《行为矫正》学习心得

本科生课程论文论文题目：《行为矫正》学习心得课程名称：行为疗法任课教师：聂舒专 业：化学师范学 号：222012316011195姓 名：廖凯欣如今，在当前高考录取的模式下，高中生只会埋头苦学而不闻窗外事，但他们中存在着相当部分的问题行为。作为免费师范生的我，今后将要到中学担任教师，学习了矫正问题行为的方法，对我今后的工作和生活有很大的帮助。所谓问题行为，是指中小学校中存在着不良行为习惯和错误的认知、 以及情感上出现的偏差。问题行为的矫正是一项复杂而艰巨的工作，其科学性、操作性都是很强的。啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦一、 问题行为矫正的几个阶段。1、 评估来访者。直接评估是指观察者要在被观察者目标行为发生时对其进行观察和记录，通常观察者要与被观察者十分接近。间接评估是指通过其他途径获取目标行为的信息，通常有面谈、问卷或提问等方法。2、 行为评估的应用价值。评估过程中要确定治疗是否必须、决定采取哪种方法更为合适和对比矫正前后，评估可以作为一个衡量矫正是否有效的指标 。3、 制定矫正计划阶段。主要包括：根据矫正目标，应选择相应的矫正方法；矫正时间和过程的安排；矫正过程中如何记录与评定；矫正效果的评价，等。4、 具体矫正阶段。根据矫正计划，具体实施对问题行为的矫正。5、 效果评估阶段。按计划实施了行为矫正之后，行为矫正即告结束，这时根据记录到的数据与资料对矫正效果进行评估，安排进一步巩固效果的措施。二、 问题行为矫正应遵循的原则。运用行为矫正技术处理问题行为时必须遵循一定的原则。这些原则既包括临床方法上的原则，又包括一些伦理学原则。1、方法学的角度。在行为矫正时应注意以下问题：① 应对矫正方法及其效果有正确的认识。任何行为矫正的效果都同时受制于方法本身的因素、 存在问题行为的当事人的因素和矫正者自身的因素。理想的行为矫正效果是这三种因素的最佳配合。 ②考虑行为矫正的对象。个体的心理和行为问题很多，但不是每一种心理和行为问题都可以采用行为矫正的方法。 行为矫正通常用于儿童自控能力差、 学校恐惧症、抑郁与焦虑等问题行为。③应确立现实目标。一般地，行为矫正是以消除不良行为，培养良好行为为主要目的。④ 应制定周密的计划。⑤坚持多种方法综合使用。任何一种问题行为的消除都是有困难的， 单一的方法往往难以奏效。因此，在面对问题时要综合考虑生理、心理、社会诸方面的因素，在解决某一问题行为时要全面考虑各种上方法的综合运用。2、伦理道德的角度。①考虑文化社会背景，重视价值分析。② 行为矫正必须以当事人自愿为前提。③保护当事人的权利。④必须坦率真诚。在实际的生活中，面对学生，我们不可能完全按照医学上的模式对学生进行治疗。 爱和关心是学生问题行为矫正的前提。 爱和关心是教育的前提。行为矫正是学校管理教育的重要手段之一，必须建立在关心、爱护的基础上， 从关心爱护学生的角度去进行。注重和学生进行心灵沟通，了解学生的基本状况， •详细询问学生其问题行为的特征与背景，建立良好的咨询与矫正关系。只有让学生体验到教师对他的接纳、 关心和同情，他才能透过矫正关系来改正自己的行为。在行为矫正过程中，激励、鼓励等正强化手段是学生问题行为矫正主旋律。 比如口头表扬，同伴认可、教师的关注与微笑等，在行为矫正中是很有效的。但是惩罚、挫折、逆境等负强化方法是学生问题行为矫正必不可少的手段。 学生中的不良行为习惯也都是在长期的生活、学习中经过各种条件刺激强化形成，所以要消退原有的问题行为，暂停、反应代价、限制、惩戒等负强化方法甚至是过矫正法都是必不可少的手段。学生的问题行为大都是形成性行为和频发性行为，因此，在矫正过程中，要密切注意问题行为的反复。这