全语言教育下幼儿园故事教学活动设计策略研究

全语言教育下幼儿园故事教学活动设计策略研究全语言教育下幼儿园故事教学活动设计策略研究

一、引言

在全球化的今天，全语言教育日益受到重视。幼儿园作为语言教育的重要阶段，应该充分发挥故事教学的作用，培养幼儿的语言能力和思维能力。本文将围绕全语言教育下的幼儿园故事教学活动设计策略进行研究，以提供有关教育者如何设计和实施幼儿园故事教学的指导。

二、全语言教育的理论基础

全语言教育是以语言为媒介，培养学生各方面语言能力的教育模式。全语言教育注重培养孩子的听、说、读、写四种语言综合能力，并注重培养他们的思维能力、学习能力和创新能力。故事教学作为一种有效的教学方法，在全语言教育中具有重要地位。

三、幼儿园故事教学活动设计的原则

1.环境创设原则：为故事教学创设适宜的环境，包括音乐、图画、戏剧等元素，以激发幼儿的学习兴趣和参与度。

2.有效交流原则：营造良好的教学氛围，积极引导幼儿参与讨论、提问和回答问题，培养他们的表达能力和与他人的沟通能力。

3.循序渐进原则：故事教学应按照主题的难易程度和幼儿的认知发展水平进行设计，循序渐进地引导幼儿积累知识和运用语言。

4.多样化教学原则：通过多元化的教学手段和教学资源，如故事绘本、音频、视频等，激发幼儿的学习兴趣和创造力。

四、幼儿园故事教学活动设计的策略

1.选取适合幼儿的故事：根据幼儿的年龄和兴趣，选择内容生动有趣、与幼儿生活经验相关的故事。例如，选择关于家庭、友谊、环境保护等主题的故事。

2.故事前的准备活动：在讲故事之前，进行一些准备活动，如游戏、讨论、观察等，激发幼儿的学习兴趣，为故事的理解和运用做好准备。

3.故事的讲述和互动：教师可以运用肢体语言、声音效果等手段，生动地讲述故事，吸引幼儿的注意力。在讲述过程中，及时与幼儿互动，促进幼儿的思考和表达。

4.故事的巩固活动：故事讲述后，可以进行一些巩固活动，如角色扮演、绘画、游戏等，帮助幼儿加深对故事内容的理解和记忆，并在实践中运用语言。

5.故事的拓展活动：为了提升幼儿的思维能力和创造力，可以设计一些与故事有关的拓展活动，如创作故事续集、编写故事情节等，让幼儿参与到故事创作中来。

五、实例分析

以故事《小红帽》为例，设计相关教学活动，实施全语言教育：

1.准备活动：教师可以游戏引入，向幼儿展示与故事内容相关的图片，问幼儿是否认识，引导幼儿讲述其中的故事情节。

2.讲述和互动：教师生动地讲述故事，并适时向幼儿提问，鼓励他们积极回答问题和提出自己的观点。同时，教师可以通过肢体语言、声音变化等方式，营造故事情境，让幼儿更好地理解和体会故事。

3.巩固活动：教师组织幼儿进行角色扮演活动，每个幼儿可以扮演故事中的一个角色，通过模仿和表演，加深对故事情节的理解和记忆。

4.拓展活动：教师引导幼儿思考，让他们想象《小红帽》之后的故事发展，鼓励他们动手编写自己的故事情节，提高他们的思维能力和创造力。

六、总结

全语言教育下的幼儿园故事教学活动设计是一项复杂而富有挑战性的任务。通过合理的故事教学活动设计策略，可以促进幼儿的语言能力和思维能力的全面发展。教育者应密切关注幼儿的认知发展特点，结合幼儿的实际情况，不断改进教学方法和策略，为幼儿的全面发展提供有效的支持和指导七、实施故事续集创作活动

在故事《小红帽》的基础上，可以设计一个故事续集创作活动，让幼儿参与到故事的创作中来。

1.引导幼儿回顾故事情节：通过回顾故事的重要情节和角色，让幼儿对故事有一个整体的了解。

2.提出问题激发幼儿创造力：教师可以提出一些问题，例如“小红帽和大灰狼之间还有什么其他的故事？”、“小红帽和奶奶的关系会发生什么变化？”等等，鼓励幼儿发表自己的意见和观点。

3.分组合作创作：将幼儿分为小组，每个小组为故事中的一个角色或者事件，让他们合作创作一个小故事。例如，可以让一个小组负责创作小红帽和奶奶的新冒险，另一个小组负责创作大灰狼的新计谋等等。

4.组织展示与分享：每个小组完成创作后，可以组织一个展示活动，让每个小组依次分享他们的创作。其他小组可以提出问题或者给予建议，促进彼此之间的交流与合作。

通过参与到故事创作中来，幼儿可以锻炼他们的创造力、思维能力和表达能力。同时，他们也能更好地理解和消化故事内容，将故事与自己的生活经验相联系，培养他们的想象力和理解力。

八、编写故事情节活动设计

除了故事续集创作活动，还可以设计一个编写故事情节的活动，让幼儿参与到故事创作的过程中。

1.创造角色和背景：教师可以先引导幼儿创造一个新的故事角色和背景，让幼儿自由发挥他们的想象力。

2.设定故事目的：幼儿可以思考故事的目的和主题，例如故事要传达什么样的价值观念或者让人有怎样的思考。

3.编写故事情节：幼儿可以根据故事目的设定，开始编写故事情节。教师可以提供一些关键词或者引导问题，帮助幼儿展开思维和组织故事结构。

4.绘制故事插图：幼儿可以根据自己的故事情节，绘制相应的插图，使故事更加生动有趣。

5.分享与表演：幼儿可以准备好自己的故事，和其他同学分享，并可以选择进行表演。其他同学可以提出问题或者给予建议，促进交流与合作。

通过参与到故事情节的编写中来，幼儿可以培养他们的创造力、想象力和表达能力。同时，他们可以通过编写故事情节，理解和运用故事结构和逻辑，提高他们的思维和逻辑能力。

九、总结

在幼儿园故事教学中，通过引导幼儿参与到故事创作中，可以促进幼儿的语言能力、思维能力和创造力的全面发展。教师在设计故事活动时，应根据幼儿的实际情况和认知发展特点，选择合适的故事和设计合理的教学策略。同时，教师应注重培养幼儿的合作意识和交流能力，提供有效的支持和指导，为幼儿的全面发展奠定坚实基础在幼儿园故事教学中，通过引导幼儿参与到故事创作中，可以有效促进幼儿的语言能力、思维能力和创造力的全面发展。故事作为一种重要的教学资源，具有激发幼儿学习兴趣、培养情感和价值观念的功能。通过参与到故事情节的编写中，幼儿可以培养他们的创造力、想象力和表达能力。同时，他们可以通过编写故事情节，理解和运用故事结构和逻辑，提高他们的思维和逻辑能力。

在幼儿园故事教学中，教师起着关键的作用。教师应根据幼儿的实际情况和认知发展特点，选择合适的故事和设计合理的教学策略。在引导幼儿编写故事情节时，教师可以提供一些关键词或引导问题，帮助幼儿展开思维和组织故事结构。教师还可以通过示范和引导，帮助幼儿绘制故事插图，使故事更加生动有趣。此外，教师还应注重培养幼儿的合作意识和交流能力，提供有效的支持和指导，为幼儿的全面发展奠定坚实基础。

幼儿参与到故事的编写中，不仅可以培养他们的创造力和想象力，还可以促进他们的语言能力的提高。通过编写故事情节，幼儿需要用到丰富的词汇和语言表达能力，从而扩大他们的词汇量和语言运用能力。同时，幼儿还可以通过分享自己的故事和观点，学会表达自己的想法和感受，提高他们的口头表达能力和沟通能力。

此外，幼儿参与到故事的编写中，还可以培养他们的思维能力和逻辑能力。在编写故事情节的过程中，幼儿需要考虑故事的目的和主题，思考故事中的逻辑关系和情节发展。通过对故事结构的理解和运用，幼儿可以提高他们的思维和逻辑能力，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。

总而