小学四年级语文评课稿

Word第第页小学四年级语文评课稿学校四班级语文《飞向蓝天的恐龙》评课稿

学校四班级语文《飞向蓝天的恐龙》评课稿

首先，这是科普性说明文。这种融学问性与科学性于一体的文章，语言生动，用词非常精确。象这样的文章，“把握文本所承载的科学学问，了解恐龙飞向蓝天的演化过程”是教学重点之一，也是同学感爱好的学问点，假如老师没有很好的把握，就会很简单偏离语文教学的宗旨，游离于语文教育目标之外，上成科学课或者其他课。

难能珍贵的是，陈老师在教学中非常注意引导同学去体会用词的精确性。特殊是在感悟“渐渐”、“越来越”等词时，就运用了删减比较、对比朗读这一形式让同学感悟语言的表达特点，在语言实践中说明文中用词的正确，学习锤炼语言。

陈老师在《飞向蓝天的恐龙》一课的教学中有这样的'一个环节：

老师出示两个句子，让同学观看比较：

如：

１、一些猎食性恐龙的身体渐渐变小，长得越来越像鸟类。

２、一些猎食性恐龙的身体变小，长得像鸟类。

生１：我发觉第一句话比其次句详细，多了一个“渐渐”和“越来越”。

生２：我觉得这些词详细写出了猎食性恐龙是怎么变成鸟的。

生３：用了“渐渐”和“越来越”这样的词，我知道猎食性恐龙不是一下子变成鸟的。

……

由这一个教学片段，我又想到了阅读教学教什么和怎么教的问题。

教什么？怎么教？语文教学是一个老师指导同学观看感悟的过程。应当说上面的片段教学表达了这个特点，但是，还很不够，详细地说，感悟科普性文章语言表达的精确与科学，不能只是停留在比较分析的层面，肯定要内化到心灵！那么，最好的方法就是读，应当让同学充分的读，在读中感悟，在读中内化。在这一点上，陈老师处理的还不够抱负，或者说是不够全面，课堂上还是缺乏些同学的朗读书。

而其次节周老师这堂课的一大亮点就是：课尾，老师让同学以恐龙讲解员的身份向游客们介绍恐龙。这样就有效地关心同学梳理、内化了所学学问，提高了口头表达力量，随后依本拓展，引导质疑问难：“你对于恐龙，还想了解什么？”并为同学供应相关信息。这样一来，不仅激发了同学深化探究的爱好，还引导同学参加延长性的语文学习，深化学习内容、开阔视野、进展同学独特，有助于培育同学发觉问题、解决问题的力量。而今日的课堂中，陈老师设计了一个很好的语言训练点，让同学抓共同点分类别介绍恐龙“有些恐龙，有些恐龙”，让同学初步了解总分段式，这一环节可能是同学对恐龙缺乏多方面的了解，才让这一环节没发挥到最好的状态吧

不过，听了这两节课，感觉陈老师和周老师的课如同一面镜子，折射了我今后在教学中要留意和关注的一面。那就是要时时注意引导同学通过各种渠道，特殊是网络，搜集各个方面、各个领域的资料，丰富同学的学问面。。。

学校四班级语文《卡罗纳》评课稿

学校四班级语文《卡罗纳》评课稿

今日听了李**老师执教的《卡罗纳》一课，李老师上课沉稳的看法，耐烦的讲解，透彻的分析，奇妙的引导给我留下了深刻的印象。

一、导入奇妙，引起同学的爱好，激发了同学的情感。课始，李老师从你认为谁亲导入，引出妈妈，从《世上只有妈妈好》这首歌的歌词中领悟有妈妈的好，然后从“有个孩子写了8页的信……这个男孩是谁呢？”引出文中的小卡罗纳，然后让同学热忱的`叫他，庄重的叫他。将同学的留意力放入课文，将同学的情感谢发出来。

二、老师教给了同学概括课文内容的方法。李老师提了问题“这篇课文讲了一件什么事？”让同学思索后，全班沟通中，李老师问大家是通过什么方法概括课文内容的，同学说了“起因、经过、结果”等，这就为同学的自主学习买下了伏笔，使同学思索问题有了目标。这点值得我学习。

三、课堂设计为习作打下了基础。李老师课堂上提出了一个问题“卡罗纳这么难过的时候，他得到了谁的关爱？找出布满关爱的句子，用横线画出来。”同时备注了〔同桌沟通，留意重点从人物的神态、动作方面谈你的感受。〕这样，目标明确，方法明确，同学能抓住重点来理解。不仅如此，老师还将这方法运用到同学的习作中，课后作业中老师要求同学写一件自己身上发生的难忘的〔难过的……〕事写下来，要求抓住神态、动作来写。学以致用，信任同学肯定能写好。

学校四班级语文上册猫评课稿

人教版学校四班级语文上册猫评课稿

学校语文第九册第十课《猫》是有名作家老舍的作品，通过观看猫的神态、动作、倾听猫的叫声、把猫的性格及小猫的可爱形象描述得栩栩如声，这篇课文是对同学进行语言文字训练的好教材。

第一，朱老师在教课文的第一自然段时，注意引导同学去思索是怎样把猫的性格写详细的？在教学中，紧紧抓住一些表达冲突的词语，先让同学找出来，体会用词的精确性。然后通过朗读、加深理解。接着让同学运用这些词语，从而到达语言文字训练的目的。比方“说它……可是……”等，从这一点来看，朱老师对教材的理解是比较到位的。

其次，注意引导同学体会对猫的宠爱之情。首先让同学说说从哪些句子哪些词语中体会到的对猫的宠爱之情，然后通过一组句子的比较，“脏脚印”与“小梅花”的比较，接着，从猫的.丰富多腔地叫唤〔长短不同，粗细各异，改变多端〕，让同学从语言文字中体会到了对猫的宠爱之情。

第三，朗读比较到位。《新课标》中强调：要让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。黄老师首先让同学自己选择去读写猫性格奇怪的句子，然后紧紧抓住描写猫的特点的语句，让同学充分地朗读，从而在读中引导同学去理解课文。

这篇课文的教学，最终可以进行拓展的训练，比方：老师可以利用课件展现几种小动物，示范说一种的性格特征，举一个真实详细例子，让同学来猜是什么动物。然后叫同学来说自己喜爱的动物特征，其他同学来猜是什么动物。也可以背诵儿歌、古诗，让同学猜写的是什么动物。

我体会到朱老师在教学中注意抓住课文中语言文字通过朗读让同学体会揣摩，既能对同学进行语言文字训练，又能培育同学说话、写作的力量。

学校四班级语文《那片绿绿的爬山虎》公开课评课稿

学校四班级语文《那片绿绿的爬山虎》公开课评课稿

《那片绿绿的爬山虎》是饱含深情的叙事文章，读了让人感动、深思。课文表达作家肖复兴小时候把自己的习作让大作家叶圣陶爷爷修改的事。从中可看出叶圣陶的仔细负责以及对下一代的关怀爱惜。让“我”即小肖复兴树立起了写作的信念。孙莹老师在教学过程中采纳奇妙的设计和生动的讲解，和同学一起经受了一场心与心的沟通。孙老师话语生动亲切，授课过程清楚明白，条理清晰。同学学有所获，并能从课文字里行间体会到所舒情感。这节课给我留下深刻的印象。

一、角色共鸣，如情入境。

课文围绕“我”把习作给大作家叶圣陶修改，那红色的修改符号，用字的精确，语句的规范，文章详细感人。通过叶圣陶的.修改，使“我”树立起了写作的信念，影响了“我”的一生。孙莹老师对文中语句间所蕴含的人物情感上处理得相当胜利。她让同学通过朗读，在读中理解课文的内容，在读中感受到叶圣陶爷爷对下一辈的关怀爱惜，让同学从文中体会到叶老的慈爱、仔细、平和、暖和，令人如春风拂面，使人有一种暖和的感觉。孙莹老师指导同学进行朗读，同学读得到位，老师教的轻松，同学理解深刻、透彻。

二.以情促读，读中感悟。

“书声琅琅”是语文课堂教学的一大特征。老师对朗读的指导起着“引路人”的作用，孙莹老师让同学充分的读，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶。在指导朗读时，采纳层层递进的方式，不断给