浅析小学语文群文阅读教学的开展策略

浅析小学语文群文阅读教学的开展策略在实际教学中，教师可以采用群文阅读的形式开展教学，以此让学生改变对语文阅读的传统印象，激发学生的阅读兴趣，提升学生的阅读理解能力。在开展群文阅读教学时，教师要注意因材施教，采取相应的策略。一、结合群文文章的背景及现代教育技术展开教学小学生在经历过一段时间的学习之后，群文阅读能力会慢慢提高。为加快这一速度，教学方式需进一步优化。例如，在开展小学群文阅读的预习活动中，教师可以从小学生群文阅读兴趣的引导入手，充分利用群文文章背景知识和具体内容激发学生对群文文章的兴趣。比如，在开展群文阅读教学活动的过程中，教师可以从网络中查找与群文文章相关的资料，然后再以视频短片或动画播放的形式播放给学生观看，让学生对所选文章的作者的大致经历及作品等进行描述。除此之外，教师还可以根据小学阶段学生学习语文的兴趣点，让学生寻找群文课文中相应的趣味性的内容，由此充分激发小学生对语文群文到阅读兴趣。二、根据文本设计多元化的问题展开教学群文阅读一般是由两篇或两篇以上文章组成，但它们拥有一个共同的主题或作者。因此，我们可以将其看作一个整体，然后通过阅读找出各文章具有的共性，并设计一个或多个问题，通过“以一代多”的方式向学生发起提问。由于群文阅读的文章都具有共性，教师可以在带领学生分析一篇文章后，让学生通过自主阅读完成接下来几篇文章的分析，并总结当中的写作技巧、特点。学生在分析与总结之后，再面对其他文章时则可以进行知识迁移、问题迁移，做到举一反三。与此同时，教师在根据文本设计问题的过程中，还可以让学生在阅读结束后自行设计问题，以此锻炼学生自主探究和发现问题的能力，培养学生勤于思考的习惯，将学生从思维定式中解放出来，帮助学生从多元化的角度看问题，最终提升阅读综合素养。三、重视文本关联，拓展阅读视野教师需要充分认识群文阅读的作用，进行群文阅读教学时重点为学生打造丰富有趣的课堂。首先，在课程设计上，需要明确群文阅读的文本类型。一般情况下，在文本的选择上，应多选择内容或者风格相似的文本。其次，将多个文本结合起来对学生展开指导。多个文本联合展开教学，不仅能起到拓展学生阅读视野的作用，还能有效提高学生的阅读理解能力。例如，在《大自然的声音》这一课的教学过程中，老师可以让大家一边阅读一边想象课文中的画面，并借助多媒体播放与课文内容符合的风景图片或者视频让学生观赏，以此使学生融入课文的意境并获得全新感受。同时，教师可结合该课的内容，事先搜索各种同类文章，如《早晨》《下雪的声音》《大山是个音乐家》等，让学生结合课文展开比较阅读，对比分析不同文本包含的描写方法和表现手法。学生在对比中，能感受不同文章中自然风景的不同描绘方式，体会语言的魅力，感受大自然的美。如此，不仅学生的语言审美能力和审美素养能得到提高，其阅读视野也能得到拓展。四、完善教学规划，保证小学群文阅读合理课时课堂上群文阅读的时间相对少，要想解决这个问题，学校可以专门开设群文阅读课程。中国教育学会课程研究专家田玉博士指出：“教学法的探索创新固然重要，但根本的还是要按照课程规范的系统化标准去研究国学教育课程体系。”因此，在符合学校整体课程安排的前提下，应对群文阅读课程进行创新。事实上，就小学生的情况来看，许多学生虽然嘴上说着很感兴趣，但实践起来并没有表现出太大的积极性，行为和认知上没有达到一致性。同时，小学生的自控力差，尤其是年龄段较小的学生，自主性不高，容易受外界的影响，难以做到全身心地投入群文阅读活动。如果学校设有专门的语文群文阅读课程或教室，一周一到两次，合理安排本校学生进行群文阅读学习，让学生自主选择喜欢的古典著作、诗歌、散文等，这样，受特定环境和周边同学的影响，学生能很快融入阅读的氛围，对群文阅读的兴趣也会日渐提高。五、开展群文阅读交流活动开展群文阅读交流活动，是现阶段小学语文群文阅读教学中的一个关键环节。若想保障群文阅读交流活动获得更好效果，应结合小学生的具体情况展开。小学生的表现欲以及好奇心均较强，若能合理开展群文阅读交流活动，既可以满足小学生的需求，也能够促使小学生深入阅读。在日常的小学语文教学中，教师应针对群文阅读的内容组织阅读交流活动，让小学生以口头讲述的方式介绍自己阅读的书籍，以此使小学生在群文阅读中获得更多收获，并进一步提升小学语文群文阅读教学质量。六、结语总而言之，不同的文章综合起来在