【经典】小学数学教案

第第页【经典】小学数学教案

学校数学教案篇1

1.使同学在现实情境中，经受探究用竖式计算两位数加两位数〔进位〕的过程，会用竖式计算和在100以内的两位数加两位数的进位加法，初步理解笔算加法的顺次和进位方法。

2.使同学在探究算法的过程中，逐步养成独立思索的习惯，学会与同学合作沟通，加强对数学学习的信心。

教学过程

一、复习导入

师：老师这里有两道题，谁情愿来算一算？〔指名板演〕其他小伙伴一起来口算。〔指名口答〕

1.用竖式计算。

53+2134+12

2.口算。

8+64+79+57+6

3+86+42+98+8

5+74+83+95+6

20+30+4050+30+10

师：〔指同学板演的竖式〕他们算得对吗？哪位小伙伴来说一说，用竖式计算加法时，要留意什么？

生：〔略〕

师：是的，用竖式计算时，相同数位要对齐，从个位加起。今日这节课我们继续学习两位数加两位数的笔算方法。〔板书：两位数加两位数〕

二、探究算法

师：我们先来看一幅图〔出示教科书第85页例题的情境图，标明小华和小明〕。瞧，小华和小明正在观赏邮票呢。从图中你知道了什么？

生：我知道小华有34张邮票，小明有16张邮票。

师：依据图中的信息，你能提出一个用加法计算的问题吗？

生：一共有多少张邮票？

师：很好。你能把这道题的意思完整地说一遍吗？〔同学口述〕求一共有多少张邮票，该怎样列式呢？

生：34+16。〔板书：34+16〕

师：34+16等于多少呢？请小伙伴自己想方法算一算，算出得数后，把自己的算法说给小组里的小伙伴听一听。

同学活动，老师巡察，并对学习有困难的同学进行指导。

师：谁来说一说你是怎样算的.？

生1：〔边说边演示〕我是用小棒摆的。先摆3捆和4根小棒，再摆1捆和6根小棒，合起来是50根。

师：你是怎么知道一共有50根小棒的？

生1：3捆和1捆合起来是4捆，4根和6根合起来是10根，4捆和10根合起来是50根。

师：你算的是对的。能把你摆出的小棒整理一下，让大家一眼就看出这里有50根小棒吗？

生1把10根小棒捆成一捆。

师：为什么可以把它们捆成一捆呢？原来的4根小棒是4个一，6根小棒是6个一，4个一和6个一合起来是1个十。

师：还有不同的算法吗？

生2：〔边在计数器上拨珠边说〕我是用计数器算的。先在计数器上拨出34，再在十位上拨1颗珠，个位上拨6颗珠。现在个位上有10颗珠，10个一是1个十，把个位上的10颗珠去掉，在十位上添上1颗珠。算出来也是50。

生3：我是这样算的，34+16，先算34加10得44，再算44加6，得50。

生4：我是用竖式计算的。〔到黑板上写出竖式〕先算4加6得10，再算3加1再加1，得5。

师：〔结合同学的竖式引导〕在用竖式计算加法时，要先从哪一位加起？

生：〔齐〕从个位加起。

师：个位上4加6得10，在个位写0，向十位进1，表示1个十，所以要写在十位上。为了和原来的加数区分开来，进上来的1，要写得小一些。再算十位上的数，十位上是几加几？

生：十位上是3加1，再加进上来的1得5。

师：所以34加16等于50。〔指个位上进上来的1〕谁来说一说，这个1表示什么意思？

生：个位上的数相加满十，向十位上进上来的1。

师：这个1在用小棒算时是什么？在用计数器算时是什么？

生1：用小棒算时是捆起来的那一捆小棒。

生2：用计数器算时是进到十位上的一颗珠。

师：很好。请小伙伴在自己的练习本上把这道题用竖式再算一算。

同学用竖式计算，老师巡察。

师：会用竖式计算这样的两位数加两位数了吗？〔会〕老师这里还有一道题，请小伙伴独立地用竖式计算。〔出示试一试〕

同学用竖式计算，老师巡察，并指名板演。

师：〔请板演的小伙伴〕你能向大家介绍一下你是怎样算的吗？

生：先算个位上5加8得13，在个位上写3，向十位进1；十位上6加2再加1，得9，就在十位上写9。65加28得93。

师：他算得对吗？十位上是6加2得8，为什么还要再加1呢？

生：这个1是从个位进上来的，所以要加上。

师：今日我们学习的两位数加两位数和前面学习的两位数加两位数有什么不同？〔完成课题的板书：进位〕

师：笔算两位数加两位数，要留意些什么？先在小组里相互说一说。

师生共同小结两位数加两位数的计算方法：相同数位对齐；从个位加起；个位相加满十，向十位进1。

三、巩固练习

1.完成下面的竖式。

先让同学独立完成，再说一说每道题是怎样想的。

2.做想想做做第1题。

3.改错练习。

让同学说一说每道题错在哪里，并改正。

4.做想想做做第3题。

先让同学独立完成，再组织沟通。

四、课堂总结〔略〕

学校数学教案篇2

一、活动目标：

1、在详细情境中能较娴熟的计算10以内的加减及连加，巩固10以内加减运算。

2、进展幼儿的观测、理解和操作技能。

3、在走近学校的情境化游戏中体验数学活动的乐趣。

二、活动预备：

身上标有数字的小伙伴卡片和坐位表格；学习用具并标有价格的小卡片，文具清单；算式题假设干；每个幼儿身上挂有1—9的数字，椅子上也类同。

三、活动过程：

〔一〕、“找坐位”游戏导入，激发幼儿的爱好

1、师：前一次的时候老师和你们一起去参观了学校，再过几个月，小伙伴们也要去读学校一班级了。在读学校之前我们还要学好各种本事，今日老师就来考考你们有关学校里的事情，比一比谁最聪慧，你们能接受挑战吗？

2、“找坐位”游戏——复习10以内的组成。

师：看一看，我们身上和椅子背上有什么呀？〔数字〕

师：今日我们来学习学校生找到自己的座位，你身上的数字和椅子上的数字合起来是10的才是你的座位。

请个别幼儿示范。师：你应当坐在几号位子？为什么？

集体找“座位”，引导幼儿边找边说。〔几和几合起来是10〕

3、“换座位”游戏——复习9以内的组成。

师：为了爱护我们的视力，隔一段时间就要换新座位。接下去请你找一把你身上的.数字和椅子上的数字合起来是9的才是你的新座位。

集体操作找座位，引导幼儿边找边说。〔几和几合起来是9〕

集体讲评。

〔二〕、幼儿操作，加以巩固。

1、师：小伙伴们真聪慧，学会了找座位的本事。但是，踏入学校之前我们还要学会更多的本事，要越多越好。

2、老师向幼儿讲解并描述操作要求：

第一层：超市买文具

师：在读学校的时候，我们要为自己预备很多文具，文具就是我们读书写字用的东西。看一看，都有什么文具呀？〔铅笔、橡皮、尺、卷笔刀。。。。。。。〕

师：看一看，这些文具要多少元？

师：买文具要看着单子去买，每张单子买两样文具，这张单子加起来是9元的应当买哪几样？为什么？还可以买哪两样？

师：买好文具后我们还要将文具放进书包里，看一看应当放在几号书包中？

第二层：算式接龙

师：在读学校之前，我们要学会做许多算式题，今日老师就来考考你们。

师：接龙的时候要2张2张卡片接起来的，看一看，这两张卡片为什么能接起来？

师小结：原来，找卡片接龙的时候要找最前面的数字。

老师讲解操作要求：比一比谁的龙接的对接的长。

第三层：对号入座

师：其他班的小伙伴也想去读学校，他们请小伙伴们帮个忙，帮他们找一找坐位。

师：找座位是要3个小伙伴坐一块的，看一看，他们3个小伙伴为什么能坐一块？〔5+4+1=10〕

老师请个别幼儿示范操作。

3、幼儿操作，老师巡回指导。

4、集体沟通〔检验〕

〔三〕、活动总结：

师：下次我们再去区角里玩一玩今日没玩过的东西，好吗？

学校数学教案篇3

教学内容：

教材41页例1及相关内容

教学目标：

学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数。〔每位乘积不满十〕

教学重点：

体验口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数的多种口算方法。能正确的进行口算。

教学难点：

1、体验口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数的多种口算方法。

2、能正确的进行口算。

教具预备：

多媒体课件

教学过程：

一、学前预备

让同学任选两题说说口算的方法。

二、探究新知

1、学习教材第41页例1。

出例如1。观测，你知道了哪些信息？跟同伴说一说。

师：要求3筐草莓有多少盒，也就是求3个15是多少，怎样列式呢？

生回答，老师板书：153

老师：怎样计算呢？同学们可以依据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组争论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。

方法一：将15分成10和5，口算103=30。53=15。30+15=45。

方法二：依据竖式计算的方法，想53=15，个位上的数相乘满十，就向前一位进1，十位上的数1和3相乘得3个十，加上个位上进上来1个十，就是4个十，口算结果是45。

老师对同学的口算方法予以归纳总结并板书，在黑板上加以平价，方便全体同学了解不同方法的口算过程。

老师：想一想，1503=

同学分组争论计算方法，老师板书。

小结：

两位数乘一位数的口算方法看，可以把两位数分成一个整十数和一个一位数，将两位数乘一位数的`积与一位数乘一位数的积相加，就可以算出结果；还可以利用竖式计算的方法进行口算，几百几十数乘一位数的口算方法，即先口算几百几十数0前面的数与一位数相乘，再在后面添一个0。

学校数学教案篇4

教案设计

设计说明

1．以同学自主探究为主，引导同学发觉分数与小数的互化方法。

同学通过自主参加、主动探究，可以更好地掌控数学知识。在同学探究分数与小数的互化方法时，给同学提供探究的时间，让同学以小组合作的方式进行探究，再通过比较、整合，得出分数与小数的互化方法。在这个过程中，同学通过自己和同伴的努力，经受了知识形成的全过程。

2．在同学原有的认知水平上促进进展。

本节课的内容相对简约，同学在课前已经有了初步的了解，因此，在课堂上让同学自主探究，经受知识的形成过程，使得不同水平的同学获得不同层次的进展，收获的多少可能不同，但都能获得胜利的体验。

课前预备

老师预备PPT课件

同学预备两张完全一样的方格纸

教学过程

⊙创设情境，导入新课

师：今日，老师带着你们一起去“分数王国”和“小数王国”里玩一玩。

(课件出示情境图)

师：“分数王国”里有哪些数呢？“小数王国”里呢？

(生汇报)

师：“分数王国”的士兵和“小数王国”的士兵吵了起来，它们在吵什么？

生：和0.06都说自己更大。

师：和0.06哪个数大？你能援助它们吗？(板书课题——“分数王国”与“小数王国”)

设计意图：用“分数王国”与“小数王国”里的士兵吵架这个情境导入新课，营造一种氛围，激发孩子的学习爱好。然后以比较“分数王国”里的与“小数王国”里的0.06哪个数大的问题情境引入，让同学产生分数和小数互化的需要，从而引出本节课的学习内容。

⊙自主探究，学习新知

1．解决问题。

(1)课件出示教材7页情境图。

师：比一比，“分数王国”里的与“小数王国”里的0.06哪个数大？

(2)大胆猜想，探究比较方法。

方法一把分数化成小数来比较。

＝1÷20＝0.05，由于0.060.05，所以0.06。

方法二把小数化成分数来比较。

0．06＝，＝，由于，所以0.06。

课件展示同学没有想到的画图法，让同学在争论中理解。

0．06＞

师小结：比较分数与小数的大小时，可以把分数化成小数或者把小数化成分数。

2．“分数王国”和“小数王国”分别有不同的尺子，你能援助“翻译”吗？

(1)仔细读题，明确题目中的“翻译”指什么。

(2)鼓舞同学依据“分数尺”和“小数尺”中呈现的例子说一说与0.125的互化过程。

(3)引导同学理解数线上的同一个点既能表示一个分数，也能表示一个小数。

3．归纳分数化成小数的方法。

(1)探究将分数化成小数的方法。

把以下分数化成小数：

练习，并思索转化方法。

(2)小组内沟通方法。

(3)班内反馈。

要求同学说出转化方法，并讲明转化的原理。

师小结：分数化成小数，就用分子除以分母。依据分数与除法的关系，分数的分子相当于被除数，分母相当于除数。

4．归纳“小数化成分数”的'方法。

把0.3，0.27，0.75，0.125化成分数。

练习，探究小数化成分数的方法。

师小结：小数化成分数，原来是几位小数，就在1的后面写几个0作分母，把原来小数的小数点去掉作分子，化成分数后，能约分的要约分。

设计意图：数学知识只有通过同学的主动参加、自主探究，才能转化为同学自己的知识。本教学环节中，同学以小组合作、自主学习的方式进行探究，在多种方法的基础上比较、整合，从而得出分数与小数的互化方法。

学校数学教案篇5

一、查字知道除字义。

师：同学们，这节课我们学习“除〔chú〕法的初步认识”，“除”字是什么意思，你知道多少？先争论如何在字典上找到“除”字？

生：我们小组认为应在标有“c”的那几页中找，可以找到“除”字。

生：我们小组争论也认为在标有“c”的那几页中找，不过我们不是径直找“除”字，而是先找到“chú”，再找“除”字。

生：我认为**同学的方法方便一些，我刚才翻字典时发觉每页的最上面都标有拼音，未找到拼音就不用看下面的字了，方便一些！

师：查查字典，“除”字有几种意思？在这里是什么意思？

〔同学查字典〕

生：我们小组查字典知道“除”有五种意思，一是“去掉”，如除四害；二是不计算在内，如除此而外；三是把一个数分成相等的假设干份，如2除6等于3；四是台阶，如庭除；五是任命，授职。刚才，我们争论除与加、减、乘一样，是一种计算方法，所以我们认为在“除法的初步认识”中“除”是第三种意思。

生：我查到“除”字在65页，有四种意思：一是去掉；二是不计算在内；三是算术中用一个数去分另一个数；四是台阶：庭除。以前，曾称数学为算术，所以我认为是第三种意思。

师：用一个字概括“除”是什么意思？

〔众生齐答：分。〕

二、动手理解平均分。

师：请你拿出6――10个小圆片来分一分，要求分成两份，把结果填入表格。

圆片总数个

第一份

第二份

师：通过操作，你有什么发觉？

生：只要拿出一个便成两份，一份增加，另一份会减削。

生：我用8个小圆片来分的，只有分成4与4时，两份同样多，其它不行。

生：我也只有分成5与5时，两份同样多。

生：我的没有涌现同样多的！

生：你用了几个？

生：7个。

生：我用了9个，也没有涌现同样多的。

生：我用6个，3与3同样多。

师：噢！也就是说用7、9个小圆片时，不管你怎样分都不会涌现每份同样多，用6、8、10个小圆片时，可以涌现每份同样多的.现象。这种每份同样多的分法显得比较〔众生齐答：公正〕，它叫平均分。平均分时不管分几份，要求每份同样多。请你四人一小组，用12个小圆片平均分，会涌现哪几种状况？

〔同学操作，反馈：2个6，3个4，4个3，6个2，12个1等几种状况〕

三、动口表达小操作。