何谓高效课堂

何谓高效课堂

中国教师报李炳亭序：课改必须解决“两个普通”

依靠普通教师教好普通学生让普通教师的课堂不普通让普通学生的学习不普通第一部分：重视“课堂与学习”何谓课堂？是学生学习的场所是育人的主渠道是学生生命成长的原野高效课堂：知识的超市、生命的狂欢■观念决定课堂：什么观念有什么课堂■观念来自认识：认清传统课堂的面目■认识决定高度：追求什么样的课堂

学校的产品是课堂学生是课堂的消费者，课堂是消费品课堂的营养和滋补：三维和四维

学会、会学、乐学、创学课堂是学生生命的“一截”：N个45分钟乐从何来：课从“言”从“果”何谓“言”？“言”即“展示”展示即发表、暴露、提升表达即快乐：因“言”而“信”、小孩踊跃发言

本能需要：被接纳、被尊重课堂高压线：严禁打击学生发言展示即驱动：满足需要→兴趣→理想

学生的第一需要是情感而非知识教师的第一工作是“发现儿童”即“自学”學：即自己学，自己的事情自己做学道：独学、对学、群学教学最高境界即自学教学最低境界是能说会道课改其实就一句话：让学习发生在学生身上，最要紧的是“改变学生的学习状态”学原本是天授神权人之初、性本学学习即经历：成长和经历不可替代失败、反馈、矫正自我管理、自我检测、自我评价教师最大的不道德是阻止自学教师最大的不明智是替代和包办教师最大的不人性是“省略”童年体必须“在场”课改之难难在主体地位的“心口不一”主人、主角=主体仆人、配角=主导举手发言，谁是主体？相互鞠躬，才是尊重。主要是引导，简称“主导”不跪着学，当然也别跪着教，让“人”立起来第二部分：教师决定着课堂必须首先解放教师课改即解放：解放体力、智力、创造力做有尊严的教师，拒做橡皮人有激情，有品位有良知，有信仰有见识、有胆商教育的希望在“新名师”重新洗牌，座次在哪？顺势而上，当仁不让学生不喜欢的教师：严肃、守旧、虚伪课改何难？转身即“角色转变”变“二传手”为课堂“一传”传道、授业、解惑传道即人格影响授業即三维目标解惑即“心”的困惑教师第一要务是“激励”为李大爷报仇把湿柴晒干教师角色：四种身份（哑巴、懒汉、忍者、大忽悠）唐僧是个好老师主导体现在“三个时段”课前“三背”：背学生、背学情、背学法课中“垂帘”：学案主导、学习主动、问题主线、活动主轴课后“验课”或者回家“抓两头、放中间”的管理原则课前对教材的“二次开发”教书不对、教导学案也不对严禁“题集”异化，最佳比喻是“渡船”

导学案三原则■变教学目标为学习目标■变单纯知识利益为能力利益■变教法研究为学法指导课中围绕“四主”问题主线即“学会不会的”学生有差异，“不会”各不同让爱吃萝卜的吃萝卜，“放任自主”活动：课堂精髓仅在“活”与“动”（反义词）活动方式：小组内部、对子内部及组与组、对与对：合作与竞争，人人参与、个个精彩是否可以“讲”答案是“可以”，但只要“讲”有短板三不讲原则：会的不讲、想想能会的不讲、想想不会，合作研究能会的不讲作为“同学”可以发言作为“先学者”可以点拨点拨即“点石成金”、点化与超度“讲”是比较低效的学不会怎么办？羞耻心+方法+兴趣围剿问题、捻针尖人有差异动起来：无心插柳得来的各种“素质”克服困难就是品质没事业就没有人品课后的N种选择课后背课后补个人俱乐部：建构共同体小课题：捻针尖与名师名片赢得人生的五个素养第三部分：五步三查模式模式不是模式化，课堂施工图纸“模式”、“模型”、“样式”、“范型”行行有规，课堂规范离开技术的课堂艺术就是胡搞教学有法→教无定法→贵在得法模式承载了课堂理想何谓知识的超市：差异与合作何谓生命的狂欢：个体与全体的生命状态黑板：货架、媒体、产房狂欢：动与静、外在与内在、灵与肉灵魂是十六字相信学生：师德解放学生：使命利用学生：策略发展学生：宗旨支撑是“惟学思想”学生是课堂教学的第一资源高效课堂即“惟学”教育所谓“颠覆”，其实是“核聚变”：

教学关系：变“惟教”为“惟学”师生关系：变“师中心”为“生中心”地心说→日心说教学关系“惟学”什么是好课：以学评教：看学生“脸色”状态写在脸上：课堂即情感“说”与“悦”主体不仅指学习的权利，也包括“评价权”学生培训教师师生关系“惟生”以人为本，“人”者“生”也得学生者得天下小八路的革命性校长代表学生利益放生即教育：校管会、学生会、团委教师扮演什么角色宋斌奖状的故事检讨书如何变成谈心本教师的作用体现在精神和信念支持上教学：遵照流程、落实要求、灵活运用五步三查的核心是“问题式教学”第一步：自学“找出困惑”第二步：对学、群学“解决困惑”第三步：组内人人“展示‘困惑’”第四步：教师依据展示“吹毛求疵”组织反馈第五步：学生归位，整理学案、对子测评教师主导“三查”为何要设置学情调查？“体验”是“治疗”的前提教学即对症下药大夫看病与教师教书病不同，则疗法不同主张“自我修复”“查”要火候适时、目的明确不是干涉，而是心里有数一查：自学二查:小展示三查：课堂收成何谓“预习”预习三要求■是课堂的前提、预习不充分不准上■围绕“要求”预习，预习是“问题性”自学■自主解决50%问题“自主性”=自学、对学、群学如何规定展示■展示：成果、情感、经历、思想小展示：组单位展示，人人一块“自留地”大展示：基于小展示暴露的问题展示三原则■展示“错误”■强调“生成”■