有受良好教育的权力,人人有教养,个个成人,人人成才。赏识教育适应一切人,对不同年龄层次的人来说,既适应于儿童和青年学生,也适应于中老年人。美国著名行为科学家乔泊·埃尔顿·梅奥用历时9年的霍桑试验证明:工厂中的工人不是单纯追求金钱收入的,还有社会方面、心理方面的需求,即追求人与人之间的友情、安全感、归属感和受人尊重等,因此,对工人关注、关心、尊重,改善其态度及人与人之间的关系,使工人们心情愉快地工作并对自己的工作感到满足,乃是提高工效的决定因素。可见,关注、尊重比改善条件更能激发工人工作的积极性。至于青年学生,罗森塔尔的试验已经证明了赏识教育的奇效。相对于个体来说,赏识教育适应于所有受教育者,尤其对“差生”有效。周泓女儿的成长,出色地显示了赏识教育对学习有困难的人的奇效。素质教育强调学生在教育教学活动中的主体地位,充分发挥学生的积极性、主动性和创造性。因为知识技能的学习是一个非常复杂的过程,要提高学习的成效,不仅需要学生的注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力等智力因素积极参与活动,也需要兴趣、情感、意志、性格等非智力因素的积极参与。赏识教育的秘诀正是通过教师的关心、关注、表扬、赞赏,调动受教育者的兴趣、情感、意志、性格等非智力因素参与学习活动,以激发其学习动力,挖掘其学习潜力,从而最大限度地调动受教育者的积极性、主动性和创造性,以充分发挥受教育者在教育教学活动中的主体地位。素质教育要求精投入、低消耗、高效益、优产出,多出人才,出好人才。赏识教育所要求的投入,主要是教师的情感,是教师对学生的爱心,要求教师用“赏识”激发学生的积极性、主动性和创造性。我国当代学者吴福元等人对238名大学一年级学生进行了智力因素和非智力因素与学习成绩几方面的追踪测验表明,非智力因素对大学生学习成绩的影响比智力因素对学习成绩的影响还要大,且这种影响随学习时间的推移而逐渐加强。可见,学生在教育教学活动中的主体地位一旦确立,其能量是十分巨大的。赏识教育具备精投入、低消耗、高效益、优产出功能。总之,在面向全体学生、注重学生在教育教学活动中的主体地位、实现教育的低耗、高效、优产等方面,赏识教育不仅与素质教育相吻合,而且是实施素质教育的一种重要而有效的教育方式。三评估教育实施的方法1、发现并发现其“星星之火”“赏识教育”要求教育者要用“显微镜”去发现教育对象的优点。“尺有所短,寸有所长”,任何事物都是一分为二的,再优秀的人也有他的不足之处,再差的人也有他的“闪光之处”,关键在于我们能否发现他的“闪光之处”了。发现优点,是实行赏识教育的前提,没有发现,就不可能有赞赏,也就没有赏识教育。家长周泓在女儿第一次做的十道算术题中,透过九道做错了的题惊喜地发现了一道对的,从中找到了“星星之火”,发现了女儿的潜力和希望。罗森格尔的实验,则是专家提供的“有优异发展可能”的学生名单,使教师发现了这些学生的优点,从而给他们以关注和鼓励的。2、在教育教学过程中,要注意把握“认识优缺点”和“感悟优点”的原则,运用“预防、改造、个人”的“识别方法”教育,培养学生的成功意识“赏识教育“要求教育者在用“显微镜”发现了教育对象的优点的同时,要用“放大镜”去“欣赏”这些优点。如果说“发现优点”找到了受教育者的潜力所在,那么“欣赏”优点则是挖掘并激活这种潜力的重要途径。只有“赏识”这点“星星之火”,才能使其具备“燎原之势”。家长周泓在女儿做的十道题中,只发现一道对的,但她不是给九道错的打“×”,而是给唯一的一道做对了的题打了一个大大的“✓”,这就激发了女儿的学习兴趣。周泓在辅导女儿作文时,也是把女儿作文中的优美词、句用红笔圈起来,并拿到饭桌上念,让全家人来“欣赏”。这样给女儿极大的鼓励,也激发了女儿的写作兴趣。以致于后来创造了这位聋哑女儿写出了长篇童话故事的奇迹,也创造了聋哑女与其他正常孩子一样成为优秀大学生的奇迹。其实这并非奇迹,而是“赏识教育”的成功体现。笔者在多年的教育教学工作中,也是遵循着“发现优点”、“欣赏优点”这一规律,运用“赏识教育”教育学生,且收到了成效。在近6年中,我用赏识教育成功转变的“差生”不下10人,例如98届有一个叫李明的学生,刚入校时,成绩差,纪律性差,自觉性差,任课教师拿他“头疼”;回到家里被家长数落得“一无是处”;在班里,也因经常上课吵闹影响周围同学而“四面楚歌”。通过几次单独谈话,我发现该生还有集体荣誉感,通过观察,我发现该生不爱学习,但劳动、卫生从不偷懒。便在全班肯定了他的优点,并指定他担任卫生委员。他对班主任老师能看到他的优点并“赏识”他这样一位“差生”很受感动。慢慢地他在学习上、遵守纪律方面都开始有进步,工作积极且认真负责,本班卫生搞得出色。于是我又多次在全班表扬他,肯定他的进步、优点,使其他同学由“讨厌”他转变为“赏识”他,并在学习上帮助他进步,终于使他成为—名守纪律、学习自觉、求上进的学生,并在98年顺利考上本省一所大学,且在大学里任班长。运用“发现优点”、“欣赏优点”的原则进行赏识教育,不仅能够成功地培养教育个体,而且能够成功地培养教育班集体。1995年下期,我满怀胜利喜悦送走了一届毕业生,又担任了高一174班的班主任。在进校半个月后的年级(六个班)摸底考试中,本班人平成绩居全年级倒数第一名。面对这个“差”班,本人没有“破罐破摔”,在同学垂头丧气等着我去“数落”他们的第一次班会,我没有批评他们,而是把我通过半个多月的观察、了解所发现的整个班的优点(考风考纪好,集体荣誉感强,同学们之间关系融洽)给予了充分肯定,并鼓励他们携起手来,共同进步。班主任的赏识和鼓励使他们看到了希望,有了信心,终于抬起头来,并纷纷表示一定要以实际行动改变这种“落后”面貌,为班级争光。没多久这班学生学业成绩一次比一次好,班风、学风被任课教师公认为“优秀”。高考全年级七位品学兼优的保送生中,本班有三人,高考升学率本班居文科第一,年级第二。3、以爱搭起师生桥梁,以爱育情赏识教育的实施途径是“发现优点’、“欣赏优点”,通过这一途径可培养起学生的自尊、自信、自爱、自强,激发起学生的学习积极性、主动性和创造性,从而达到成功教育的目的。但要做到及时准确地“发现优点”、“欣赏优点”,尤其是发现和欣赏“差生”、“差班”的优点,教师对学生必须充满关心和爱心