移动技术背景下高职英语混合式听说教学模式

精选财经经济类资料最新财经经济资料感谢阅读~~移动技术背景下高职英语混合式听说教学模式摘要：移动技术应用于高职英语教学中，为混合式听说教学模式的构建拓展出一条新途径。移动式学习是信息技术发展环境下出现的新型学习方式，学生在英语听说训练中不再拘泥于课堂这一单一环境，而是实现了课上课下、线上线下学习的有机拓展，对于构建听说混合教学和移动立体式英语学习环境有着积极的促进作用。

中国论文网/1/view-13054892.htm

关键词：高职英语移动技术听说混合教学

互联网技术和移动技术的发展，促使高职英语教学模式不断更新，尤其是移动学习、在线学习等新形式的出现，为高职英语听说混合教学带来了新机遇。移动技术带动了移动学习的发展，通过移动媒体的应用构建起在线学习课堂，结合各类移动学习软件和在线英语学习资源，促进英语混合式听说教学模式的发展，促进学生个性化学习的发展。高职英语混合式听说教学能够重新梳理教学关系和教学模式，优化教学设计，尤其是在移动技术基础上构建起新的混合教学模式，形成传统教学与移动学习的优势互补，促进高职英语教学质量的提高。[1]

一、高职传统课堂与移动技结合的混合式英语听说教学优势

1.带来教育技术的变革

移动技术在高职英语混合听说教学中占有一定优势，能够与传统课程形成互补作用。在线上线下同步教学中，移动技术有利于整合多种学习工具，如移动媒体、英语学习APP等，而且已经形成了以微课、慕课为代表的移动学习合教学模式的构建，有利于高职英语教学思路的梳理，帮助学生主动质疑、释疑，加强听说互动，从而构建起更完整的高职英语听说教学体系。

二、移动技术背景下高职英语混合式听说教学的实施路径

1.混合式英语听说教学模式

在移动学习环境下，高职英语听说混合教学模式的构建包括了教学准备、教学活动、教学评价三个阶段。教学准备阶段需要教师针对整体学情进行分析，对听说教学内容进行梳理，并结合教学环境特点配置科学的教学资源，充分发挥在线英语教学资源的作用。教学活动则需要体现“一个中心、两个维度、四个环节”，一��中心是以英语听说为中心，以此完善教学设计，从而整合教学过程中的交流、认知等要素。两个维度则注重学生的同步和异步学习维度，同步学习注重传统课堂的师生互动和讨论反馈，以听说基础练习为。而移动学习环境下的听说学习则以互动交流为主，学生可以自主选择学习资源，从而体现差异化学习特点。四个环节则侧重于听说读写四个基本环节，为学生设计形式多样的听说练习，教师要关注学生的学习细节，通过在线互动帮助学生解决细节性问题，引导学生深入思考，梳理学习条例，完善学习逻辑，加强听说学习交流，鼓励学生主动阐述听说观点，并善于进行学习总结和提炼。[3]

2.移动技术支持下构建微课翻转课堂

移动技术为高职英语翻转课堂的构建创作了良好条件，翻转课堂是建立在传统教学模式和网络资源整合基础上一种新型学习方式，学生在可与时间可以自主观看英语教学视频，以“翻转任务”充分激发学生的英语学习积极性。翻转课堂的主要特点在于教学任务前置，通过“先学后教”方式帮助学生梳理学习重点，学生是自学成分较多，在听说自学中会有知识冲突和知识空白点出现，而这正是形成学生英语听说学习动力的基础。教师需要结合单元教学目标和高职英语学习特点，尤其需要配合学生专业设计英语听说教学内容，从而提高学生的英语听说能力。[4]

3.借助英语学习APP优化听说混合教学模式

移动听说学习的最大特色在于各种英语学习APP的应用，为学生的听说训练拓展出更适宜的学习平台。从“听”这一方面来看，学生可以下载VOA或BBC英语，这两款听力APP对于高职学生来说更为适用，学生每天可以收听一则英语新闻，泛听和精听结合在一起，起始阶段以新闻听力强化为主，每天学习5-8分钟。还可以通过课上填空形式对学生的听力学习进行检验，每学期高职院校也可以组织BBC英语模仿大赛，提高学生的听力水平。

从“说”这一方面来看，“英语流利说”APP更适合学生开展自主口语联系，其中的会话资源丰富，学生可以根据不同的学习要求自主制定学习计划，循序渐进的开展英语练习。“英语流利说”还有社区式在线沟通平台，学生在“流利吧”能够找到更多英语学习同伴，这些学习者相互鼓励、相互影响，能够形成浓厚的在线英语练习氛围，而且还可以进行成绩PK或分享，平台上有全国用户排名榜，更有利于激发学生的英语练习积极性。在基础APP的高职英语听说混合学习方式下，学生可以自主选择学习时间，而且还能自己录音、回放、分享等，从而提高学生的说英语的信心。4.构建基于移动网络平台的互动式英语听说学习环境

随着移动4G网络、无线网络、蓝牙技术的不断发展，手机、平板等移动设备在高职英语听说学习中的作用更加明显，移动学习方式打破了传统课堂教学的局限性，从而实现了随时随地终身学习的崭新模式。在高职英语听说教学中，移动式学生的价值更加突出。首先表现在移动英语听说平台的构建上，不少高职院校已经建立起覆盖全部校园的信息网络，教师可以通过这样的教学平台引导学生进行听说学习，尤其是可以整合视频、音频等资源丰富教学资源，提高教学互动，优化教学评价。学生在移动学习方式下更有利于寻求适宜的实践语境，从而构建起交互学习环境，使学生的英语听说能力获得有效提高。

学生完成课堂知识学习之后，在课后可以自主开展线上学习，教师可以将教学内容的重难点进行网络输出，从而明确学生的自主学习方向。在线学习内容更加丰富，涉及语言技能的应用、沟通交流互动等，教师可以将精华视频上传至网络，通过跟读、配音等形式使学生的听说学习形式更加多样。尤其是趣味性较强的配音秀，可以根据线上场景进行配音，从而营造更真��、更活泼的听说语境，更有利于促进学生英语学习积极性的提高。[5]

结语

移动技术背景下高职英语混合式听说教学模式的构建，改变了传统高职英语课堂的时间和空间条件的限制，通过微课、慕