微课学习心得

微课学习心得前一阶段，我在微课制作及应用过程中碰到了很多意想不到的困难与问题，同时，也正是因为急于解决这些问题，才更为激发了我学习微课、研究微课、探究微课的极大热忱。跟着对微课认识的不停深入，我也被微课自己独到的魅力和独有的价值所深深吸引，有时为了编写、设计和录制一节微课，我频频改正授课稿件，认真斟酌、咬文嚼字，甚至苦思冥想、夜不可以寐。录制微课更是千锤百炼，稍有不如意的地方，我便从头再录，录完后，我再一遍又一遍的频频认真倾听，有时，我还会找来一名学生试听学习，虚心向其征询建议，而后依据学生所提建议再从头改正稿件和录制。一节微课最后要录制成功，并达到我自己的满意，需要花销好多时间和很大的精力，虽很辛初识微课，是在2014年6月我校校本教研培训会上，由我校信息技术教师对全体教师进行培训，培训教师详尽介绍了微课在我国的发显现状及其有关知识，要点向我们教授了怎样使用录屏技术利用电脑录制微课。会后，学校要求每位教师在培训教师指导下单独录制一节微课。经过本次培训，我对微课的认识也不过皮毛，而真正让我对微课有更为深刻认识的，则是2014年10月中旬经过参加河北省骨干教师培训网上研修和河北省优异青年教师成长助力研修网上培训学习活动。这两次网上培训学习活动均将微课作为培训内容，河北省优异青年教师成长助力研修网上培训学习第二学期刚开始，就要求每位学员培训以后制作微课，并上传互评，由此足以看出，微课是新时代的产物，它作为一个新惹祸物正在强势冲击传统讲堂教课。经过这两次的培训，我感觉到微课不单是学生学习的一种新式方式，更是一种促使教师自己成长的新模式，经过制作微课，我不停深入反省，不停概括总结，在不知不觉中成长。一个知识点，精要的解说，多媒体的体现方式、五分钟的学习享受，能够让更多的学生爱上学习。借助微课程这一工具，我们能够将一些重难点，易错易混点，拓展性知识碎片化、显性化、形象化、传媒化。作为一名思品教师，我有责任、有义务迎接挑战，更为全面、深入地去认识微课，学习制作微课，并创立性的运用到平时教学工作中去，更好地为学生自主学习服务，为教课增加一把利器。前一阶段，我在微课制作及应用过程中碰到了很多意想不到的困难与问题，同时，也正是因为急于解决这些问题，才更为激发了我学习微课、研究微课、探究微课的极大热忱。跟着对微课认识的不停深入，我也被微课自己独到的魅力和独有的价值所深深吸引，有时为了编写、设计和录制一节微课，我频频改正授课稿件，认真斟酌、咬文嚼字，甚至苦思冥想、夜不可以寐。录制微课更是千锤百炼，稍有不如意的地方，我便从头再录，录完后，我再一遍又一遍的频频认真倾听，有时，我还会找来一名学生试听学习，虚心向其征询建议，而后依据学生所提建议再从头改正稿件和录制。一节微课最后要录制成功，并达到我自己的满意，需要花销好多时间和很大的精力，虽很辛苦却倍感充分。每当我想到自己录制的微课能让千百学子受益时，心中便倍感宽慰，这时会感觉就是吃再多的苦、受再大的累也是值得的！因为这就是我们人民教师的职业操守！我在学习、探究、制作微课的过程中，收获了好多有利的经验，愿与广大热情微课的同仁一同分享、共勉，以期互相学习、共同提高！一、上好微课要做到“心中有生”，重在“启惑、解惑”微课亦称为“微课程”，是近来从“翻转讲堂”中浮现出来的新观点。微课是指时间在10分钟之内，有明确的教课目的，内容短小，集中说明一个问题的小课程。因而可知，微课主要有三大特色：时间一般控制在10分钟内（考虑学生有效注意的最大时长）；集中说明或解决一个问题（独一）；教课目的明确（定向）。“翻转讲堂”就是教师创立视频——“微课”，学生在家中或课外观看视频中教师的解说，回到讲堂上师生当面交流和达成作业的这样一种教课形态。从表面上看，我感觉“翻转课堂”最大的特色就是翻转了时间，学生下课提早学习次日的内容，上课时议论解决预习过程中的问题。用专家的话讲就是从传统的“课上学新知，课下内化知识”翻转为“课下学新知，课上内化知识”。但经过深入思虑以后，你就会发现其实这类教课模式翻转的不单是一种教课形式，更重要的还有我们的观点和习惯：由过去“我教、你学”到此刻“你学、互教”，讲堂上更多的是师生间、生生间交流、交流和解决问题。能够说“翻转讲堂”打乱了原有的讲堂教课组织模式，用一种更为切合社会发展，更能适应孩子需求的方式组织了讲堂，把老师和学生的关系从头组织，结果就产生了奇特的成效。原有的讲堂解说多，“翻转讲堂”更加像一对一讲堂，学生依据自己的学习步伐进行个性化学习。教师在教室巡回，回答下列问题、监控实验、商讨更深的内容，并为需要帮助的学生供给个性化指导。每个学生都能够依据自己的需求来有选择的学习、作业。翻转后的讲堂能更好的做到分层教课、因材施教，更有利于学生的个性发展。“翻转讲堂”推翻了传统的“教师讲，学生听”的教课模式，真切做到“以学生为中心”，让学生完全意识到“学习是自己的事”，“翻转讲堂”的实行，受益最大的是学生，挑战最大的是教师。在“翻转讲堂”里，教师除了对课程标准和教课内容有科学深透的掌握外，还必须依据学生的基础和需求对教课内容作二次办理，要因材施教，为学生作选择，为学生作弃取，保证教课内容的正确性、针对性和简短性。微课所解说的知识点，能够是教材解读、题型精讲、考点概括；也能够是方法教授、教课经验等技术方面的知识解说和显现。我认真进行了微课的标准包含其功能、时长、知识点解说、注意事宜、ppt制作、视频画质等诸多方面的学习，最后深刻地理解了微课的功能：解惑而非授业。微课需要的是真问题、真智慧、真策略，来不得半点水分。教师在这类真切的、具体的、典型事例化的教与学情形中可易于实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思想能力的学习并实现教课观点、技术、风格的模拟、迁徙和提高，进而快速提高教师的讲堂教课水平、促使教师的专业成长。二、上好微课要做到“抓住特色”，重在“为我所用”1．微课教课时间较短。教课视频是微课的核心构成内容。依据中小学生的认知特色和学习规律，微课的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超出10分钟。所以，有关于传统的40或45分钟的一节课的教课课例来说，微课能够称之为“课例片段”或“微课例”。2．微课教课内容较少。有关于较广泛的传统讲堂，微课的问题齐集，主题突出，更合适教师的需要：微课主假如为了突出讲堂教课中某个学科知识点（如教课中要点、难点、疑点内容）的教课，或是反应讲堂中某个教课环节、教课主题的教与学活动，有关于传一致节课要达成的复杂众多的教课内容，微课的内容更为精简，所以又能够称为“微讲堂”。微课设计要切记“少就是多”。明确了教课目的以后，究竟选择哪些资源、哪些问题，进行挑选，使资源、问题都聚焦到目标的解决上。录屏时，不要以为越多越好。切记“少就是多，多就是少”。少而精，能够把思想传达出去，而多了，则把核心信息吞没在信息的大海中。3．微课资源容量较小。从大小上来说，微课视频及配套协助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式，师生可流利地在线观摩课例，查察教课方案、课件等协助资源；也可灵巧方便地将其下载保留到终端设施上实现挪动学习、“泛在学习”，特别合适于教师的观摩、评课、反省和研究。4．微课资源使用方便。微课选用的教课内容一般要求主题突出、指向明确、相对完好。它以教课视频片段为主线“统整”教课方案（包含教课方案或教案）、讲堂教课时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教课反省、学生的反应建议及学科专家的文字评论等有关教课资源，构成了一个主题鲜亮、种类多样、构造紧凑的“主题单元资源包”，创立了一个真切的“微教课资源环境”。这使得微课资源拥有视频教教事例的特色。微课程这一新事物的出现和发展必定会带来教课方式的改革。它把传统的教课场所从讲堂拓展到了信息终端（PC电脑，手机，Ipad等）；教课时间从讲堂上拓展到了学生的可能空余时间；知识教授方式由讲堂上一师对多生改为一师一世。此刻学生知识基础不一样，学习能力各异，这类教课方式的出现比较好的适应了不一样的个体需求。教师录制好的教课视频上传至学校服务器，学生在自习课或课外使用平板电脑从服务器上下载并观看教课视频，利用教课视频，学生依据自己状况来安排和控制自己的学习。学生在课外或回家看教师的视频解说，完全能够在轻松的气氛中进行；而不用像在讲堂上教师集体教课那样紧绷神经，担忧遗漏什么，或因为分心而跟不上教课节奏。学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握，懂了的快进跳过，没懂的倒退频频观看，也可停下来认真思虑或笔录，学生真切成为了学习的主体，他们一直处于思虑、解析、探究、提高的状态中，真切实现了个性化学习。正如翻转讲堂开创者——美国山区学校化学教师乔纳森?伯尔曼(JonBergmann)和亚伦?萨姆斯(AaronSams)所感想的，“翻转讲堂已经改变了我们的教课实践。我们不再会在学生眼前花销30分钟～60分钟来解说。我们可能永久不会回到传统的教课方式了。”作为一线教师，我们要倾慕关注微课，认真研究微课，踊跃掌握微课的制作和应用，让微课更好地服务于教育教课，为我所用。三、录好微课要做到“抓住要领”，重在“简单适用”要拍好微课，第一要对课件的操作流程特别熟习，把要显现的内容很连接的复述起码五遍，不结巴为此。再拍时，就不会意中没底了。五分钟时间过得特别快，所以微课内容不可以太多，语言必定要精华，总结方法要到位，令人听过以后印象深刻，才能算是一个较好的微课。录屏软件的运用比较简单，即便在录音过程中有任何错误，也能够从错误的地方从头录制。最后在编写是将错误语段删除即可，并且录屏软件不存在清楚度问题，不用调整焦距，是较为简单的制作方法，但要录好微课还应抓住以下要领：1．录制时调整电脑分辨率为1024*768，颜色位数为16位。ppt尽量做到简短、雅观大方。（尽可能使文件小，易于传输）2．时间须严格控制在5—8分钟左右，最长不宜超出10分钟。微课要实现的是一对一的教课，是用于学生课后指导，并不是用于讲堂的教课，是为学生解决讲堂上某个未能解决的知识点，是讲堂学习过程的再现手段，所以在录制的过程中不可以讲得太泛，太啰嗦，最好是把要解说的内容按一条主线睁开，环绕着这一条主线突出要点，语言精华而简洁，用最短的时间，经过平常易懂的例子，求情楚问题。3．微课要快速引入课题，要有吸引性。如设置疑问、引入悬念、也能够用生活有关的现象或问题引入、能够用小故事引入、用实验引入等等，但不论你用什么形式引入，都要求引入力争新奇，风趣，有感染力，与题目相连密切，快速贴题。4．在编写微课内容时，要有自己的看法，有思想、有价值、有创新，真切起到解惑的作用。应拥有学习指南、学习目标、学习任务（把达成目标，以及教课要点难点及其余知识点转变为问题），应鉴于教课方案构思，完好一对一地“启惑”、“解惑”。对微课进行教课方案时，依旧要切合学生认知发展规律，应依据由简单到复杂、由感性到理性的认知发展规律；对微课进行教课方案时，依旧要以问题推进学生思虑。设计中，要以问题推进学生思虑，采纳启示式，防止灌注式，如让学生回想小结，发问后留出时间，再出现答案，防止一次性直接呈现。5．微课在内容、文字、图片、语言等上须正确正确无误。内容特别碎片化，特别精华，在5—8分钟内解说透辟，不平常而谈，若内容许多，建议制作系列微课。6．微课解说时，声音响亮，抑扬顿挫，思路清楚，逻辑性要强，有创新，有兴趣性，语言平常易懂、深入浅出、详略适当，不出现“你们”、“大家”、“同学们”等大众受众式用语。上海历史特级教师周飞老师以为：微课程不单是知识，还要有感情。在录制时，尽量多使用“我们”等语言，拉近和学生的距离，使学生感觉“我的老师就在我身旁”。或许你的一般话不标准，可是那种标记性的方言、独出心裁的语言风格是有感情的，是学生感觉和蔼的。而播音员的发音再标准，对学生来说缺乏了感情的温度，学习需要感情的支持。7．微课解说时，要控制语言速度和语言留白，对接学生思想的流速。老师不可以依据自己思维的流速讲问题。其实，教师语言流动的速度，不是和自己思想流动的速度一致，而是要和学生思想流动的速度对接。经过控制语言速度，语言留白，给学生思虑的空间，使学生思想参加到学习中来。8．若在解说中使用课件，课件有视觉美感（建议ppt尽量采纳单色，突出简示洁之美）。9．视频画质清楚，要有片头片尾，显示标题、作者、单位等信息。10．视频格式为：Flv、Mp4，视频尺寸为：640*480或320*240。音频格式有：AAC，MP3，andVorbis（.oggand.oga）11．微课在最后应当有一个小结作为结尾，这样能给学生对所学知识有一种完好的感觉。利用小结把解说的内容简要、简洁地列成纲要，使学生对所学内容加深印象，减少学生对知识的记忆负担，一个好的小结能给一个优异的微课起到点睛之笔的作用，所以，微课最后的小结要快捷、利索，语言精简、要点突出。微课能把枯瘠而毫无生气的知识变得血肉丰满、绘声绘色，能把我们乏味的教课活动变得有声有色，它能真切做了寓教于乐，让学生们在看得见、听获得、摸得着的环境中学习。它对提高我们的教育教课质量会有很大的帮助，它对提高我们教师的教课水平易再学习能力也有很大的促使。我以为使用微课进行教课主要有三个长处：一是从教师层面，经过微课制作，不单提高了信息技术应用水平，更重要的是制作微课也是教师专业成长和经验累积的一个过程，做微课程，其实是一个反省的过程，在不停地反省中，教师能够不停地成长。微课程便于流传，教师间能够互相学习好的经验方法。优异教师有很多好的经验，过去没有合适的方法总结、流传，而微课程恰巧供给了一个很好的方式，固化经验、流传方法，进而实现优势互补，资源共享，共同成长。别的，我们在分解教课内容的重难点、易错点时，其实是对教材的深发掘、细加工，把传统的宏观讲堂设计，转变成“微观”知识点的解析，对教师正确、深度掌握教材和教师的自己成长都有很大的好处。二是从从学生层面，微课以一个个完好而独立的知识点体现，可重复的知识点解析，学生不懂能够频频播放，针对性的深入学习，有利于学生落实重难点知识，有利于不一样层次的学生进行个性化的学习，解决了传统讲堂不行重复性的问题，防止了往日讲堂学习以后学生似懂非懂吃夹生饭的问题。假如利用的好，关于学困生的转变，除去两极分化，是一个有效的门路。三是从讲堂操作方面，是未来学校教育发展的趋向，微课的应用填补了乡村校生家长素质低，不可以很好指导自己孩子的空缺，学生在家中也能够运用网络很好的稳固学习，对学习中的共性问题及一些难点，盲点进行针对性点拨和指导，从而保证自己教课的讲堂教课质量。“微课”的利用势必带来讲堂的革命，这是无须置疑的，但能不可以保障学生在家的有效利用，我想这不不过是学校和老师所能控制的，诸如孩子的学习自觉性、家长的作用、学习环境网络的安全性、家庭教育和学校教育的交融性，不是一两个教师就能做到的，我们更需要团队的合作，需要教育大环境的硬件支撑。关于一些经济相对落伍，信息设施不齐备、没有学习终端的乡村校校，“微课”的实行必定会遇到严重的限制，所以，“微课”还得从城市到乡村慢慢发展，时代的进步，经济的发展是讲堂改革的有效保证。其实，翻转讲堂也好，微课程也罢，其最后目的都是交给学生一种学习的方法，而学习的最终目标就是学生的发展。我们只好陪同学生三年时间，三年事后，学生除了我们给他的知识，还可以想起些什么假如有了我们的陪同，学生在知识以外都能学会英勇面对，勤于奋斗，快乐生活，那我们的教育或许就是成功的吧。我不知道实行“翻转讲堂”距离我们还有多远的路，但我想我们可否先翻转一下自己的思想，学会松手：着重学生的学习过程，着重培育学生活跃的思想方式，着重培育学生自主学习习惯及合作精神，让学生感觉尊严和知足！教育的最高境地其实不是知识的简单传承，技术的简单模拟，方法的简单重复，而是启示学生的智慧。作为一名一线的教师，希望能经过自己的努力去开启学生的智慧之门。“微课”让我们找到认识读教材的新门路，而“翻转讲堂”能从崭新的角度翻转出“大智慧”。学习之路依旧漫长，作为刚才站在翻转讲堂起点的我，仍需不停学习，争取能赶快在我的讲堂上利用“微课”，实现讲堂的真切“翻转”。每个人都有自己的梦想，但追梦之路素来都不会是坦途，在找寻微课之梦的道路上，虽有艰难与迷惑，但只需我们不消灭心中的梦想，执著的坚持下去，相信梦想必定会照进现实；追梦之路也到处充满欢喜与幸福，只因有了广弘愿同道合的有识之士的的珍爱与陪同。愿我们每位思品教师都能够执著的固守自己的思想道德教课之梦，努力的找寻微课之梦，不论这个梦想的实现有多么难。因为有梦想才有希望，有梦想才有未来！正因为追梦路上有好多有同样梦想的人与我相随同行，我们的未来将会变得更为快乐、更为幸福！苦却倍感充分。每当我想到自己录制的微课能让千百学子受益时，心中便倍感宽慰，这时会感觉就是吃再多的苦、受再大的累也是值得的！因为这就是我们人民教师的职业操守！我在学习、探究、制作微课的过程中，收获了好多有利的经验，愿与广大热情微课的同仁一同分享、共勉，以期互相学习、共同提高！一、上好微课要做到“心中有生”，重在“启惑、解惑”微课亦称为“微课程”，是近来从“翻转讲堂”中浮现出来的新观点。微课是指时间在10分钟之内，有明确的教课目的，内容短小，集中说明一个问题的小课程。因而可知，微课主要有三大特色：时间一般控制在10分钟内（考虑学生有效注意的最大时长）；集中说明或解决一个问题（初识微课，是在2014年6月我校校本教研培训会上，由我校信息技术教师对全体教师进行培训，培训教师详尽介绍了微课在我国的发显现状及其有关知识，要点向我们教授了怎样使用录屏技术利用电脑录制微课。会后，学校要求每位教师在培训教师指导下独自录制一节微课。经过本次培训，我对微课的认识也不过皮毛，而真切让我对微课有更为深刻认识的，则是2014年10月中旬经过参加河北省骨干教师培训网上研修和河北省优异青年教师成长助力研修网上培训学习活动。这两次网上培训学习活动均将微课作为培训内容，河北省优异青年教师成长助力研修网上培训学习第二学期刚开始，就要求每位学员培训以后制作微课，并上传互评，由此足以看出，微课是新时代的产物，它作为一个新惹祸物正在强势冲击传统讲堂教课。经过这两次的培训，我感觉到微课不单是学生学习的一种新式方式，更是一种促使教师自己成长的新模式，经过制作微课，我不停深入反省，不停概括总结，在不知不觉中成长。一个知识点，精要的解说，多媒体的体现方式、五分钟的学习享受，能够让更多的学生爱上学习。借助微课程这一工具，我们能够将一些重难点，易错易混点，拓展性知识碎片化、显性化、形象化、传媒化。作为一名思品教师，我有责任、有义务迎接挑战，更为全面、深入地去认识微课，学习制作微课，并创立性的运用到平时教课工作中去，更好地为学生自主学习服务，为教课增加一把利器。前一阶段，我在微课制作及应用过程中碰到了很多意想不到的困难与问题，同时，也正是因为急于解决这些问题，才更为激发了我学习微课、研究微课、探究微课的极大热忱。跟着对微课认识的不停深入，我也被微课自己独到的魅力和独有的价值所深深吸引，有时为了编写、设计和录制一节微课，我频频改正授课稿件，认真斟酌、咬文嚼字，甚至苦思冥想、夜不可以寐。录制微课更是千锤百炼，稍有不如意的地方，我便从头再录，录完后，我再一遍又一遍的频频认真倾听，有时，我还会找来一名学生试听学习，虚心向其征询建议，而后依据学生所提建议再从头改正稿件和录制。一节微课最后要录制成功，并达到我自己的满意，需要花销好多时间和很大的精力，虽很辛苦却倍感充分。每当我想到自己录制的微课能让千百学子受益时，心中便倍感宽慰，这时会感觉就是吃再多的苦、受再大的累也是值得的！因为这就是我们人民教师的职业操守！我在学习、探究、制作微课的过程中，收获了好多有利的经验，愿与广大热情微课的同仁一同分享、共勉，以期互相学习、共同提高！一、上好微课要做到“心中有生”，重在“启惑、解惑”微课亦称为“微课程”，是近来从“翻转讲堂”中浮现出来的新观点。微课是指时间在10分钟之内，有明确的教课目的，内容短小，集中说明一个问题的小课程。因而可知，微课主要有三大特色：时间一般控制在10分钟内（考虑学生有效注意的最大时长）；集中说明或解决一个问题（独一）；教课目的明确（定向）。“翻转讲堂”就是教师创立视频——“微课”，学生在家中或课外观看视频中教师的解说，回到讲堂上师生当面交流和达成作业的这样一种教课形态。从表面上看，我感觉“翻转课堂”最大的特色就是翻转了时间，学生下课提早学习次日的内容，上课时议论解决预习过程中的问题。用专家的话讲就是从传统的“课上学新知，课下内化知识”翻转为“课下学新知，课上内化知识”。但经过深入思虑以后，你就会发现其实这类教课模式翻转的不单是一种教课形式，更重要的还有我们的观点和习惯：由过去“我教、你学”到此刻“你学、互教”，讲堂上更多的是师生间、生生间交流、交流和解决问题。能够说“翻转讲堂”打乱了原有的讲堂教课组织模式，用一种更为切合社会发展，更能适应孩子需求的方式组织了讲堂，把老师和学生的关系从头组织，结果就产生了奇特的成效。原有的讲堂解说多，“翻转讲堂”更加像一对一讲堂，学生依据自己的学习步伐进行个性化学习。教师在教室巡回，回答下列问题、监控实验、商讨更深的内容，并为需要帮助的学生供给个性化指导。每个学生都能够依据自己的需求来有选择的学习、作业。翻转后的讲堂能更好的做到分层教课、因材施教，更有利于学生的个性发展。“翻转讲堂”推翻了传统的“教师讲，学生听”的教课模式，真切做到“以学生为中心”，让学生完全意识到“学习是自己的事”，“翻转讲堂”的实行，受益最大的是学生，挑战最大的是教师。在“翻转讲堂”里，教师除了对课程标准和教课内容有科学深透的掌握外，还必须依据学生的基础和需求对教课内容作二次办理，要因材施教，为学生作选择，为学生作弃取，保证教课内容的正确性、针对性和简短性。微课所解说的知识点，能够是教材解读、题型精讲、考点概括；也能够是方法教授、教课经验等技术方面的知识解说和显现。我认真进行了微课的标准包含其功能、时长、知识点解说、注意事宜、ppt制作、视频画质等诸多方面的学习，最后深刻地理解了微课的功能：解惑而非授业。微课需要的是真问题、真智慧、真策略，来不得半点水分。教师在这类真切的、具体的、典型事例化的教与学情形中可易于实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思想能力的学习并实现教课观点、技术、风格的模拟、迁徙和提高，进而快速提高教师的讲堂教课水平、促使教师的专业成长。二、上好微课要做到“抓住特色”，重在“为我所用”1．微课教课时间较短。教课视频是微课的核心构成内容。依据中小学生的认知特色和学习规律，微课的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超出10分钟。所以，有关于传统的40或45分钟的一节课的教课课例来说，微课能够称之为“课例片段”或“微课例”。2．微课教课内容较少。有关于较广泛的传统讲堂，微课的问题齐集，主题突出，更合适教师的需要：微课主假如为了突出讲堂教课中某个学科知识点（如教课中要点、难点、疑点内容）的教课，或是反应讲堂中某个教课环节、教课主题的教与学活动，有关于传一致节课要达成的复杂众多的教课内容，微课的内容更为精简，所以又能够称为“微讲堂”。微课设计要切记“少就是多”。明确了教课目的以后，究竟选择哪些资源、哪些问题，进行挑选，使资源、问题都聚焦到目标的解决上。录屏时，不要以为越多越好。切记“少就是多，多就是少”。少而精，能够把思想传达出去，而多了，则把核心信息吞没在信息的大海中。3．微课资源容量较小。从大小上来说，微课视频及配套协助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式，师生可流利地在线观摩课例，查察教课方案、课件等协助资源；也可灵巧方便地将其下载保留到终端设施上实现挪动学习、“泛在学习”，特别合适于教师的观摩、评课、反省和研究。4．微课资源使用方便。微课选用的教课内容一般要求主题突出、指向明确、相对完好。它以教课视频片段为主线“统整”教课方案（包含教课方案或教案）、讲堂教课时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教课反省、学生的反应建议及学科专家的文字评论等有关教课资源，构成了一个主题鲜亮、种类多样、构造紧凑的“主题单元资源包”，创立了一个真切的“微教课资源环境”。这使得微课资源拥有视频教教事例的特色。微课程这一新事物的出现和发展必定会带来教课方式的改革。它把传统的教课场所从讲堂拓展到了信息终端（PC电脑，手机，Ipad等）；教课时间从讲堂上拓展到了学生的可能空余时间；知识教授方式由讲堂上一师对多生改为一师一世。此刻学生知识基础不一样，学习能力各异，这类教课方式的出现比较好的适应了不一样的个体需求。教师录制好的教课视频上传至学校服务器，学生在自习课或课外使用平板电脑从服务器上下载并观看教课视频，利用教课视频，学生依据自己状况来安排和控制自己的学习。学生在课外或回家看教师的视频解说，完全能够在轻松的气氛中进行；而不用像在讲堂上教师集体教课那样紧绷神经，担忧遗漏什么，或因为分心而跟不上教课节奏。学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握，懂了的快进跳过，没懂的倒退频频观看，也可停下来认真思虑或笔录，学生真切成为了学习的主体，他们一直处于思虑、解析、探究、提高的状态中，真切实现了个性化学习。正如翻转讲堂开创者——美国山区学校化学教师乔纳森?伯尔曼(JonBergmann)和亚伦?萨姆斯(AaronSams)所感想的，“翻转讲堂已经改变了我们的教课实践。我们不再会在学生眼前花销30分钟～60分钟来解说。我们可能永久不会回到传统的教课方式了。”作为一线教师，我们要倾慕关注微课，认真研究微课，踊跃掌握微课的制作和应用，让微课更好地服务于教育教课，为我所用。三、录好微课要做到“抓住要领”，重在“简单适用”要拍好微课，第一要对课件的操作流程特别熟习，把要显现的内容很连接的复述起码五遍，不结巴为此。再拍时，就不会意中没底了。五分钟时间过得特别快，所以微课内容不可以太多，语言必定要精华，总结方法要到位，令人听过以后印象深刻，才能算是一个较好的微课。录屏软件的运用比较简单，即便在录音过程中有任何错误，也能够从错误的地方从头录制。最后在编写是将错误语段删除即可，并且录屏软件不存在清楚度问题，不用调整焦距，是较为简单的制作方法，但要录好微课还应抓住以下要领：1．录制时调整电脑分辨率为1024*768，颜色位数为16位。ppt尽量做到简短、雅观大方。（尽可能使文件小，易于传输）2．时间须严格控制在5—8分钟左右，最长不宜超出10分钟。微课要实现的是一对一的教学，是用于学生课后指导，并不是用于讲堂的教课，是为学生解决讲堂上某个未能解决的知识点，是讲堂学习过程的再现手段，所以在录制的过程中不可以讲得太泛，太啰嗦，最好是把要解说的内容按一条主线睁开，环绕着这一条主线突出要点，语言精华而简洁，用最短的时间，经过平常易懂的例子，求情楚问题。3．微课要快速引入课题，要有吸引性。如设置疑问、引入悬念、也能够用生活有关的现象或问题引入、能够用小故事引入、用实验引入等等，但不论你用什么形式引入，都要求引入力争新奇，风趣，有感染力，与题目相连密切，快速贴题。4．在编写微课内容时，要有自己的看法，有思想、有价值、有创新，真切起到解惑的作用。应拥有学习指南、学习目标、学习任务（把达成目标，以及教课要点难点及其余知识点转变为问题），应鉴于教课方案构思，完好一对一地“启惑”、“解惑”。对微课进行教课方案时，依旧要切合学生认知发展规律，应依据由简单到复杂、由感性到理性的认知发展规律；对微课进行教课方案时，依旧要以问题推进学生思虑。设计中，要以问题推进学生思虑，采纳启示式，防止灌注式，如让学生回想小结，发问后留出时间，再出现答案，防止一次性直接体现。5．微课在内容、文字、图片、语言等上须正确正确无误。内容特别碎片化，特别精华，在5—8分钟内解说透辟，不平常而谈，若内容许多，建议制作系列微课。6．微课解说时，声音响亮，抑扬顿挫，思路清楚，逻辑性要强，有创新，有兴趣性，语言平常易懂、深入浅出、详略适当，不出现“你们”、“大家”、“同学们”等大众受众式用语。上海历史特级教师周飞老师以为：微课程不单是知识，还要有感情。在录制时，尽量多使用“我们”等语言，拉近和学生的距离，使学生感觉“我的老师就在我身旁”。或许你的一般话不标准，可是那种标记性的方言、独出心裁的语言风格是有感情的，是学生感觉和蔼的。而播音员的发音再标准，对学生来说缺乏了感情的温度，学习需要感情的支持。7．微课解说时，要控制语言速度和语言留白，对接学生思想的流速。老师不可以依据自己思维的流速讲问题。其实，教师语言流动的速度，不是和自己思想流动的速度一致，而是要和学生思想流动的速度对接。经过控制语言速度，语言留白，给学生思虑的空间，使学生思想参加到学习中来。8．若在解说中使用课件，课件有视觉美感（建议ppt尽量采纳单色，突出简示洁之美）。9．视频画质清楚，要有片头片尾，显示标题、作者、单位等信息。10．视频格式为：Flv、Mp4，视频尺寸为：andVorbis（.oggand.oga）

640*480

或

320*240。音频格式有：

AAC，MP3，11．微课在最后应当有一个小结作为结尾，这样能给学生对所学知识有一种完好的感觉。利用小结把解说的内容简要、简洁地列成纲要，使学生对所学内容加深印象，减少学生对知识的记忆负担，一个好的小结能给一个优异的微课起到点睛之笔的作用，所以，微课最后的小结要快捷、利索，语言精简、要点突出。微课能把枯瘠而毫无生气的知识变得血肉丰满、绘声绘色，能把我们乏味的教课活动变得有声有色，它能真切做了寓教于乐，让学生们在看得见、听获得、摸得着的环境中学习。它对提高我们的教育教课质量会有很大的帮助，它对提高我们教师的教课水平易再学习能力也有很大的促使。我以为使用微课进行教课主要有三个长处：一是从教师层面，经过微课制作，不单提高了信息技术应用水平，更重要的是制作微课也是教师专业成长和经验累积的一个过程，做微课程，其实是一个反省的过程，在不停地反省中，教师能够不停地成长。微课程便于流传，教师间能够互相学习好的经验方法。优异教师有很多好的经验，过去没有合适的方法总结、流传，而微课程恰巧供给了一个很好的方式，固化经验、流传方法，进而实现优势互补，资源共享，共同成长。别的，我们在分解教课内容的重难点、易错点时，其实是对教材的深发掘、细加工，把传统的宏观讲堂设计，转变成“微观”知识点的解析，对教师正确、深度掌握教材和教师的自己成长都有很大的好处。二是从从学生层面，微课以一个个完好而独立的知识点体现，可重复的知识点解析，学生不懂能够频频播放，针对性的深入学习，有利于学生落实重难点知识，有利于不一样层次的学生进行个性化的学习，解决了传统讲堂不行重复性的问题，防止了往日讲堂学习以后学生似懂非懂吃夹生饭的问题。假如利用的好，关于学困生的转变，除去两极分化，是一个有效的门路。三是从讲堂操作方面，是未来学校教育发展的趋向，微课的应用填补了乡村校生家长素质低，不可以很好指导自己孩子的空缺，学生在家中也能够运用网络很好的稳固学习，对学习中的共性问题及一些难点，盲点进行针对性点拨和指导，从而保证自己教课的讲堂教课质量。“微课”的利用势必带来讲堂的革命，这是无须置疑的，但能不可以保障学生在家的有效利用，我想这不不过是学校和老师所能控制的，诸如孩子的学习自觉性、家长的作用、学习环境网络的安全性、家庭教育和学校教育的交融性，不是一两个教师就能做到的，我们更需要团队的合作，需要教育大环境的硬件支撑。关于一些经济相对落伍，信息设施不齐备、没有学习终端的乡村校校，“微课”的实行必定会遇到严重的限制，所以，“微课”还得从城市到乡村慢慢发展，时代的进步，经济的发展是讲堂改革的有效保证。其实，翻转讲堂也好，微课程也罢，其最后目的都是交给学生一种学习的方法，而学习的最终目标就是学生的发展。我们只好陪同学生三年时间，三年事后，学生除了我们给他的知识，还可以想起些什么假如有了我们的陪同，学生在知识以外都能学会英勇面对，勤于奋斗，快乐生活，那我们的教育或许就是成功的吧。我不知道实行“翻转讲堂”距离我们还有多远的路，但我想我们可否先翻转一下自己的思想，学会松手：着重学生的学习过程，着重培育学生活跃的思想方式，着重培育学生自主学习习惯及合作精神，让学生感觉尊严和知足！教育的最高境地其实不是知识的简单传承，技术的简单模拟，方法的简单重复，而是启示学生的智慧。作为一名一线的教师，希望能经过自己的努力去开启学生的智慧之门。“微课”让我们找到认识读教材的新门路，而“翻转讲堂”能从崭新的角度翻转出“大智慧”。学习之路依旧漫长，作为刚才站在翻转讲堂起点的我，仍需不停学习，争取能赶快在我的讲堂上利用“微课”，实现讲堂的真切“翻转”。每个人都有自己的梦想，但追梦之路素来都不会是坦途，在找寻微课之梦的道路上，虽有艰难与迷惑，但只需我们不消灭心中的梦想，执著的坚持下去，相信梦想必定会照进现实；追梦之路也到处充满欢喜与幸福，只因有了广弘愿同道合的有识之士的的珍爱与陪同。愿我们每位思品教师都能够执著的固守自己的思想道德教课之梦，努力的找寻微课之梦，不论这个梦想的实现有多么难。因为有梦想才有希望，有梦想才有未来！正因为追梦路上有好多有同样梦想的人与我相随同行，我们的未来将会变得更为快乐、更为幸福！独一）；教课目的明确（定向）。“翻转讲堂”就是教师创立视频——“微课”，学生在家中或课外观看视频中教师的解说，回到讲堂上师生当面交流和达成作业的这样一种教课形态。从表面上看，我感觉“翻转课堂”最大的特色就是翻转了时间，学生下课提早学习次日的内容，上课时议论解决预习过程中的问题。用专家的话讲就是从传统的“课上学新知，课下内化知识”翻转为“课下学新知，课上内化知识”。但经过深入思虑以后，你就会发现其实这类教课模式翻转的不单是一种教课形式，更重要的还有我们的观点和习惯：由过去“我教、你学”到此刻“你学、互教”，讲堂上更多的是师生间、生生间交流、交流和解决问题。能够说“翻转讲堂”打乱了原有的讲堂教课组织模式，用一种更为切合社会发展，更能适应孩子需求的方式组织了讲堂，把老师和学生的关系从头组织，结果就产生了奇特的成效。原有的讲堂解说多，“翻转讲堂”更加像一对一讲堂，学生依据自己的学习步伐进行个性化学习。教师在教室巡回，回答下列问题、监控实验、商讨更深的内容，并为需要帮助的学生供给个性化指导。每个学生都能够依据自己的需求来有选择的学习、作业。翻转后的讲堂能更好的做到分层教课、因材施教，更有利于学生的个性发展。“翻转讲堂”推翻了传统的“教师讲，学生听”的教课模式，真切做到“以学生为中心”，让学生完全意识到“学习是自己的事”，“翻转讲堂”的实行，受益最大的是学生，挑战最大的是教师。在“翻转讲堂”里，教师除了对课程标准和教课内容有科学深透的掌握外，还必须依据学生的基础和需求对教课内容作二次办理，要因材施教，为学生作选择，为学生作取舍，保证教课内容的正确性、针对性和简短性。微课所解说的知识点，能够是教材解读、题型精讲、考点概括；也能够是方法教授、教课经验等技术方面的知识解说和显现。我认真进行了微课的标准包含其功能、时长、知识点解说、注意事宜、ppt制作、视频画质等诸多方面的学习，最后深刻地理解了微课的功能：解惑而非授业。微课需要的是真问题、真智慧、真策略，来不得半点水分。教师在这类真切的、具体的、典型事例化的教与学情形中可易于实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思想能力的学习并实现教课观点、技术、风格的模拟、迁徙和提高，进而快速提高教师的讲堂教课水平、促使教师的专业成长。二、上好微课要做到“抓住特色”，重在“为我所用”1．微课教课时间较短。教课视频是微课的核心构成内容。依据中小学生的认知特色和学习规律，微课的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超出10分钟。所以，有关于传统的40或45分钟的一节课的教课课例来说，微课能够称之为“课例片段”或“微课例”。2．微课教课内容较少。有关于较广泛的传统讲堂，微课的问题齐集，主题突出，更合适教师的需要：微课主假如为了突出讲堂教课中某个学科知识点（如教课中要点、难点、疑点内容）的教课，或是反应讲堂中某个教课环节、教课主题的教与学活动，有关于传一致节课要达成的复杂众多的教课内容，微课的内容更为精简，所以又能够称为“微讲堂”。微课设计要切记“少就是多”。明确了教课目的以后，究竟选择哪些资源、哪些问题，进行挑选，使资源、问题都聚焦到目标的解决上。录屏时，不要以为越多越好。切记“少就是多，多就是少”。少而精，能够把思想传达出去，而多了，则把核心信息吞没在信息的大海中。3．微课资源容量较小。从大小上来说，微课视频及配套协助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式，师生可流利地在线观摩课例，查察教课方案、课件等协助资源；也可灵巧方便地将其下载保留到终端设施上实现挪动学习、“泛在学习”，特别合适于教师的观摩、评课、反省和研究。4．微课资源使用方便。微课选用的教课内容一般要求主题突出、指向明确、相对完好。它以教课视频片段为主线“统整”教课方案（包含教课方案或教案）、讲堂教课时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教课反省、学生的反应建议及学科专家的文字评论等有关教课资源，构成了一个主题鲜亮、种类多样、构造紧凑的“主题单元资源包”，创立了一个真切的“微教课资源环境”。这使得微课资源拥有视频教教事例的特色。微课程这一新事物的出现和发展必定会带来教课方式的改革。它把传统的教课场所从讲堂拓展到了信息终端（PC电脑，手机，Ipad等）；教课时间从讲堂上拓展到了学生的可能空余时间；知识教授方式由讲堂上一师对多生改为一师一世。此刻学生知识基础不一样，学习能力各异，这类教课方式的出现比较好的适应了不一样的个体需求。教师录制好的教课视频上传至学校服务器，学生在自习课或课外使用平板电脑从服务器上下载并观看教课视频，利用教课视频，学生依据自己状况来安排和控制自己的学习。学生在课外或回家看教师的视频解说，完全能够在轻松的气氛中进行；而不用像在讲堂上教师集体教课那样紧绷神经，担忧遗漏什么，或因为分心而跟不上教课节奏。学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握，懂了的快进跳过，没懂的倒退频频观看，也可停下来认真思虑或笔录，学生真切成为了学习的主体，他们一直处于思虑、解析、探究、提高的状态中，真切实现了个性化学习。正如翻转讲堂开创者——美国山区学校化学教师乔纳森?伯尔曼(JonBergmann)和亚伦?萨姆斯(AaronSams)所感想的，“翻转讲堂已经改变了我们的教课实践。我们不再会在学生眼前花销30分钟～60分钟来解说。我们可能永久不会回到传统的教课方式了。”作为一线教师，我们要倾慕关注微课，认真研究微课，踊跃掌握微课的制作和应用，让微课更好地服务于教育教课，为我所用。三、录好微课要做到“抓住要领”，重在“简单适用”要拍好微课，第一要对课件的操作流程特别熟习，把要显现的内容很连接的复述起码五遍，不结巴为此。再拍时，就不会意中没底了。五分钟时间过得特别快，所以微课内容不可以太多，语言必定要精华，总结方法要到位，令人听过以后印象深刻，才能算是一个较好的微课。录屏软件的运用比较简单，即便在录音过程中有任何错误，也能够从错误的地方从头录制。最后在编写是将错误语段删除即可，并且录屏软件不存在清楚度问题，不用调整焦距，是较为简单的制作方法，但要录好微课还应抓住以下要领：1．录制时调整电脑分辨率为1024*768，颜色位数为16位。ppt尽量做到简短、雅观大方。（尽可能使文件小，易于传输）2．时间须严格控制在5—8分钟左右，最长不宜超出10分钟。微课要实现的是一对一的教学，是用于学生课后指导，并不是用于讲堂的教课，是为学生解决讲堂上某个未能解决的知识点，是讲堂学习过程的再现手段，所以在录制的过程中不可以讲得太泛，太啰嗦，最好是把要解说的内容按一条主线睁开，环绕着这一条主线突出要点，语言精华而简洁，用最短的时间，经过平常易懂的例子，求情楚问题。3．微课要快速引入课题，要有吸引性。如设置疑问、引入悬念、也能够用生活有关的现象或问题引入、能够用小故事引入、用实验引入等等，但不论你用什么形式引入，都要求引入力争新奇，风趣，有感染力，与题目相连密切，快速贴题。4．在编写微课内容时，要有自己的看法，有思想、有价值、有创新，真切起到解惑的作用。应拥有学习指南、学习目标、学习任务（把达成目标，以及教课要点难点及其余知识点转变为问题），应鉴于教课方案构思，完好一对一地“启惑”、“解惑”。对微课进行教课方案时，依旧要切合学生认知发展规律，应依据由简单到复杂、由感性到理性的认知发展规律；对微课进行教课方案时，依旧要以问题推进学生思虑。设计中，要以问题推进学生思虑，采纳启示式，防止灌注式，如让学生回想小结，发问后留出时间，再出现答案，防止一次性直接呈现。5．微课在内容、文字、图片、语言等上须正确正确无误。内容特别碎片化，特别精华，在5—8分钟内解说透辟，不平常而谈，若内容许多，建议制作系列微课。6．微课解说时，声音响亮，抑扬顿挫，思路清楚，逻辑性要强，有创新，有兴趣性，语言平常易懂、深入浅出、详略适当，不出现“你们”、“大家”、“同学们”等大众受众式用语。微课程不单是知识，还要有感情。在录制时，尽量多使用“我们”等语言，拉近和学生的距离，使学生感觉“我的老师就在我身旁”。或许你的一般话不标准，可是那种标记性的方言、独出心裁的语言风格是有感情的，是学生感觉和蔼的。而播音员的发音再标准，对学生来说缺乏了感情的温度，学习需要感情的支持。7．微课解说时，要控制语言速度和语言留白，对接学生思想的流速。老师不可以依据自己思维的流速讲问题。其实，教师语言流动的速度，不是和自己思想流动的速度一致，而是要和学