《藤野先生》导读提示

第页码页码页/总共NUMPAGES总页数总页数页《藤野先生》导读提示导读要点：这篇文章也是叙事散文，在导读方法上有如《回忆我的母亲》一文，其要点是：1在学习语文的基础上，进一步引导学生掌握散文的阅读法；2引导学生学习抓人物主要特征和事迹表现人物思想品质的写法。导读内容及步骤：一、自检对本文重点字词掌握情况。1给下列黑体的字注音：绯红发髻驿站系住食宿寒颤颤的扒手诘责匿名寓居瞥见2辨析下列各组加点的形近字，指出它们的区别的部位。二、阅读本文可采用《回忆我的母亲》一课的阅读方法，即抓住结构线索，理清全文脉络，对本文结构线索有三种说法，请同学们辨别一下哪种是对的。在对的后面打“√”号。(A)以藤野先生为线索(B)以鲁迅的思想变化为线索(C)以鲁迅的爱国思想和尊师为线索【提示】(B)√三、结构线索明了之后，请按这条线索速读全文，划分段落，要求用一句话概括出每段的段意。【提示】全文可分四段：1见藤野之前2与藤野相识和受到的教益3与藤野告别4对藤野的怀念四、细读第一段，研讨以下问题：1从上面分段可以看出，这篇散文主要写的是鲁迅与藤野的交往，而第一段并没有涉及到这方面，那么，写这段的目的是什么？【提示】这段看起来好象脱离了“藤野先生”这一中心，但它并不是闲笔，全段重点写的是鲁迅的爱国主义思想，这一思想是鲁迅离开东京去仙台的主因，也是下文所写的相识藤野、敬重藤野的一条隐线。2开头两节通过“清国留学生”逛公园和学跳舞的丑恶现象，作者表达了怎样的感情？表达这样感情的手法是什么？从书中划出表明手法的最鲜明的语句。【提示】作者对“清国留学生”那种腐朽思想、糜烂生活表示极度厌恶。表达这种感情采用了讽刺手法。表明这种手法的字句有运用比喻：“形成一座富士山”、“宛如小姑娘的发髻”；运用描写：“油光可鉴”、“将脖子扭几扭”；运用反语：“实在标致极了”。3在去仙台途中作者为什么对“日暮里”、“水户”的印象那样深？说明了什么？请同学联想、分析，然后简要口述。【提示】“日暮里”可能含有“日暮途穷”之意（或理解含有其它含意皆可），从而作者联想到祖国的现实，内心为之忧虑。“水户”是具有民族气节的朱舜水客死的地方，作者对其产生仰慕之情。所以，对上述都留有比较深刻的印象，总的来说，是反映作者的爱国思想。五、第二段着重写藤野先生，请同学边读边回答。在这段里作者采用什么方法刻画藤野肖象？从几个方面写出藤野的高尚品质？要求同学快读快答，看谁反应快，头脑机敏。【提示】作者抓住藤野的外貌特征进行肖象刻画：黑瘦、八字须、戴眼镜；挟着一叠书；声调缓慢有顿挫；旧外套（经常忘带领带）。写藤野高尚品质：生活俭朴，治学严谨，为人正直热忱，教学认真严格，没有狭隘的民族偏见。六、阅读第三段，边读边思考：在这段里，是哪两件事促使鲁迅不得不与藤野告别，反映了鲁迅和藤野先生怎样的思想感情？请快速回答。【提示】是收到“匿名信”和“看电影”，这两件事使正在探索救国之道的鲁迅受到大刺激，因而改变了学医救国的打算，不得不与藤野告别，从中充分反映了鲁迅爱国主义思想，也反映了藤野先生对鲁迅的深厚感情。七、同学交流、讨论第四段的三个自然段的段意，在讨论基础上做填空练习：1说明没有给的原因2抒发对藤野的，以及对他的3把怀念导读要点：这篇文章也是叙事散文，在导读方法上有如《回忆我的母亲》一文，其要点是：1在学习语文的基础上，进一步引导学生掌握散文的阅读法；2引导学生学习抓人物主要特征和事迹表现人物思想品质的写法。导读内容及步骤：一、自检对本文重点字词掌握情况。1给下列黑体的字注音：绯红发髻驿站系住食宿寒颤颤的扒手诘责匿名寓居瞥见2辨析下列各组加点的形近字，指出它们的区别的部位。二、阅读本文可采用《回忆我的母亲》一课的阅读方法，即抓住结构线索，理清全文脉络，对本文结构线索有三种说法，请同学们辨别一下哪种是对的。在对的后面打“√”号。(A)以藤野先生为线索(B)以鲁迅的思想变化为线索(C)以鲁迅的爱国思想和尊师为线索【提示】(B)√三、结构线索明了之后，请按这条线索速读全文，划分段落，要求用一句话概括出每段的段意。【提示】全文可分四段：1见藤野之前2与藤野相识和受到的教益3与藤野告别4对藤野的怀念四、细读第一段，研讨以下问题：1从上面分段可以看出，这篇散文主要写的是鲁迅与藤野的交往，而第一段并没有涉及到这方面，那么，写这段的目的是什么？【提示】这段看起来好象脱离了“藤野先生”这一中心，但它并不是闲笔，全段重点写的是鲁迅的爱国主义思想，这一思想是鲁迅离开东京去仙台的主因，也是下文所写的相识藤野、敬重藤野的一条隐线。2开头两节通过“清国留学生”逛公园和学跳舞的丑恶现象，作者表达了怎样的感情？表达这样感情的手法是什么？从书中划出表明手法的最鲜明的语句。【提示】作者对“清国留学生”那种腐朽思想、糜烂生活表示极度厌恶。表达这种感情采用了讽刺手法。表明这种手法的字句有运用比喻：“形成一座富士山”、“宛如小姑娘的发髻”；运用描写：“油光可鉴”、“将脖子扭几扭”；运用反语：“实在标致极了”。3在去仙台途中作者为什么对“日暮里”、“水户”的印象那样深？说明了什么？请同学联想、分析，然后简要口述。【提示】“日暮里”可能含有“日暮途穷”之意（或理解含有其它含意皆可），从而作者联想到祖国的现实，内心为之忧虑。“水户”是具有民族气节的朱舜水客死的地方，作者对其产生仰慕之情。所以，对上述都留有比较深刻的印象，总的来说，是反映作者的爱国思想。五、第二段着重写藤野先生，请同学边读边回答。在这段里作者采用什么方法刻画藤野肖象？从几个方面写出藤野的高尚品质？要求同学快读快答，看谁反应快，头脑机敏。【提示】作者抓住藤野的外貌特征进行肖象刻画：黑瘦、八字须、戴眼镜；挟着一叠书；声调缓慢有顿挫；旧外套（经常忘带领带）。写藤野高尚品质：生活俭朴，治学严谨，为人正直热忱，教学认真严格，没有狭隘的民族偏见。六、阅读第三段，边读边思考：在这段里，是哪两件事促使鲁迅不得不与藤野告别，反映了鲁迅和藤野先生怎样的思想感情？请快速回答。【提示】是收到“匿名信”和“看电影”，这两件事使正在探索救国之道的鲁迅受到大刺激，因而改变了学医救国的打算，不得不与藤野告别，从中充分反映了鲁迅爱国主义思想，也反映了藤野先生对鲁迅的深厚感情。七、同学交流、讨论第四段的三个自然段的段意，在讨论基础上做填空练习：1说明没有给的原因2抒发对藤野的，以及对他的3把怀念导读要点：这篇文章也是叙事散文，在导读方法上有如《回忆我的母亲》一文，其要点是：1在学习语文的基础上，进一步引导学生掌握散文的阅读法；2引导学生学习抓人物主要特征和事迹表现人物思想品质的写法。导读内容及步骤：一、自检对本文重点字词掌握情况。1给下列黑体的字注音：绯红发髻驿站系住食宿寒颤颤的扒手诘责匿名寓居瞥见2辨析下列各组加点的形近字，指出它们的区别的部位。二、阅读本文可采用《回忆我的母亲》一课的阅读方法，即抓住结构线索，理清全文脉络，对本文结构线索有三种说法，请同学们辨别一下哪种是对的。在对的后面打“√”号。(A)以藤野先生为线索(B)以鲁迅的思想变化为线索(C)以鲁迅的爱国思想和尊师为线索【提示】(B)√三、结构线索明了之后，请按这条线索速读全文，划分段落，要求用一句话概括出每段的段意。【提示】全文可分四段：1见藤野之前2与藤野相识和受到的教益3与藤野告别4对藤野的怀念四、细读第一段，研讨以下问题：1从上面分段可以看出，这篇散文主要写的是鲁迅与藤野的交往，而第一段并没有涉及到这方面，那么，写这段的目的是什么？【提示】这段看起来好象脱离了“藤野先生”这一中心，但它并不是闲笔，全段重点写的是鲁迅的爱国主义思想，这一思想是鲁迅离开东京去仙台的主因，也是下文所写的相识藤野、敬重藤野的一条隐线。2开头两节通过“清国留学生”逛公园和学跳舞的丑恶现象，作者表达了怎样的感情？表达这样感情的手法是什么？从书中划出表明手法的最鲜明的语句。【提示】作者对“清国留学生”那种腐朽思想、糜烂生活表示极度厌恶。表达这种感情采用了讽刺手法。表明这种手法的字句有运用比喻：“形成一座富士山”、“宛如小姑娘的发髻”；运用描写：“油光可鉴”、“将脖子扭几扭”；运用反语：“实在标致极了”。3在去仙台途中作者为什么对“日暮里”、“水户”的印象那样深？说明了什么？请同学联想、分析，然后简要口述。【提示】“日暮里”可能含有“日暮途穷”之意（或理解含有其它含意皆可），从而作者联想到祖国的现实，内心为之忧虑。“水户”是具有民族气节的朱舜水客死的地方，作者对其产生仰慕之情。所以，对上述都留有比较深刻的印象，总的来说，是反映作者的爱国思想。五、第二段着重写藤野先生，请同学边读边回答。在这段里作者采用什么方法刻画藤野肖象？从几个方面写出藤野的高尚品质？要求同学快读快答，看谁反应快，头脑机敏。【提示】作者抓住藤野的外貌特征进行肖象刻画：黑瘦、八字须、戴眼镜；挟着一叠书；声调缓慢有顿挫；旧外套（经常忘带领带）。写藤野高尚品质：生活俭朴，治学严谨，为人正直热忱，教学认真严格，没有狭隘的民族偏见。六、阅读第三段，边读边思考：在这段里，是哪两件事促使鲁迅不得不与藤野告别，反映了鲁迅和藤野先生怎样的思想感情？请快速回答。【提示】是收到“匿名信”和“看电影”，这两件事使正在探索救国之道的鲁迅受到大刺激，因而改变了学医救国的打算，不得不与藤野告别，从中充分反映了鲁迅爱国主义思想，也反映了藤野先生对鲁迅的深厚感情。七、同学交流、讨论第四段的三个自然段的段意，在讨论基础上做填空练习：1说明没有给的原因2抒发对藤野的，以及对他的3把怀念导读要点：这篇文章也是叙事散文，在导读方法上有如《回忆我的母亲》一文，其要点是：1在学习语文的基础上，进一步引导学生掌握散文的阅读法；2引导学生学习抓人物主要特征和事迹表现人物思想品质的写法。导读内容及步骤：一、自检对本文重点字词掌握情况。1给下列黑体的字注音：绯红发髻驿站系住食宿寒颤颤的扒手诘责匿名寓居瞥见2辨析下列各组加点的形近字，指出它们的区别的部位。二、阅读本文可采用《回忆我的母亲》一课的阅读方法，即抓住结构线索，理清全文脉络，对本文结构线索有三种说法，请同学们辨别一下哪种是对的。在对的后面打“√”号。(A)以藤野先生为线索(B)以鲁迅的思想变化为线索(C)以鲁迅的爱国思想和尊师为线索【提示】(B)√三、结构线索明了之后，请按这条线索速读全文，划分段落，要求用一句话概括出每段的段意。【提示】全文可分四段：1见藤野之前2与藤野相识和受到的教益3与藤野告别4对藤野的怀念四、细读第一段，研讨以下问题：1从上面分段可以看出，这篇散文主要写的是鲁迅与藤野的交往，而第一段并没有涉及到这方面，那么，写这段的目的是什么？【提示】这段看起来好象脱离了“藤野先生”这一中心，但它并不是闲笔，全段重点写的是鲁迅的爱国主义思想，这一思想是鲁迅离开东京去仙台的主因，也是下文所写的相识藤野、敬重藤野的一条隐线。2开头两节通过“清国留学生”逛公园和学跳舞的丑恶现象，作者表达了怎样的感情？表达这样感情的手法是什么？从书中划出表明手法的最鲜明的语句。【提示】作者对“清国留学生”那种腐朽思想、糜烂生活表示极度厌恶。表达这种感情采用了讽刺手法。表明这种手法的字句有运用比喻：“形成一座富士山”、“宛如小姑娘的发髻”；运用描写：“油光可鉴”、“将脖子扭几扭”；运用反语：“实在标致极了”。3在去仙台途中作者为什么对“日暮里”、“水户”的印象那样深？说明了什么？请同学联想、分析，然后简要口述。【提示】“日暮里”可能含有“日暮途穷”之意（或理解含有其它含意皆可），从而作者联想到祖国的现实，内心为之忧虑。“水户”是具有民族气节的朱舜水客死的地方，作者对其产生仰慕之情。所以，对上述都留有比较深刻的印象，总的来说，是反映作者的爱国思想。五、第二段着重写藤野先生，请同学边读边回答。在这段里作者采用什么方法刻画藤野肖象？从几个方面写出藤野的高尚品质？要求同学快读快答，看谁反应快，头脑机敏。【提示】作者抓住藤野的外貌特征进行肖象刻画：黑瘦、八字须、戴眼镜；挟着一叠书；声调缓慢有顿挫；旧外套（经常忘带领带）。写藤野高尚品质：生活俭朴，治学严谨，为人正直热忱，教学认真严格，没有狭隘的民族偏见。六、阅读第三段，边读边思考：在这段里，是哪两件事促使鲁迅不得不与藤野告别，反映了鲁迅和藤野先生怎样的思想感情？请快速回答。【提示】是收到“匿名信”和“看电影”，这两件事使正在探索救国之道的鲁迅受到大刺激，因而改变了学医救国的打算，不得不与藤野告别，从中充分反映了鲁迅爱国主义思想，也反映了藤野先生对鲁迅的深厚感情。七、同学交流、讨论第四段的三个自然段的段意，在讨论基础上做填空练习：1说明没有给的原因2抒发对藤野的，以及对他的3把怀念导读要点：这篇文章也是叙事散文，在导读方法上有如《回忆我的母亲》一文，其要点是：1在学习语文的基础上，进一步引导学生掌握散文的阅读法；2引导学生学习抓人物主要特征和事迹表现人物思想品质的写法。导读内容及步骤：一、自检对本文重点字词掌握情况。1给下列黑体的字注音：绯红发髻驿站系住食宿寒颤颤的扒手诘责匿名寓居瞥见2辨析下列各组加点的形近字，指出它们的区别的部位。二、阅读本文可采用《回忆我的母亲》一课的阅读方法，即抓住结构线索，理清全文脉络，对本文结构线索有三种说法，请同学们辨别一下哪种是对的。在对的后面打“√”号。(A)以藤野先生为线索(B)以鲁迅的思想变化为线索(C)以鲁迅的爱国思想和尊师为线索【提示】(B)√三、结构线索明了之后，请按这条线索速读全文，划分段落，要求用一句话概括出每段的段意。【提示】全文可分四段：1见藤野之前2与藤野相识和受到的教益3与藤野告别4对藤野的怀念四、细读第一段，研讨以下问题：1从上面分段可以看出，这篇散文主要写的是鲁迅与藤野的交往，而第一段并没有涉及到这方面，那么，写这段的目的是什么？【提示】这段看起来好象脱离了“藤野先生”这一中心，但它并不是闲笔，全段重点写的是鲁迅的爱国主义思想，这一思想是鲁迅离开东京去仙台的主因，也是下文所写的相识藤野、敬重藤野的一条隐线。2开头两节通过“清国留学生”逛公园和学跳舞的丑恶现象，作者表达了怎样的感情？表达这样感情的手法是什么？从书中划出表明手法的最鲜明的语句。【提示】作者对“清国留学生”那种腐朽思想、糜烂生活表示极度厌恶。表达这种感情采用了讽刺手法。表明这种手法的字句有运用比喻：“形成一座富士山”、“宛如小姑娘的发髻”；运用描写：“油光可鉴”、“将脖子扭几扭”；运用反语：“实在标致极了”。3在去仙台途中作者为什么对“日暮里”、“水户”的印象那样深？说明了什么？请同学联想、分析，然后简要口述。【提示】“日暮里”可能含有“日暮途穷”之意（或理解含有其它含意皆可），从而作者联想到祖国的现实，内心为之忧虑。“水户”是具有民族气节的朱舜水客死的地方，作者对其产生仰慕之情。所以，对上述都留有比较深刻的印象，总的来说，是反映作者的爱国思想。五、第二段着重写藤野先生，请同学边读边回答。在这段里作者采用什么方法刻画藤野肖象？从几个方面写出藤野的高尚品质？要求同学快读快答，看谁反应快，头脑机敏。【提示】作者抓住藤野的外貌特征进行肖象刻画：黑瘦、八字须、戴眼镜；挟着一叠书；声调缓慢有顿挫；旧外套（经常忘带领带）。写藤野高尚品质：生活俭朴，治学严谨，为人正直热忱，教学认真严格，没有狭隘的民族偏见。六、阅读第三段，边读边思考：在这段里，是哪两件事促使鲁迅不得不与藤野告别，反映了鲁迅和藤野先生怎样的思想感情？请快速回答。【提示】是收到“匿名信”和“看电影”，这两件事使正在探索救国之道的鲁迅受到大刺激，因而改变了学医救国的打算，不得不与藤野告别，从中充分反映了鲁迅爱国主义思想，也反映了藤野先生对鲁迅的深厚感情。七、同学交流、讨论第四段的三个自然段的段意，在讨论基础上做填空练习：1说明没有给的原因2抒发对藤野的，以及对他的3把怀念导读要点：这篇文章也是叙事散文，在导读方法上有如《回忆我的母亲》一文，其要点是：1在学习语文的基础上，进一步引导学生掌握散文的阅读法；2引导学生学习抓人物主要特征和事迹表现人物思想品质的写法。导读内容及步骤：一、自检对本文重点字词掌握情况。1给下列黑体的字注音：绯红发髻驿站系住食宿寒颤颤的扒手诘责匿名寓居瞥见2辨析下列各组加点的形近字，指出它们的区别的部位。二、阅读本文可采用《回忆我的母亲》一课的阅读方法，即抓住结构线索，理清全文脉络，对本文结构线索有三种说法，请同学们辨别一下哪种是对的。在对的后面打“√”号。(A)以藤野先生为线索(B)以鲁迅的思想变化为线索(C)以鲁迅的爱国思想和尊师为线索【提示】(B)√三、结构线索明了之后，请按这条线索速读全文，划分段落，要求用一句话概括出每段的段意。【提示】全文可分四段：1见藤野之前2与藤野相识和受到的教益3与藤野告别4对藤野的怀念四、细读第一段，研讨以下问题：1从上面分段可以看出，这篇散文主要写的是鲁迅与藤野的交往，而第一段并没有涉及到这方面，那么，写这段的目的是什么？【提示】这段看起来好象脱离了“藤野先生”这一中心，但它并不是闲笔，全段重点写的是鲁迅的爱国主义思想，这一思想是鲁迅离开东京去仙台的主因，也是下文所写的相识藤野、敬重藤野的一条隐线。2开头两节通过“清国留学生”逛公园和学跳舞的丑恶现象，作者表达了怎样的感情？表达这样感情的手法是什么？从书中划出表明手法的最鲜明的语句。【提示】作者对“清国留学生”那种腐朽思想、糜烂生活表示极度厌恶。表达这种感情采用了讽刺手法。表明这种手法的字句有运用比喻：“形成一座富士山”、“宛如小姑娘的发髻”；运用描写：“油光可鉴”、“将脖子扭几扭”；运用反语：“实在标致极了”。3在去仙台途中作者为什么对“日暮里”、“水户”的印象那样深？说明了什么？请同学联想、分析，然后简要口述。【提示】“日暮里”可能含有“日暮途穷”之意（或理解含有其它含意皆可），从而作者联想到祖国的现实，内心为之忧虑。“水户”是具有民族气节的朱舜水客死的地方，作者对其产生仰慕之情。所以，对上述都留有比较深刻的印象，总的来说，是反映作者的爱国思想。五、第二段着重写藤野先生，请同学边读边回答。在这段里作者采用什么方法刻画藤野肖象？从几个方面写出藤野的高尚品质？要求同学快读快答，看谁反应快，头脑机敏。【提示】作者抓住藤野的外貌特征进行肖象刻画：黑瘦、八字须、戴眼镜；挟着一叠书；声调缓慢有顿挫；旧外套（经常忘带领带）。写藤野高尚品质：生活俭朴，治学严谨，为人正直热忱，教学认真严格，没有狭隘的民族偏见。六、阅读第三段，边读边思考：在这段里，是哪两件事促使鲁迅不得不与藤野告别，反映了鲁迅和藤野先生怎样的思想感情？请快速回答。【提示】是收到“匿名信”和“看电影”，这两件事使正在探索救国之道的鲁迅受到大刺激，因而改变了学医救国的打算，不得不与藤野告别，从中充分反映了鲁迅爱国主义思想，也反映了藤野先生对鲁迅的深厚感情。七、同学交流、讨论第四段的三个自然段的段意，在讨论基础上做填空练习：1说明没有给的原因2抒发对藤野的，以及对他的3把怀念导读要点：这篇文章也是叙事散文，在导读方法上有如《回忆我的母亲》一文，其要点是：1在学习语文的基础上，进一步引导学生掌握散文的阅读法；2引导学生学习抓人物主要特征和事迹表现人物思想品质的写法。导读内容及步骤：一、自检对本文重点字词掌握情况。1给下列黑体的字注音：绯红发髻驿站系住食宿寒颤颤的扒手诘责匿名寓居瞥见2辨析下列各组加点的形近字，指出它们的区别的部位。二、阅读本文可采用《回忆我的母亲》一课的阅读方法，即抓住结构线索，理清全文脉络，对本文结构线索有三种说法，请同学们辨别一下哪种是对的。在对的后面打“√”号。(A)以藤野先生为线索(B)以鲁迅的思想变化为线索(C)以鲁迅的爱国思想和尊师为线索【提示】(B)√三、结构线索明了之后，请按这条线索速读全文，划分段落，要求用一句话概括出每段的段意。【提示】全文可分四段：1见藤野之前2与藤野相识和受到的教益3与藤野告别4对藤野的怀念四、细读第一段，研讨以下问题：1从上面分段可以看出，这篇散文主要写的是鲁迅与藤野的交往，而第一段并没有涉及到这方面，那么，写这段的目的是什么？【提示】这段看起来好象脱离了“藤野先生”这一中心，但它并不是闲笔，全段重点写的是鲁迅的爱国主义思想，这一思想是鲁迅离开东京去仙台的主因，也是下文所写的相识藤野、敬重藤野的一条隐线。2开头两节通过“清国留学生”逛公园和学跳舞的丑恶现象，作者表达了怎样的感情？表达这样感情的手法是什么？从书中划出表明手法的最鲜明的语句。【提示】作者对“清国留学生”那种腐朽思想、糜烂生活表示极度厌恶。表达这种感情采用了讽刺手法。表明这种手法的字句有运用比喻：“形成一座富士山”、“宛如小姑娘的发髻”；运用描写：“油光可鉴”、“将脖子扭几扭”；运用反语：“实在标致极了”。3在去仙台途中作者为什么对“日暮里”、“水户”的印象那样深？说明了什么？请同学联想、分析，然后简要口述。【提示】“日暮里”可能含有“日暮途穷”之意（或理解含有其它含意皆可），从而作者联想到祖国的现实，内心为之忧虑。“水户”是具有民族气节的朱舜水客死的地方，作者对其产生仰慕之情。所以，对上述都留有比较深刻的印象，总的来说，是反映作者的爱国思想。五、第二段着重写藤野先生，请同学边读边回答。在这段里作者采用什么方法刻画藤野肖象？从几个方面写出藤野的高尚品质？要求同学快读快答，看谁反应快，头脑机敏。【提示】作者抓住藤野的外貌特征进行肖象刻画：黑瘦、八字须、戴眼镜；挟着一叠书；声调缓慢有顿挫；旧外套（经常忘带领带）。写藤野高尚品质：生活俭朴，治学严谨，为人正直热忱，教学认真严格，没有狭隘的民族偏见。六、阅读第三段，边读边思考：在这段里，是哪两件事促使鲁迅不得不与藤野告别，反映了鲁迅和藤野先生怎样的思想感情？请快速回答。【提示】是收到“匿名信”和“看电影”，这两件事使正在探索救国之道的鲁迅受到大刺激，因而改变了学医救国的打算，不得不与藤野告别，从中充分反映了鲁迅爱国主义思想，也反映了藤野先生对鲁迅的深厚感情。七、同学交流、讨论第四段的三个自然段的段意，在讨论基础上做填空练习：1说明没有给的原因2抒发对藤野的，以及对他的3把怀念导读要点：这篇文章也是叙事散文，在导读方法上有如《回忆我的母亲》一文，其要点是：1在学习语文的基础上，进一步引导学生掌握散文的阅读法；2引导学生学习抓人物主要特征和事迹表现人物思想品质的写法。导读内容及步骤：一、自检对本文重点字词掌握情况。1给下列黑体的字注音：绯红发髻驿站系住食宿寒颤颤的扒手诘责匿名寓居瞥见2辨析下列各组加点的形近字，指出它们的区别的部位。二、阅读本文可采用《回忆我的母亲》一课的阅读方法，即抓住结构线索，理清全文脉络，对本文结构线索有三种说法，请同学们辨别一下哪种是对的。在对的后面打“√”号。(A)以藤野先生为线索(B)以鲁迅的思想变化为线索(C)以鲁迅的爱国思想和尊师为线索【提示】(B)√三、结构线索明了之后，请按这条线索速读全文，划分段落，要求用一句话概括出每段的段意。【提示】全文可分四段：1见藤野之前2与藤野相识和受到的教益3与藤野告别4对藤野的怀念四、细读第一段，研讨以下问题：1从上面分段可以看出，这篇散文主要写的是鲁迅与藤野的交往，而第一段并没有涉及到这方面，那么，写这段的目的是什么？【提示】这段看起来好象脱离了“藤野先生”这一中心，但它并不是闲笔，全段重点写的是鲁迅的爱国主义思想，这一思想是鲁迅离开东京去仙台的主因，也是下文所写的相识藤野、敬重藤野的一条隐线。2开头两节通过“清国留学生”逛公园和学跳舞的丑恶现象，作者表达了怎样的感情？表达这样感情的手法是什么？从书中划出表明手法的最鲜明的语句。【提示】作者对“清国留学生”那种腐朽思想、糜烂生活表示极度厌恶。表达这种感情采用了讽刺手法。表明这种手法的字句有运用比喻：“形成一座富士山”、“宛如小姑娘的发髻”；运用描写：“油光可鉴”、“将脖子扭几扭”；运用反语：“实在标致极了”。3在去仙台途中作者为什么对“日暮里”、“水户”的印象那样深？说明了什么？请同学联想、分析，然后简要口述。【提示】“日暮里”可能含有“日暮途穷”之意（或理解含有其它含意皆可），从而作者联想到祖国的现实，内心为之忧虑。“水户”是具有民族气节的朱舜水客死的地方，作者对其产生仰慕之情。所以，对上述都留有比较深刻的印象，总的来说，是反映作者的爱国思想。五、第二段着重写藤野先生，请同学边读边回答。在这段里作者采用什么方法刻画藤野肖象？从几个方面写出藤野的高尚品质？要求同学快读快答，看谁反应快，头脑机敏。【提示】作者抓住藤野的外貌特征进行肖象刻画：黑瘦、八字须、戴眼镜；挟着一叠书；声调缓慢有顿挫；旧外套（经常忘带领带）。写藤野高尚品质：生活俭朴，治学严谨，为人正直热忱，教学认真严格，没有狭隘的民族偏见。六、阅读第三段，边读边思考：在这段里，是哪两件事促使鲁迅不得不与藤野告别，反映了鲁迅和藤野先生怎样的思想感情？请快速回答。【提示】是收到“匿名信”和“看电影”，这两件事使正在探索救国之道的鲁迅受到大刺激，因而改变了学医救国的打算，不得不与藤野告别，从中充分反映了鲁迅爱国主义思想，也反映了藤野先生对鲁迅的深厚感情。七、同学交流、讨论第四段的三个自然段的段意，在讨论基础上做填空练习：1说明没有给的原因2抒发对藤野的，以及对他的3把怀念导读要点：这篇文章也是叙事散文，在导读方法上有如《回忆我的母亲》一文，其要点是：1在学习语文的基础上，进一步引导学生掌握散文的阅读法；2引导学生学习抓人物主要特征和事迹表现人物思想品质的写法。导读内容及步骤：一、自检对本文重点字词掌握情况。1给下列黑体的字注音：绯红发髻驿站系住食宿寒颤颤的扒手诘责匿名寓居瞥见2辨析下列各组加点的形近字，指出它们的区别的部位。二、阅读本文可采用《回忆我的母亲》一课的阅读方法，即抓住结构线索，理清全文脉络，对本文结构线索有三种说法，请同学们辨别一下哪种是对的。在对的后面打“√”号。(A)以藤野先生为线索(B)以鲁迅的思想变化为线索(C)以鲁迅的爱国思想和尊师为线索【提示】(B)√三、结构线索明了之后，请按这条线索速读全文，划分段落，要求用一句话概括出每段的段意。【提示】全文可分四段：1见藤野之前2与藤野相识和受到的教益3与藤野告别4对藤野的怀念四、细读第一段，研讨以下问题：1从上面分段可以看出，这篇散文主要写的是鲁迅与藤野的交往，而第一段并没有涉及到这方面，那么，写这段的目的是什么？【提示】这段看起来好象脱离了“藤野先生”这一中心，但它并不是闲笔，全段重点写的是鲁迅的爱国主义思想，这一思想是鲁迅离开东京去仙台的主因，也是下文所写的相识藤野、敬重藤野的一条隐线。2开头两节通过“清国留学生”逛公园和学跳舞的丑恶现象，作者表达了怎样的感情？表达这样感情的手法是什么？从书中划出表明手法的最鲜明的语句。【提示】作者对“清国留学生”那种腐朽思想、糜烂生活表示极度厌恶。表达这种感情采用了讽刺手法。表明这种手法的字句有运用比喻：“形成一座富士山”、“宛如小姑娘的发髻”；运用描写：“油光可鉴”、“将脖子扭几扭”；运用反语：“实在标致极了”。3在去仙台途中作者为什么对“日暮里”、“水户”的印象那样深？说明了什么？请同学联想、分析，然后简要口述。【提示】“日暮里”可能含有“日暮途穷”之意（或理解含有其它含意皆可），从而作者联想到祖国的现实，内心为之忧虑。“水户”是具有民族气节的朱舜水客死的地方，作者对其产生仰慕之情。所以，对上述都留有比较深刻的印象，总的来说，是反映作者的爱国思想。五、第二段着重写藤野先生，请同学边读边回答。在这段里作者采用什么方法刻画藤野肖象？从几个方面写出藤野的高尚品质？要求同学快读快答，看谁反应快，头脑机敏。【提示】作者抓住藤野的外貌特征进行肖象刻画：黑瘦、八字须、戴眼镜；挟着一叠书；声调缓慢有顿挫；旧外套（经常忘带领带）。写藤野高尚品质：生活俭朴，治学严谨，为人正直热忱，教学认真严格，没有狭隘的民族偏见。六、阅读第三段，边读边思考：在这段里，是哪两件事促使鲁迅不得不与藤野告别，反映了鲁迅和藤野先生怎样的思想感情？请快速回答。【提示】是收到“匿名信”和“看电影”，这两件事使正在探索救国之道的鲁迅受到大刺激，因而改变了学医救国的打算，不得不与藤野告别，从中充分反映了鲁迅爱国主义思想，也反映了藤野先生对鲁迅的深厚感情。七、同学交流、讨论第四段的三个自然段的段意，在讨论基础上做填空练习：1说明没有给的原因2抒发对藤野的，以及对他的3