医疗法律法规与医疗安全课件

医疗法律法规与医疗安全11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克医疗法律法规与医疗安全医疗法律法规与医疗安全11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克质疗方接全卫生法律的层级宪法行政法刑事法民事法国家赔偿法)法律(民法通则、侵权责任法、执业医师法)行政法规医疗事故处理条例)行政规章地方法规(自治杀例y一、创设生活情境，让学生在生活中感受数学、运用数学。数学源于生活，应用于生活.学生的头脑中，已经积累了许多生活经验.通过一系列生活情境把知识串联起来，唤醒了学生对原有生活经验的回忆，感受到生活中处处有数学，学习数学如身临其境，就会产生亲切感，有利于形成似曾相识的接纳心理.因此在教学中，教师可创设一定的生活情境或提供一定的实例，让学生在生活情境中发现数学问题，运用数学知识，培养数学意识.比如，准确说出结果，就需要去量一量，称一称，算一算，这些都离不开数学.再如，生活中按比例分配水电费，计算储蓄利息，日常购物问题，让学生参与完成或独立完成，不仅激发学生的求知欲，又使学生在数学教学过程中及时地掌握所学知识，感悟到数学学习的价值所在，从而增强学好数学的信心，学会用数学的眼光去看周围的事物，想身边的事情，拓展数学学习的领域.从而提高了学生用所学知识解决际问题的能力，让生活数学化.作为“数学学习的组织者、引导者、合作者”的教师，必须牢牢地将生活理念贯穿于整个教学过程，让学生在生活中学数学、用数学架起知识与实践之间的桥梁，让数学课堂教学焕发生命活力。二、创设问题情境，变“机械接受”为“主动探究”问题情境，就是教师根据教材，选择尝试点，编制成“问题”，精心设计教学程序，创设问题情境，启发学生的问题意识，引发学生的学习动机.因此，在数学教学中要主张学生是教学的主人，教是为学生的学服务的.应鼓励学生自主质疑，去发现问题，大胆发问，而学生的学习动机又是依赖于传授知识的情境，所以创设“心求通而未达”，“口欲言而未得”的问题情境是很重要的.如，在“球的表面积”教学中，教师可先让学生回忆圆柱、圆锥、圆台的表面积公式，都是利用它们的展开图求出的，然后问学生：“球的表面积公式也可以用展开图求出吗？”学生回答：当然可以，且对此深信不疑，教师将计就计，让学生自己探索.一段时间后，学生经过了几次尝试，但均告失败.教师抓住时机，宣布球的表面积公式不能用展开图求出.学生先是诧异，接着是困惑，最后是渴望，在这样的问题情境下，学生心理处于一种“心求通而未达”的愤悱状态.教师利用这个时机，开始介绍球的表面积的推导方法――无限逼近法.由于这时学生有较强的求知欲，故整堂课的教与学都能很顺利地进行，因此在课堂上创设一定的问题情境，让学生由机械接受向主动探索发展，有利于开拓学生的思维空间，有利于发展学生的创造个性。三、创设悬念情境，激发学生求知欲望在讲授新知识前先设置悬念，会增强学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，吸引着学生听讲，尤其是当学习内容能结合学生的认识实际，为学生所熟悉时，学生产生学习的兴趣就会更高.例如，在引入对数计算一节内容时提出下面问题：“用我手中这张报纸，厚约0.08毫米，反复对折，问能否叠到珠穆朗玛峰那么高呢？”这时学生几乎没有一个相信可以叠到那么高.于是学生急于计算验证，但是已有的知识很不容易，急欲得一新方法.这时我话语一转，等我们讲完对数函数这节课后就知道了.接下来学生都听得非常认真，迫切想知道答案.上完新课后经过他们的计算，答案只需要27次时，他们自己根本就不敢相信.但数学理论知识说明了一切，又不得不相信.接着有位同学又计算了对折50次后，兴奋地说这叠纸的另一头就远远超过月球了.我开玩笑说我们就可以顺着它爬上月球，见嫦娥和吴刚去呢！通过这样设置悬念情境使学生的思维由潜伏状态变为积极状态，学生兴趣盎然，不知不觉激发了学生的强烈求知欲，从而收到了不错的效果。四、创设专业情境。让学生即学即用利用专业知识来设置教学情境，开展探究、讨论、理解或问题解决等活动，是数学适用的设置情境的有效方法.如在电子电工班讲“二次函数的最值”一节时，利用学生的专业课“电工基础”中最大功率来引入课题.通过这样一个情境设计，将学生的发展要求与专业实际结合起来，将数学与专业课同步，注重学生的最近发展区，引起了学生高度的关注和兴趣，随后的教学活动就沿着有关问题的解决生动地展开，学生始终怀着极大的兴趣主动地合作、讨论、探究，将枯燥无味的数学课变成一种乐在其中的有趣活动，不仅有利于促进理解，形成解决实际问题的能力，而且还可以激发联想，生成创意。五、创设实验情境。培养数学创新能力和实践能力中职数学教学应鼓励学生用数学去解决实际问题，甚至去探索一些数学本身的问题.教学中，教师不仅要培养学生严谨的逻辑推理能力、空间想象能力和运算能力，还要培养学生数学建模能力与数据处理能力，加强在“用数学”方面的教育.最好方式就是用多媒体电脑.诸如几何画板、数学实验室等工具软件，为学生创设数学实验情境.如在讲幂函数时，用几何画板作图，让学生亲自上机操作画函数图像的过程.又如，讲随机事件的概率的概念时，让学生做抛硬币试验，自己探讨频率与概率之间的关系.这样学生就印象深刻，不容易忘掉，而且增强了学生的学习兴趣。因此，教师在课堂教学中应精心设计教学程序，创设多种教学情境来激发学生的学习兴趣与情感.使教学过程中，师生之间、学生之间充分地互相交流，民主地、和谐地、理智地参与教学过程，这正是充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用的最佳形式，同时也是取得高效教学整体效益的可靠保证。近年来，扬州市政治中考实行开卷考试改革，这是教育体现知识经济时代的创新要求，强化对考生素质能力的考核，培养考生创新意识和创新能力，这对广大政治教师来说既是一种挑战，也是一种机遇。为适应开卷考试的“指挥棒”，培养知识经济时代的创新人才，思想政治课教学就应突破传统知识教育的束缚，注重学生创新意识和实践能力的培养，重新构筑全新的教学理念。我认为。新形势下思想政治课教学应实现以下三个转变。一、打破课本课堂的束缚，向拓展学生知识面。培养学生的实践应用能力转变著名教育家陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中指出：“解放学生的头脑，使他们思想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们能到大自然大社会里扩大知识和眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们有时间学一点他们渴望要学的知识，干一点他们高兴干的事情。”陶行知先生关于“五大解放”的思想对当前中学政治课教学改革有很大的指导意义。目前，广大政治课教师仍以传授课本知识为己任，把政治课学习应有的广阔空间局限在课堂之内。因而教师要敢于突破课本课堂的束缚，树立“大政治”的观念，不仅指导学生学好教材，还要鼓励学生多读政治课外书籍，努力拓展学生的知识面；不仅搞好课堂教学，还要组织学生开展各种活动，培养学生的实践能力、合作精神和自主精神；不仅“传道、授业、解惑”，还要鼓励学生质疑好问，指导学生学会学习。课改后的中考强调不拘泥于教学大纲，试题源于教材又高于教材。因此，满足于课本知识的横耕竖犁显然是不够的，应该对教材内容结构作大胆调整，不拘泥于对课本内容具体详尽的讲解，一些知识性内容放手让学生自学，腾出时间补充相关的课外知识或选取有价值的能力型的热点重点问题展开讨论，启迪思维。把握时代脉搏，紧跟时代步伐，是政治课教学的生命力所在。对此，我采取了以下做法：一是指导学生阅读各类书刊如《半月谈》、《中学生时事报》、《时事》杂志等；二是每天让学生收看《新闻》和《焦点访谈》，并作好摘记：三是开展社会调查，撰写政治小论文，进行年段评比。这样，思想政治课教学逐步将小课堂与大社会有机地结合起来，学生学习政治课的积性大失提高。二、打破“一言堂和满堂灌”教学模式。向强化学生的主体作用，培养学生的学习兴趣转变教学有法，教无定法，贵在得法。教学的过程中是师生共同活动的双向过程。在这种过程中，学生是主体。美国著名教育家布鲁姆认为：知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者。思想政治课要优化教学过程，必须改变单向灌输。以知识传授为主的传统教学模式。因为这种教学模式没有让学生真正参与到课堂的活动中，他们只是一个被动的受体，这样的方法不但严重地挫伤了学生的学习积极性，压制了学生创造能力的开发，而且助长了学生的学习依赖性，阻碍了学生的素质的提高。转变传统的教学模式，我们在努力探索师生互动，以创新能力培养为主的教学方法。在教学过程的各个环节中，把“备”的重点放在对学生的了解和分析上，把“教”的重点放在学生学习方法指导上，耙“教”的重点放在对学生分层要求、分类提高上，把“导”的重点放在学生心理、思维的疏导上，把“考”的重点放在学生自学能力和创新能力上。培养创新能力是素质教育的重点。在思想政治课教学中培养学生的创新能力，应启发、引导学生善于把不同知识重新组合解决问题，善于从不同角度来观察、分析问题，开拓思维，大胆提出自己的独立见解等。三、突破试题答案的单一性，向探索开放型试题，培养创新能力转变开放型试题一般以某个实际问题为切入点。在答题要求和答题设计上增加了多样性和灵活性，以鼓励学生的创新意识和创新精神。因此，我们在教学中树立“一种意识”，即促进教学开放的意识，从原有的按既定角度途径，让学生去取得唯一答案转变为要求学生积极置疑，大胆想象，独立思考，各抒己见，寻求解决问题的多种方案。做到“四方面注重”：一是既关注问题的结论。又注重解决问题的途径和过程；二是构建学生的知识结构网络，从而把握学科知识的内在联系；三是通过情境模拟、现实模拟等方法，构筑学生的综合思维模型，树立多学科、多角度、多侧面的思维方式。在课堂教学的实践操作上，启迪学生思维，鼓励学生质疑，学会分析论证、归纳演绎，做到自圆其说。同时师生一起搜集、编写、分析案例，让学生主体参与，探究自己解决问题的独特方案、多种方案或最佳方案。四是上好“热点课”，讲清热点的内涵、形成、发展、知识联系和学科内、学科问分析的角度。开放型试题要求政治教师进行开放型教学。拓展学生的思维空间，培养学生的创新能力。不要安于书本上的答案，而要去尝试一下，发现有什么与书本不同的东西。”这就是说，要鼓励和指导学生敢于标新立异，对学生独树一帜、独创一说的想法和做法，要给予肯定与支持。总之，知识经济时代呼唤基础教育的创新。知识经济对发达国家来说是生产力发展的自然结果，对处于实现工业化进程中的发展中国家，则是机遇和挑战并存。因此，我们要更加清醒地认识到：国家的富强、民族的振兴、个人的发展，越来越依赖于对知识尤其是对科学技术知识的掌握和创造性的开拓与应用。未来的发展将由知识和创新来推动。“创新是一个民主进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭的动力。”政治教师要主动迎接这一新形势的挑战，大胆改革，勇于突破，善于创新，以负责的精神、务实的作风、高昂的姿态，投身到素质教育的熔炉中去。医疗法律法规与医疗安全11、用道德的示范来造就一个人，显然比1质疗方接全质疗2卫生法律的层级宪法行政法刑事法民事法国家赔偿法)法律(民法通则、侵权责任法、执业医师法)行政法规医疗事故处理条例)行政规章地方法规(自治杀例y卫生法律的层级3卫生法律的概况卫生法律公共卫生键康相关产品医疗保健与服务族病预防业与公共医疗康务保健服务医疗保险与控制场所监督人员机构医疗活动传染病职业卫生疗机构诊疗护理规范母婴保健职工保险环境卫生护士病人权益保护康复合作医疗慢性病学校卫生卫技人员医疗纠纷处理商业保险国境卫生检疫放射卫生师医学新技术爱国卫生器官移植箧康教育精神疾病计划免疫卫生法律的概况4医师●中华人民共和国执业医师法◆医师执业注册暂行办法◆中华人民共和国传染病防治法◆中华人民共和国药品管理法◆中华人民共和国母婴保健法◆医疗机构临床用血管理办法医师5护士◆护士条例◆护士执业注册管理办法护士6执业医师法◆《中华人民共和国执业医师法》由九届人大常务委员会第三次会议于1998年6月26日通过,自1999年5月1日起施行执业医师法7执业医师法◆国家实行医师资格考试制度。医师资格考试分为执业医师资格考试和执业助理医师资格考试。◆医师资格考试成绩合格,取得执业医师资格或者执业助理医师资格。◆取得医师资格的,可以向所在地县级以上人民政府卫生行政部门申请注册。执业医师法82、执业医师法◆医师经注册后,可以在医疗、预防、保健机构中按照注册的执业地点、执业类别、执业范围执业,从事相应的医疗、预防、保健业务◆未经医师注册取得执业证书,不得从事医师执业活动。◆医师变更执业地点、执业类别、执业范围等注册事项的,应当到准予注册的卫生行政部办理变更注册手续。2、执业医师法9执业医师法◆具有下列条件之一的,可以参加执业医师资格考试具有高等学校医学专业本科以上学历,在执业医师指导下,在医疗、预防、保健机构中试用期满年的◆2、取得执业助理医师执业证书后,具有高等学校医学专科学历,在医疗、预防、保健机构中工作满二年的;具有中等专业学校医学专业学历,在医疗预防、保健机构中工作满五年的执业医师法10执业医师法◆具有高等学校医学专科学历或者中等专业学校医学专科学历,在执业医师指导下,在医疗、预防、保健机构中试用期满一年的,可以参加执业助理医师资格考试执业医师法11医疗法律法规与医疗安全课件12医疗法律法规与医疗安全课件13医疗法律法规与医疗安全课件14医疗法律法规与医疗安全课件15医疗法律法规与医疗安全课件16医疗法律法规与医疗安全课件17医疗法律法规与医疗安全课件18医疗法律法规与医疗安全课件19医疗法律法规与医疗安全课件20医疗法律法规与医疗安全课件21医疗法律法规与医疗安全课件22医疗法律法规与医疗安全课件23医疗法律法规与医疗安全课件24医疗法律法规与医疗安全课件25医疗法律法规与医疗安全课件26医疗法律法规与医疗安全课件27医疗法律法规与医疗安全课件28医疗法律法规与医疗安全课件29医疗法律法规与医疗安全课件30医疗法律法规与医疗安全课件31医疗法律法规与医疗安全课件32医疗法律法规与医疗安全课件33医疗法律法规