探究凸透镜成像的规律实验设计

《研究凸面镜成像的规律》教课方案蒿坪镇初级中学王贤涛一、教材剖析凸面镜成像的规律是本章的核心，此实验是学生必做的分组实验。本节内容在教材中有承上启下的作用，既是凸面镜对光的作用、生活中的透镜知识点的应用，也为眼睛和眼镜、显微镜和望远镜的解说做了知识准备。让学生经历整个科学研究的全过程，很好的表现了教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。为了降低学生理解凸面镜成像规律的难度，教材把另一个难点实像和虚像放到了“凸面镜的应用”中，而且在“凸面镜的应用”中就简单介绍了照相机、投影仪和放大镜成像的特色；眼睛和凸面镜的关系；望远镜和显微镜的使用原理等。教材这样办理，侧重于学生的实质状况，降低研究的难度，这样更为有益于学生学习的兴趣，有益于研究的目的性。二、学情剖析学生经过前面两节内容的学习，已经知道了凸面镜对光芒的作用，而且简单的认识了生活中的透镜（照相机，投影仪和放大镜）的成像特色。学生对凸面镜的成像规律有激烈的研究欲念，对进一步研究剖析凸面镜成像特色有很大的兴趣。本节内容与生活实质联系密切，学生踊跃性高。三、教课目的1、知道凸面镜成减小、放大实像和虚像的条件。2、经历凸面镜成像的实验，使学生理解凸面镜成像规律，体验科学研究的主要过程和方法。3、经历研究活动，初步获取提出问题的能力及剖析、议论的能力，激发学生的学习兴趣，培育学生对科学的求知欲，乐于研究自然现象和平时生活中的物理学道理，勇于研究平时生活中的物理学规律，概括科学规律的方法及脚踏实地的科学态度。四、教课准备光具座凸面镜蜡烛光屏火柴直尺彩色粉笔课件五、教课要点、难点教课要点：研究凸面镜成像规律的过程。教课难点：理解凸面镜成像的变化规律和组织、指导学生达成研究凸面镜成像规律的实验。六、教法与学法教法:分组实验教课法；用理论作图考证。学法:经过实验教课生察看、剖析、概括实验的方法，养成仔细谨慎的学习习惯。经过实践——认识——再实践——再认识，达成认识上的飞提高。经过一系列发问、回答、议论，启迪学生思虑，培育学生的主动性，让学生认识合作也是很好的学习方法。七、教课过程设计教课过程新课导入（情形创建）新课教课提出问题

教师活动学生活动设计企图依据上节课生活中的透镜回想生活中的透镜成像情创建问题情形，从生活走提出利用什么光学元件成况并回答下列问题，并产生凸向物理，使学生对凸面镜像和成像有什么差别的问透镜成像有什么规律的想成像规律产生科学研究的题，再由凸面镜成像的差法，进而激发研究的兴兴趣。异引入新课.趣。凸面镜只好成正立放大的学生察看凸面镜，翻来覆创建问题情形，培育学生像吗？假如不是，我们怎去经过眼睛察看实验，从由生活现象发现问题、提猜想与假定设计实验进行实验论证剖析

样来考证？给出器械，让学生依据猜想设计实验方法，并说出器械在此中所起的作用。指导学生阅读教材，明的确验察看什么、丈量什么和记录的数据以及实验的主要步骤和过程。演示：依据学生的实验方法增补说明实验操作步骤、注意事项，如：蜡

而提出问题。学生议论，提出猜想和假定。学生阅读、议论、作答，举手讲话。其余学生评估、改良实验方法。明的确验目的。回首凸面镜焦距丈量的方法，并让两位学生测出此次实验凸面镜的焦距。

出问题的能力。学生猜想多种多样，不论正确与否都要赐予一定和鼓舞。教师能够创建适合的猜想情形，指引学生猜想，并明确猜想的原因是什么，同时，教师板书学生猜想，表现学生主体地位。烛、凸面镜、光屏的摆放地点。依据猜想，实验时先改变物距，由大到小进行几次实验。提示学生如何察看像，如何记录物距、像距，并注意分工合作。教师巡视，对学生的研究过程进行指导，实时对学生研究过程中出现的问题进行指导。鼓舞最初达成实验的学生填写黑板上的

分四人为一小组进行实让学生养成科学的态度和验，察看记录，思虑猜想沟通合作意识。培育学生能否正确。拟订计划能力、创建能议论思虑得出凸面镜所成力、评估能力、表达能力和勇于发布看法的意识。像的大小、倒正和虚实与物距的大小相关，进一步教师指导，让着手能力较综合剖析概括得出：当u＞强的学生示范实验过程，2f时，成倒立、减小的实是为了使全部学生明的确像；当f＜u＜2f时，成倒验目的及方法，加强对物立、放大的实像；当u＜f距、像距看法的理解，从时，成正立、放大的虚而打破难点，起到教师的像。指引作用。概括小结拓展训练

表格数据。教师预先画好表格，指导学生依据实验现象及数据思虑获取什么结论，能否证明了猜想和假定，并进一步思虑、概括出凸面镜成像规律并让学生以书面或口头形式表达自己的看法。请学生总结本节课的收获。教师同时用课件Flash动画展现凸面镜成像规律是实像和虚像的分界点。是减小实像与放大实像的分界点。2.实像都是的，虚像都是的。3.成

成实像时，物距变小时，像距变大，像也变大从知识，方法、有什么领会方面小结，并观看课件进一步理解凸面镜成像的规律。学生作答，总结规律。

培育着手能力、察看能力、脚踏实地的科学态度以及沟通合作和创建意识。激励学生的自我表现意识与成功感。启迪学生从实验数据中找出规律。数据许多，应加强指引，自行总结出凸透镜成像规律，加深了对知识的认识和理解，打破了难点，培育了剖析概括的能力。要点小结凸面镜成像规律和科学研究方法，让知识和方法系统化。利用课件Flash动画提高学生的学习兴趣。经过练习，进一步加强对凸面镜像规律的认识，提高运用所学知识解题能力。实像时，物距减小，像距，像变实像与物在透镜的侧，虚像与物在透镜的侧。4.凸透镜焦距15cm，当物距23cm时，成的像。八、教课反省本节课的教课以学生实验活动为主，讲堂很喧闹。教课目的一节课很难达成，故教师一定指导达成实验研究过程。学生对经过实验现象的察看和思虑，联合对实验数据的剖析和论证，获取从感性认识到理性认识的提高。多媒体的运用提高了讲堂教课的质量和容量。给学生耳目一新的感觉，提高了学习兴趣，填补了实验没法做到的缺憾。经过剖析数据总结规律，发现学生对数据剖析能力不够，此后要多加训练。本节课教课内容多、知识密度大，在时间设计上力争严实、科学合理。九、附板书设计试验物距与焦距关物距成像特色像距次数系u/cm倒正大小虚实v/cmu＞2ff＜u＜2fu＜f第二次u＞2ff＜u＜2fu＜f研究凸面镜的成像规律（教案）一、学习目标1．经历研究活动，理解凸面镜成像的规律。2．经历研究活动，体验科学研究的过程和学习从物理现象中概括科学规律的方法。二、实验研究过程任务1：按图1所示次序将蜡烛、凸面镜、光屏安装在光具座上，使他们的中心在同向来线之上。任务2：找焦点F，测焦距f=cm指导与提示：挪动光屏地点，直到光屏上的亮斑最小为止，测出光屏到透镜中心的距离即为该透镜的焦距。任务3：如图2所示，将物体（蜡烛）放在距透镜二倍焦距以外，同时挪动光屏直至在光屏上成最清楚的像。将像的地点和察看到的像的性质填入表一中。任务4：如图3所示，将物体（蜡烛）放在距透镜二倍焦距上，同时挪动光屏直至在光屏上成最清楚的像。将像的地点和察看到的像的性质填入表一中。任务5：如图4所示，将物体（蜡烛）放在距透镜一倍焦距和二倍焦距之间，同时挪动光屏直至在光屏上成最清楚的像。将像的地点和察看到的像的性质填入表一中。任务6：如图5所示，将物体（蜡烛）放在距透镜一倍焦距以内，同时用眼睛察看像。将察看到的像的性质填入表一中。记录表一像的状况物距的范围像距的范围同侧、异侧正立、倒立放大、减小实像、虚像u>2fu=2ff<u<2fu<f三、课件模拟研究过程利用课件的动向表达能力研究凸面镜成像的变化规律。任务1：如图6所示，将物体（蜡烛）放在距透镜无穷远处，用鼠标托动物体，使物理渐渐凑近焦点，同时察看像的地点如何变化，像的性质如何变化。将察看到的状况填入表。任务2：如图7所示，将物体（蜡烛）放在距透镜一倍焦距以内，用鼠标托动物体，使物理渐渐远离焦点，同时察看像的地点如何变化，像的性质如何变化。将察看到的状况填入表二中。记录表二物的挪动方向像的挪动方向物距区间像的大小变化物距变化趋向像距