《22、窗前的气球》教学设计

《22、窗前的气球》教学设计设计意图:依据低年级学生的学习特点，我照旧把重点放在识字和朗读上。课文以一只平凡的气球，捧出了一颗颗活泼的童心，折射出童年真挚的友情。对于二年级的学生，他们难以理解这种情感，因此我因势利导，以气球为切入口，以学生的生活经验来感悟科利亚及小伙伴们的内心世界，紧紧抓住〃真没意思〃、〃科利亚的心情一下子好了很多〃等重点词句让学生进展多角度,多层次地感悟，而且利用课文中的空白点,为孩子们供应了广袤的想象空间.教学目标：1、相识“科、亚〃等7个生字，会写“户、亚〃等8个字。会用〃得意的〃快乐地〃说句话。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、体会科利亚的情感变更，感受同学之间的真挚情意，并懂得珍惜友情。教学重点：相识7个生字，会写8个字。教学难点：理解体会科利亚的心情变更课前准备：生字卡片、气球卡片、课件课时支配：2课时教学过程:第一课时一、猜谜激趣，导入新课。1、谜语：大似西瓜，轻似鸿毛，不长翅膀，倒会飞跑。——打一玩具。（气球）师板书。2、谁能亲切地叫叫他的名字。指名读、齐读。过渡：小挚友真是机智，谁能说说自己见过的气球?3、指名说。小结：气球不仅漂亮，还能治病呢！（师板全课题）不信,请你们翻开书105页，细致听老师给你们讲讲。【动动脑筋，猜猜谜语，既是学生最快乐的事，又能提取学生的生活经验来了解气球，可谓一箭双雕。】二、初读课文，整体感知。1、老师范读课文。2、学生自由读课文，留意读准字音，难读的字或句子作上标记。3、展示读：把你认为读的最好的局部读给大家听,刚好正音。【俗话说：〃书读百遍，其义自见〃，充分地朗读，能帮助学生造就语感,开拓思维，进展语言积累。帮助学生造就语感,开拓思维，进展语言积累。三、多种方法，识字写字。1、合作识字。（课件）出示带拼音的生字词，同桌合作识字。2、沟通识字。你记住了哪些字，有什么好方法？全班沟通。3、竞赛识字。模拟〃幸运52〃中的〃幸运伙伴〃。（课件）出示〃起先〃、“呆呆地〃、〃窗户〃、〃病床〃等词语,要求一名学生背对着这些词语，谨慎听、细致看、动脑猜，另一学生给以语言描述或动作表示词语的意思给猜者提示，但确定不行以说出该词语中的任一个字。4、抓住〃病、床〃比拟，相识新偏旁〃广〃，并指导书写。5、稳固识字。给生字〃病〃字找挚友，看谁找得多。【识字、写字是低段教学的重点，我运用多种方式,调动学生识字、写字的踊跃性。另外，我大胆引入学生熟悉的电视游戏“幸运52〃，使学生多种感官参与识字，激发学生主动识字的爱好。】★学习课文第一、二自然段。U1细读课文,促进感悟。U1细读课文,促进感悟。师描述：（效仿科利亚）小挚友们好，我得了传染病住院了，真没意思。1、自读课文，找出带有〃病〃字的句子。师：小挚友，刚刚我们给病字找了很多挚友，此时此刻请你们把他们所在的句子找出来，好好读读。说说你的感受啊?【以体会〃真没意思〃，进展教学。2、沟通：（以下句子依据状况教学）⑴、他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他,他也不能到病房外面去。①、指名读、自由读。②、读着读着,你知道了什么?（理解“传染病〃）②、读着读着,你知道了什么?（理解“传染病〃）③、感悟：假如你是科利亚，你觉得怎样?初步感受『真没意思」（2）、科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。①、指名读。②、想象说话：科利亚呆呆地望着窗户，他会想些什么呢？③、小结：是呀，科利亚想起和老师、同学、爸爸妈妈在一起快乐的样子，此时此刻一个人躺在病床上,科利亚觉得再次感受『真没意思』（3）、从三楼能望到什么呢？除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。①②③、老师引读。从三楼能望得到什么呢?、指名读、分角色读、齐读。、师：小挚友们，你们转头看看窗外，你看到了什①②③、老师引读。从三楼能望得到什么呢?、指名读、分角色读、齐读。、师：小挚友们，你们转头看看窗外，你看到了什么？（理解〃一角〃）o科利亚每天面对一角天空，自然会感觉很无聊猛烈感受猛烈感受【到这，学生应当能一次比一次感受到科利亚的没意思。】3、小结。小挚友，刚刚我们学习了课文第一、二自然段，看到了科利亚孤孤寂单地躺在病床上，他觉得『真没意思」让我们一起去感受一下科利亚的孤寂、无聊的生活吧。齐读第一、二自然段。【朗读、探讨、沟通是感悟的根底。在本环节教学中，我抓住〃真没意思〃，让学生进展屡次的角色感悟，真实感受到科利亚在病房里的孤寂、无聊，让学生在读中悟，在悟中读，造就学生独立阅读的实力，形成良好的语感。】4、拓展说话。小挚友们，假如你是科利亚，这时，你最想要什么?科利亚有没有得到他想要的东西呢？我们下节课再去看看，课文中的生字宝宝惦念你们了，这回他们躲到一个新环境中去了，你们还相识他们吗?五、稳固识字。1、儿歌稳固生字:病房有个科利亚,谁也不准来看他。静静躺，呆呆望,孤孤寂单想回家。科利亚，别难过,同学想出好方法。红气球，飘来啦,祝你快快康复早回家。2、指导写字出示：户、亚、角、床指导并书写亚和J其次课时出示：户、亚、角、床指导并书写亚和J其次课时一、复习导入。小挚友们，还记得科利亚吗?他在病房里真没意思，我们陪他做做游戏，好吗?游戏一：我读你听。（科学、亚洲、呆呆地、起先、猜谜语、栓住、逗乐）游戏二：我写你看。（让学生书写〃始、张〃）师描述（效仿科利亚）：小挚友们真棒，看到你们表现得这么好，我的心情好多了。（复习生字以游戏的形式。做游戏是学生很乐意的事,并且利用学生的表现欲望，学生的学习踊跃性很高。）★学习第三、四、五自然段。1、师引说：瞧，一个红气球生读第三自然段。2、想象说话：（师指着学生们）科利亚，你看到了什么?有什么感受？指名说。抓住〃红气球、摇摇摆摆、一上一下〃等词语来体会心抓住〃红气球、摇摇摆摆、一上一下〃等词语来体会心情的变更。朗读第三自然段。3、学习第四自然段。他还会怎么想呢？指名说。谁知道叽叽喳喳是什么意思？想象：他们会叽叽喳喳说些什么呢？（小组探讨、沟通）指导朗读第四自然段。【科利亚的心情从孤寂变得快乐，这是米沙等同学的帮助。在这一片段教学中，我紧紧地抓住〃科利亚的心情一下子好了很多〃让学生屡次进展感受,从而体会到同学之间的那种深深的情意。】4、引读第五自然段。五、拓展想象。过渡：望着窗外的气球，科利亚快乐地笑了，他为什么笑呢？你们想不想也升起气球看看科利亚呢？1、动手写话。那就请你们拿出气球卡片把你们对科利亚的关怀和祝福写在上面吧！【写话能填补课文中的空白，增加人文内涵的内化】2、沟通:请小挚友到黑板前把自己的话贴在黑板上，读一读,沟通一下。（老师随机进展点拨用“得意的、快乐地〃进展说话。）3、师小结。一个