浅论项目教学法在中职应用文写作教学中的运用

浅论项目教学法在中职应用文写作教学

中的运用摘要：针对现今中等职业学校应用文写作教学存在的问题，结合教学实践，浅谈通过创设情境，运用“项目教学法”实施中职应用文写作教学的一些探索与尝试。关键词：项目教学；应用文写作；运用叶圣陶先生1981年与《写作》杂志编辑谈话时指出：“大学毕业生不一定能写小说诗歌，但是一定要能写工作和学习中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可”。中职生亦然，熟练掌握应用文写作是中职生毕业后走上工作岗位必须具备的基本实用能力。一、中职应用文教学的现状目前，中职应用文写作教学面临的问题主要表现在以下几个方面。1．教学内容陈旧庞杂，不合时宜，缺乏明确的指引性2．教学方法陈旧刻板，“纸上谈兵”，效果不佳3．学生写作基础薄弱，缺乏兴趣，常常依照范文依葫芦画瓢，应付了事4．教学反馈不够深入，缺乏有梯度的深入练习，效率不高正是上述原因，致使应用文写作作为人们在社会生活中应具有的一种基本能力和基本技能，在十分重视全面提高学生综合素质、强化学生实践动手能力的中职学校，处于十分尴尬和无奈的境地。二、项目教学法的提出项目教学法是由美国着名儿童教育家、伊利诺宜大学教授凯兹博士和加拿大儿童教育家、阿尔伯特大学教授查德博士共同推创的一种以学生为本的活动教学法。在应用文教学中，项目教学法是在老师的指导下，学生以小组为单位，通过创设具体情境，把一个或几个应用文知识点组成一个大内容作为学习项目，让学生围绕项目目标自主学习、合作完成。三、项目教学法在应用文教学中的实施“项目教学法”要求在教学中创设情境，把教学内容巧妙地整合在每个项目之中，让学生在老师的指导下，经过小组合作，完成学习项目。运用“项目教学法”实施应用文写作教学的步骤（1）明确项目任务，制订任务书。由教师结合实际，创设情境提出一个或几个项目任务设想，然后与学生一起交流讨论，最终确定项目的目标和具体任务。制订各小组的项目任务书，包括目标、步骤和分工情况，此项由组长负责组织全体组员商讨确定；每个组员制订个人子项目任务书。（2）项目实施，完成任务。这是实质性阶段，根据项目中的具体任务及要求，按照已确立的工作步骤和程序开展工作，共分四个阶段：①自主学习，独立完成任务；②交流讨论，相互提出修改意见；③修改完善；④组内项目成果交流。（3）展示成果与评价总结。以小组为单位展示项目成果，并进行评比。项目的完成过程中要适时地做相应的总结，项目完成后要对学生的项目做出合理评价，采用教师评价、自我评价、小组评价相结合的方法。巧设各种情境，运用“项目教学法”实施应用文教学（2）紧扣社会大事，设计应用文写作训练项目。例如，结合创建全国文明城市活动，按照中职生应用文写作教学内容和要求，确定了“创文人人齐参与”应用文写作项目。项目内容包括：“创文”倡议书，“创文”的调查问卷和调查报告，“创文”广告语，“创文”实践活动策划书，“创文”活动消息，活动总结。在这项活动中，要引导学生关心身边时事，并指导他们运用学科知识为家乡建设做贡献，既让他们掌握应用文相关的知识技能，又让他们增强归属感和成就感。（3）联系职场工作，设计应用文写作训练项目。例如，我们以新公司开张作为一个项目去开展相关的应用文写作教学。项目的情景设计是：一名计算机专业毕业的中职生打算自主创业，成立一家电脑公司。为此，他在整个公司开张过程中需完成以下具体任务及相关的应用文写作。申请开业，写开业申请书T公布开业消息，写开业启事T建立与客户联系方式，名片制作T庆祝开业，邀请他人参加，要写邀请信，设计请柬T开业庆典，写开业致辞。通过创业开张的项目教学活动，学生一方面了解了自主创业的基本流程，另一方面也掌握了开业申请书、开业启事、邀请书等相关的应用文写作技能。在项目教学法的教学活动中，改变了传统教学方法中教师为主体的局面，变学生的被动学习为主动的探究性学习。项目教学法能■三J最大限度地调动学生学习的主动性、参与性，有效地锻炼和提高了学生的应用文写作能力、协助能力等，从而改变了以往“教师讲，学生听”■三J最参考文献：戴士弘•职业教育课程教学改革[m]・1版■北京