给予是快乐教案6篇

第第页给予是快乐教案6篇

予以是欢乐教案篇1

【教学要求】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用炫耀、懂得造句。

3、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌控表现中心思想的句子的含义。

4、凭借课文的详细语言材料，获得予以是欢乐的真实感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

【教学重点、难点】

从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。

?教学时间】2课时。

【设计思路】

依据课文内容，引导同学从课题入手去探究文本内容。

第一课时重在指导同学读通课文，初步理解课文内容，理清文章段落结构，弄清文章中三个人物之间的关系。

第二课时围绕〔谁〕把〔什么〕予以〔谁〕？这个句式，让同学练习说话，说说课文中人物之间的关系。再引导同学细读课文：保罗开始以为能得到一辆新车是非常欢乐的事，后来在小男孩的影响下，感悟到予以是欢乐的。从而让同学懂得在生活中也应当学会予以，不应一味的索取，受到良好的道德教育。

?教学过程】

第一课时

一、导入

今日我们学习一篇新的课文，说的是一个小男孩一心助人，还带动别人认识到助人为乐的道理。你们肯定想知道这是怎么一回事吧。

二、揭示课题，解题

1、板书课题：24予以是欢乐的

读题目，读准字音

2、说明题意：予以这里是指能够援助别人，为别人付出劳动，作出奉献。予以是欢乐的就是助人为乐的意思。

三、初读课文

1、自学课文

〔1〕画出课文中的生字词，并在生字上注音，读准生字的音，特别留意读准其中的前鼻音和三拼音。

〔2〕联系上下文或查工具书，理解以下词语的意思：

炫耀圣诞节轿车兜一圈

〔3〕给每个自然段写上序号，读通课文。

2、检查自学状况。

〔1〕读字词，理解词语意思。

〔2〕指名分节读课文

3、再读课文

课文写了保罗和小男孩的几次对话？分别是在什么时候发生的？

〔看车时、坐车出去时。〕

在这两次对话过程中保罗和小男孩想得一样吗？保罗错在哪里。

在整个事情中，保罗懂得了什么？

依据以上提示，再读课文，给课文分段。

〔1〕第1到7节写保罗和小男孩在看车时的对话。

〔2〕第8到11节写了保罗和小男孩在乘车出去玩时的对话。

〔3〕第12到13节写保罗在小男孩的影响下懂得了予以是欢乐的。

四、用钢笔描红、临写生字

五、布置作业

1、抄写词语

2、练读课文。留意文中人物原话里我、你、他各指代的是什么人。

第二课时

一、齐读课题。

出示：课文中讲了把予以

请大家再读课文，看谁找到的答案多？

二、沟通、争论以上问题

老师把握好有价值的问题让同学写到黑板上

1、保罗的哥哥把新轿车予以保罗

2、小男孩要把快乐予以弟弟

3、保罗把自己的快乐予以小男孩和他的弟弟

三、再读课文。课文中重点讲了哪些内容呢？

小男孩要把快乐予以小弟弟。

你是从哪些地方看出来的

1、先看保罗和小男孩在看车时的一段对话，你认为哪句话写出了小男孩要把快乐予以小弟弟？

我盼望我将来也能像你哥哥那样。读这句话，想什么意思。

请你说说小男孩说这句话的目的是什么？

板书：予以

保罗听了这句话为什么很惊讶？

读文中内容，知道保罗开始以为是小男孩盼望有个能予以他新车的哥哥，可现在知道了他并不是想要一个能予以他新车的哥哥，而是想要有技能援助别人，做一个能予以别人援助的人，他的思想是多么的高尚啊，所以非常惊异。

理解不由自主

这是保罗对小男孩由敬而生爱，所以想到了要带他坐车出去玩玩。

齐读课文第1到7节，读出保罗和小男孩看车时的一段对话，体会小男孩一心盼望予以别人欢乐的高尚的思想。

2、在乘车出去的路上又发生了什么事情呢？

从小男孩的哪句话中可以看出他想把快乐予以他的小弟弟。

弟弟，看那新车，是不是跟我刚才告知你的一样？这是他哥哥送给他的圣诞礼物。你等着，有一天我也会送你一辆新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看一看圣诞节橱窗里那些好东西了！读这句话，想想这句话的意思。

〔1〕小男孩在说这句话时心里在想什么？

要把欢乐予以弟弟

〔2〕保罗在没听到这句话时，是怎样想的？

认为这个小男孩想在邻居面前炫耀一下：他是坐新车回家的。

〔3〕听了这句话后保罗知道了什么？

他不是想要在邻居面前炫耀，而是要让他那脚有残疾的小弟弟看一看保罗的哥哥送给保罗的新车，并且告知自己的弟弟，今后他也要送给弟弟一辆这样的新车，让他坐在新车里看圣诞节橱窗里的好东西。

〔4〕保罗知道了这个小男孩的想法，现在会怎么做呢？

读课文第12节，用笔圈出写保罗动作的词。

下了车抱进了

〔5〕接下去他们去了哪？请大家发挥想象。

他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。

小弟弟

小男孩

保罗

小弟弟是第一次这样乘车亲眼看到圣诞之夜的风光而难忘

小男孩是为让弟弟得到了一次意外的快乐而难忘

保罗是由于感受到援助别人的快乐而难忘

保罗得到了一辆新车，遇到了一个小男孩。你认为什么更使他兴奋？为什么？

由于他遇到了小男孩，懂得了予以是欢乐的

三、学了这篇文章你懂得了什么

谁的话让你感动了。〔小男孩〕

那么你现在有什么话要对小男孩说呢？请大家预备一下，把你最想对小男孩说的话写下来。

四、沟通。

予以是欢乐教案篇2

学习目标：

认知目标：

1、掌控本课生字新词，理解"炫耀"、"懂得"；

2、感情朗读课文，在朗读中初步体会写作方法对于日常习作的启示。

技能目标：

1、学会运用"炫耀"、"懂得"；

2、在揣摩不同人物的不同表现中，把握人物特点，尝试课本剧表演。

情意目标：在理解"予以是欢乐的"过程中，学会关爱别人与尊敬别人的关爱。

课前预备：

按常规预习课文

课时安排：

两课时

学习过程：

第一课时

课时目标：

掌控本课生字词，理解、运用"炫耀"、"懂得"；感情朗读课文，在朗读中初步体会写作方法对于日常习作的启示；理解"予以是欢乐的"。

过程建构：

老师组织流程同学活动流程设计意图

一、批注入文，自主探求

1、你能读懂什么？适当注上记号。能读好你喜爱的语句或段落吗？〔在沟通过程中，老师留意各知识点达成状况的调控〕1、自主阅读2、小组沟通3、全班反馈1、同学是学习的主人，但不等于自主学习就是放任自流。2、情感的熏陶当然重要，但"小语"要表达"小"的特点，"知识与技能"是"三个维度"的首席。

2、适当小结，点拨升华在沟通中达成

二、主动参加，探究方法

从写作的角度看，这篇文章给了你什么启示？畅所欲言，各抒已见，有话那么长，无话那么短。自我反馈、调整、总结"阅读"中的方法，无疑有利于激发"习作"的积极性，有利于实现"语"与"文"的和谐进展与相互促进。

三、联系生活，体验情感

1、今日这节课上你予以了谁什么？或谁予以了你什么？今日来听课的老师中谁曾经予以你什么？2、在你的记忆中曾经有谁予以了你什么？你予以了谁什么？1、好伙伴沟通2、全班反馈1、对同学的评价重在内在素养的提高。2、既是"反省意识和技能"的提升，又是"交互主体"关系的表达。

四、作业超市，拓展延伸

1、揣摩文中不同人物的不同表现，把握人物特点，尝试课本剧表演。2、回顾你给别人带来欢乐或别人给你带来欢乐的一件事，并学习写法写一个片断。课后选择完成"延伸——提升——铺垫"

予以是欢乐教案篇3

【教学目标】

１、理解课文内容，感受小男孩美妙的心灵。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、体会“予以是欢乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

【教学重难点】

从人物的语言和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

【课时划分】

一课时。

【教学过程】

一、谈话导入

１、板书“欢乐”，同学们，你们什么时候最欢乐？

２、今日我们也要学习一篇有关欢乐的文章，补充课题：

予以是欢乐的。

３、那么，欢乐是什么呢？请同学们齐读课题。

４、读了课题后，你有什么问题吗？

生：什么是予以？

生：为什么说予以是欢乐的？

……

５、这些问题提得真好，就让我们带着这些问题来学习第２４课予以是欢乐的，请同学们把书翻到本１１３页，自由读一读预习导读，看看学习这篇课文有那些要求。

〔指名回答。〕

二、初读课文，整体感知

１、那么课文的主要内容是什么呢？请同学们自由读课文，留意读准自字音，认清字形，句子要读流利。

〔指名回答，请同学补充。〕

２、那么这件事让保罗明白什么呢？

〔指名回答：明白了予以是令人欢乐的。〕

出示：

这个夜晚，保罗从内心里感受到，予以是令人欢乐的。

生齐读这个句子。

３、是什么让保罗如此真实的感受到予以是欢乐的，让我们来读１～１２自然段。读后，请同学来复述这个故事。

〔指名同学讲故事。〕

４、在这些事中有哪些是让你或者保罗感到意想不到的呢？请同学们默１～１２自然段，并用笔划出来，在旁边写下你的感受。

５、沟通：

⑴出示：

男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”保罗点点头。男孩赞叹地说：“哇！我盼望……”

保罗以为男孩盼望自身也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我盼望自身也能当这样的哥哥。”

体会“睁大眼睛”和“赞叹”，为什么男孩会感到惊异。

小男孩惊异仅仅是由于倾慕保罗有一辆这样的新车吗？让我们替小男孩说出心里的话。

〔指名回答。〕

是啊！保罗错了，小男孩不是盼望自身也有这样一个哥哥，而是盼望自身想当这样的一个哥哥。男孩从小就立志要在圣诞节为弟弟送上一辆新轿车，多么了不得啊。

⑵“保罗惊异地看着这个男孩，不由自主地问了一句：‘你情愿坐我的车兜一圈吗？’”

生：我觉得这里让我感到很意想不到，保罗怎么会邀请一个生疏人与他一起兜风呢？保罗可能被男孩的语言给感动了。

⑶还有哪些是让你意想不到的呢？

生：保罗把车开到小男孩家门口，以为男孩是想在伙伴面前炫耀自身坐着一辆美丽的新车，可是保罗又错了，男孩是想去接他的弟弟，让他弟弟也看看这样的新车，并许下了他也要送一辆车给他弟弟的许诺。男孩肯定想把他的欢乐与他弟弟一起共享。

⑷老师引读第十二自然段：

①出示：

保罗的眼睛潮湿了。他下了车，把弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光华，也坐进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。

请同学们猜猜，这个夜晚，他们三个人是怎样度过的？同桌先说一说，全班再沟通。

②那在你们的生活中，有没有一些予以是欢乐的确事情呢？

三、总结全文

是啊，这个夜晚，保罗从内心里感受到，予以是令人欢乐的。我想送给同学们一句话：“赠人玫瑰，手有余香。”在我们的日常生活中也时常能体会到予以的欢乐，或许是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一颗慷慨的爱心。只要能做到奉献与付出，这个世界就会更加美妙。也盼望同学们在以后的生活中，多给他人一份关爱，一份帮助，同时，你也会收获一份真正的欢乐。付出往往比获得更开心。我们课后就有一篇这样的文章《给，永久比拿开心》，让我们一起来读一读吧。

【板书设计】

【教学反思】

今日上午我执教的是四班级语文上册第２４课《予以是欢乐的》，整堂课基天性表达新的教学理念，能把时间和空间都还给同学，思路也很清楚。在开课时能抓住阅读提示，让同学自身查找学习目标并针对两个目标进行教学。讲解课文时，我首先从整体感知课文入手，先对整篇课文有个大致了解，然后围绕“这个故事中有哪些是你意想不到的事情”而开展的。并进行了引读，在想象“这个夜晚，他们三个人在一起做了什么”这里，让同学先同桌说说再全班沟通，充足发挥了同学的自主、探究性，最末是一个拓展延伸，在同学充足阅读后，使同学体会到的爱心，并发生关爱他人的愿望，从而体会予以是令人欢乐的。

同时，这节课也存在着不少的问题：

首先，在导入时没有抓准切入点，过多的强调欢乐，而忽视了“予以”的含义，以至于同学在后面谈自身在日常生活中类似的经受时都只说到自身欢乐的事情而没有说到予以的欢乐。有些偏离文本主题。

其次，课堂上的沟通许多，没有通过人物的语言和动作来表达其情感的改变，而在课文的内容方面花的时间太多，本课的语言训练重点没有表达到位。

第三、对保罗的内心感受抓得不实，同学虽然有读，但读的时间还是太少了。而且，同学读的情感不是很到位，没有很好的体会人物的情感，比方说，小男孩的那种倾慕与赞叹没有表达出来。老师也没有进行进一步的的知道。

最末，我思考，一节课是否称得上好或者差，不在于用了哪些先进的教学手段，也不在于搞了多少新奇的形式，而在于看它能否抓住文章的主线，抓住文章的重点来进行听说读写的训练。实实在在的课才是最好的课。

【课后评议】

辜淑华：曹老师作为新老师表达了教学创新的精神，教授本课时好的方面贯穿了以同学为主的精神，坚持把课堂交给同学，文中的几个局部设计让同学自渎自悟，也是比较好的，同时，曹老师教学立场自然，教学层次也比较清楚，但是在最末掌控阅读链接的局部，却由于时间过短，没有进行深入，只是带过，可能比较匆促。

王莉华：课文中心是“予以是欢乐的”，但是在听完课后连局部老师都没有感受到这样的情感，我想同学更难以掌控，这也说明教学中情感没有到位。对于内容浅显的文章，应在读中感悟，而不应当过多涉和内容。应从课题入手，“谁”予以“谁”？“予以什么？”在前面的内容中就应当说清楚，予以的含义是什么？

祝怡婷：曹老师的教态大方得体，课前预备比较充足，着重了以同学为主。缺乏的地方，课文给人以欢乐的感情，但是整堂课师生情感好像没有进入课堂，学完课文后没有与文中人物发生共鸣，有可能是在备课时，曹老师目标订的过高，导致难以在课堂中落实。同时开课的问题“为什么予以是欢乐的”可能提的过早，同学在开始的地方不理解，导致文中有些问题没有深入，情感没有达到目标要求。

熊顺华：曹老师整堂课目标清楚，课堂中各种方法设计也不错，导入局部的你认为“什么是欢乐的？”同学说的也很有爱好。缺乏的地方：教学本课时，好像是为了使同学进入一个预设的课程中，没关注同学的“生成”。在课文的后半局部，曹老师让同学说说在生活中实际的例子，由于时间过短，同学没有说到位，我认为，课堂气氛的关注应当在研讨的过程中烘托出，使整堂课的学习在一种好的氛围中结束。

予以是欢乐教案篇4

一、导入课文

今日老师给同学们带来了一些礼物，想看看吗？〔出示〕

美丽吗？看得这么入迷，心里在想什么呢？

老师今日不但带来了这么多汽车，还带来了一个跟汽车有关的动人故事，题目是“予以是欢乐的”。〔同时板书：予以是欢乐的〕

齐读课题。

二、初读课文

1、同学们，让我们临时抛开世俗的纷扰，上心倾听这个感人的故事！(出示)

2、谁来说你此时的心情？

3、过渡：带着你们的感动，打开课本到142页，轻声地读课文，找出让你感动的内容。

4、同学自学

3、全班争论

l故事中涌现了几个人物？哪两个是主要人物？

l哪些内容让你感动？〔同学自由说〕

三、精读课文

1、

a、〔出示〕：

你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪！我盼望……”

指名读。

评价指导。〔读出“倾慕”〕

女生齐读。男生齐读。

b、同学们认为小男孩会盼望什么？

过渡：保罗是怎么想的呢？小男孩又到底盼望什么呢？我们来看：〔出示〕

〔1〕保罗：保罗当然知道他盼望什么，他会盼望他也有一个这样的哥哥……

〔2〕小男孩：“我盼望我将来也能像你哥哥那样……”

这里有两个省略号，都是蒋老师加的，你能分别说出省略号里的内容吗？先自己读读，再告知我。

c、小男孩的回答出乎你们的意料吗？对于保罗呢？你们怎么知道的？

d、试着读读这几句话，把这种剧烈的反差读出来？

分角色读。

2、过渡：出人意料的回答让保罗开始觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常，于是便邀请他乘车兜一圏。我们来看这几句话？

a、〔出示第二次对比〕：

l指名读

l再次将保罗的想法和小男孩所说的话对比，你们能得到什么结论？

l错在哪儿？

b、这几句话中涌现了一个节日是什么？谁知道这个节日？

〔出示“圣诞节”〕

c、师：

圣诞节，一个多么令人期盼的节日，每个孩子本应无忧无虑地等待着它的到来，然而小男孩却一心想着他那脚有残疾的弟弟。对于脚有残疾的人来说，最大的痛楚是不能和正常人一样行走自如。小男孩要给弟弟一辆新车，对弟弟来说这是最大的美满和劝慰。

l你们认为小男孩的这番话包含着他对弟弟的什么情感？

l自己练读，读出你对这段话的理解。

l指名读。〔你认为小男孩以后会努力实现这个承诺吗？读出他的那种坚决的决心！〕

l挑战读。

多么坚决的承诺，多么美妙的愿望。相信小男孩会在多年后实现自己的理想，一个为了别人的理想。你们认为那时最欢乐的人是谁？为什么？

e、师：此时此刻你们的心情如何？能通过有感情地朗读表达出来吗？齐读小男孩的话。

3、

a、〔出示最末2节〕

指名读

l同学们，假如此时你就是文中的那个小弟弟，闭上眼睛，朝车窗外看，圣诞节快到了，你看到了些什么？快举手告知我。心情怎样？

l看着车窗外的一切，车内的三个人心情肯定难以镇静。同学们，假如你就是那个小男孩、小弟弟或是保罗，你会想些什么，说些什么，或是做些什么呢？围成三人小组分角色相互说一说、演一演。

l请1--2个小组上台表演

b、这真是一个令他们三人都难以忘却的夜晚，

尤其是保罗，由于从今他真正懂得了一个做人的道理――“予以是欢乐的”。

齐读。

通过刚才的学习，谁能告知我“予以”就是指什么？〔相机板书：奉献、援助、关怀、关爱……〕

师领读课题。〔突出“予以”再突出“欢乐”〕

三、总结深化

1、过渡：当我第一次看到这个故事的时侯，我真的很感动，感动于小弟弟的美满，感动于小男孩的无私，感动于保罗思想的升华。

我把自己的收获总结为这样一句话：

〔出示〕

2、学了课文，你们想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想说的一句话写下来。

3、生书写，小组沟通。

4、选比较1－2个优秀的打到电脑上，大家一块儿读。再指名说说自己写的。

5、师总结：看到同学们有这么多的感想，老师感到很兴奋，有句话叫作：赠人玫瑰，手有余香。盼望同学们能在以后的生活中，多予以别人一丝关怀，一份援助，同时也猎取一份真正的欢乐。

四、

布置作业

尝试予以别人一句关怀、一次援助，哪怕是一个笑容，并将自己的欢乐与同学沟通。

板书：

24、予以是欢乐的

奉献

援助

予以是欢乐教案篇5

一、复习。

1、课文讲了：予以欢乐。

2、这个故事是因何而起的？

由汽车引出这个故事，文中记述了保罗两次都把小男孩想错了。谁能用“当……是，保罗……”的句式说说。

第一次：

第二次：

二、学习课文〔第一次〕

过渡：办公室前，保罗告知小男孩，这车是“哥哥送给我的圣诞礼物”，小男孩惊讶得瞪大了眼睛：

1、演示第三节：a、小男孩的意思是……？

b、你惊异吗？指导读出惊异的语气。

c、师生对读。指导齐读。

2、但小男孩接下去说的话让保罗也非常惊异。

演示第5节：a、齐读。谁能把这一段话读好，把自己内心的震撼、感动通过朗读表现出来呢？

b、保罗惊异的是什么？演示〔第4节〕：小结

c、保罗被感动〔敬佩〕了，你是从哪里看出的？〔惊讶、不由自主〕

3、于是他不由自主地问了一句，引读：“你情愿坐我的车兜一圈吗？”

小男孩情愿吗？齐读第7节。

三、学习课文〔第二次〕

过渡：

1、步置自学课文，小男孩的表现“——”；保罗的想法“~~~”；想想保罗又错在哪里？

2、检查：保罗又错了，他错在哪里？

3、小男孩说的那一番充斥爱心的话真让人感动，谁能念这一段话？

多么坚决的承诺，多么美妙的愿望！相信小男孩会在多年后实现自己的理想。你认为那时最欢乐的人是谁？为什么？

老师相信你们是一群充斥爱心的还孩子，让我们再一次有感情地读读这段话。

四、学习课文〔第12-13节〕

过渡：保罗下了车，把弟弟抱进了车里……他们三人一起度过了一个难忘的夜晚。〔演示：他们三人一起度过了一个难忘的夜晚〕

1、这会是一个怎样的夜晚呢？

2、为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？〔引导同学从不同的人物角度说说。〕

3、演示第13节：

要引导同学进行深入的思索，懂得“予以”别人的东西是多方面的，物质是需要的，更重要的是精神方面的。只要你能够给别人一点援助、劝慰，别人都会感恩你，你也会欢乐。

五、总结深化。

1、保罗的哥哥由于而感到欢乐,小男孩由于而感到欢乐，保罗由于而感到欢乐，我也曾由于而感到欢乐。(让同学从生活实际中进一步受到助人为乐的教育。〕

2、名言互勉。

高尔基：“给永久比拿开心。”

巴金：“一心为自己，一生劝慰自己的人什么也得不到。”

予以是欢乐教案篇6

课题：《予以是欢乐的》

【学习目标】

〖认知目标

１、掌控本课生字新词，理解“炫耀”、“懂得”；

２、感情朗读课文，在朗读中初步体会本文写作方法对于日常习作的启示。

〖技能目标

１、学会运用“炫耀”、“懂得”；

２、在揣摩不同人物的不同表现中，把握人物特点，尝试课本剧表演。

〖情意目标

在理解“予以是欢乐的”过程中，学会关爱别人与尊敬别人的关爱。

【课前预备】

按常规预习课文。

【课时安排】

两课时。

【学习过程】

第一课时

〖课时目标

掌控本课生字词，理解、运用“炫耀”、“懂得”；感情朗读课文，在朗读中初步体会本文写作方法对于日常习作的启示；理解“予以是欢乐的”。

〖过程建构

老师组织流程同学活动流程设计意图：

一、批注入文，自主探求

１、你能读懂什么？适当注上记号。能读好你喜爱的语句或段落吗？

〔在沟通过程中，老师留意各知识点达成状况的调控。〕

⑴自主阅读；

⑵小组沟通；

⑶全班反馈：

①同学是学习的主人，但不等于自主学习就是放任自流。

②情感的熏陶当然重要，但“小语”要表达“小”的特点，“知识与技能”是“三个维度”的首席。

２、适当小结，点拨升华在沟通中达成。

二、主动参加，探究方法

从写作的角度看，这篇文章给了你什么启示？畅所欲言，各抒已见，有话那么长，无话那么短。自我反馈、调整、总结“阅读”中的方法，无疑有利于激发“习作”的积极性，有利于实现“语”与“文”的和谐进展与相互促进。

三、联系生活，体验情感

１、今日这节课上你予以了谁什么？或谁予以了你什么？今日来听课的老师中谁曾经予以你什么？

２、在你的记忆中曾经有谁予以了你什么？你予以了谁什么？

⑴好伙伴沟通；

⑵全班反馈：

①对同学的。评价重在内在素养的提高。

②既是“反省意识和技能”的提升，又是“交互主体”关系的表达。

四、作业超市，拓展延伸

１、揣摩文中不同人物的不同表现，把握人物特点，尝试课本剧表演。

２、回顾你给别人带来欢乐或别人给你带来欢乐的一件事，并学习本文写法写一个片断。课后选择完成“延伸──提升──铺垫”。

第二课时

〖课时目标

进一步品尝、感情朗读课文，揣摩不同人物的不同表现，把握人物特点，尝试课本剧表演，回顾你给别人带来欢乐或别人给你带来欢乐的一件事，并学习本文写法迁移习作。

〖过程建构

略。

教学目标：

1、学会本课生字：予以、圣诞、兜。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受小男孩的美妙心灵。

3、体会“予以是欢乐的”激发助人为乐，无私奉献精神。

教学重难点：

感觉小男孩的美妙心灵，激发助人为乐，无私奉献的精神。

教学过程：

一、谈话导入

师：今日，老师送给大家一个词，我猜大家确定会喜爱，想知道吗？

〔板书：欢乐〕

师：那么你觉得在日常生活中，________是欢乐的？〔补充板书〕

〔同学沟通〕

[预设：过生日时是欢乐的，考试取得好成果时是欢乐的……]

师小结：是的，那么多的事情让我们感到欢乐，但有一个小男孩却跟我们大家不太一样，他认为予以是欢乐的。〔板书：予以〕

讲解“予以”意思：给是给的意思，予也是给的意思，予以就是给的意思。这就是今日我们要学的课文“予以是欢乐的”

齐读课题

二、初读课文

师引入：这究竟是一份怎么的欢乐呢，让我们打开课本一起来读读这个故事，感觉一下这份非常的欢乐。

请一同学朗读自学要求：

①读准字音，读通课文，难读的地方，反复多读几遍。

②给课文标上序号，思索：〔谁〕予以〔谁〕〔什么〕而感到欢乐？

同学自由大声朗读课文。

1、生字教学

出示生词：

圣诞节倾慕富裕潮湿残疾兜一圈饶有爱好

师：孩子们读得很仔细，很投入，看来是被故事深深吸引了。现在我们来看看这些生词。

①自由朗读生词。②想想你想提示我们大家哪个字？

③沟通〔说想提示的字，并当小老师领读，并说说个别词的意思〕

重点指导：“诞”的字型“兜”字型及意思

2、课题写道“予以是欢乐的“这句话涌现在了文中什么地方？〔最末一个自然段〕

出示最末一个自然段，齐读。

师：为什么说“予以是欢乐的”保罗予以了谁什么而感到欢乐呢？请你再快速地读一读课文，从文中找找答案。

三、整体感知

1、保罗予以小男孩机会而感到欢乐！

请一同学读6-10自然段

师：保罗不由自主地邀请小男孩坐他的车，小男孩兴奋地答应了朗读俩人的对话。

师：这里小男孩向保罗提出了什么要求？我们一起来看看

出示两句话

自由读一读，想像一下：你觉得向别人提要求时，一般是怎样的？那么这里小男孩向保罗提这两个要求时，又会怎样呢？〔同学说：诚挚的满怀期盼的很盼望保罗能答应的〕

相对应地读这两句话。语气是一个比一个诚挚一个比一个剧烈。

师：保罗予以了小男孩坐车的机会，满意了小男孩的要求，他感觉到了欢乐！

师引：面对小男孩这么诚挚的恳求，保罗爽快地答应了，小男孩感到了欢乐，相信那时，保罗也特别得欢乐！他感觉到：予以是欢乐的！〔齐说〕

师：除了保罗予以小男孩机会，满意他要求感到欢乐之外，文中还写了谁予以谁感到欢乐？请你再读读课文，找一找，说说你的感觉。

2、保罗哥哥予以保罗新车而感到欢乐

同学说相应的段落。

师：从哪里可以感受到保罗拥有新车是特别快乐的？

出示：“是的，这是我哥哥给我的圣诞礼物。”

师：除了兴奋之外，你觉得还怎样？〔特别的骄傲〕

生齐读这句话。

师：这种予以不仅保罗兴奋，保罗的哥哥也特别的兴奋。所以他感受到“予以是欢乐的”！〔齐说〕

3、小男孩予以他弟弟快乐而感到