《剪羊毛》教学设计方案

课型：唱歌综合课课时：一课时一、教材分析：剪羊毛是一首澳大利亚流传颇广的民歌，它以生动诙谐的笔调，描绘了澳大利亚人民在羊毛丰收季节的劳动场景。旋律轻快、活泼，富有律动感，表现了丰收之际的喜悦心情，歌词生动、形象地表现了“剪羊毛”这一特定的劳动场景，富于想象，很有童趣。本课针对学生的年龄特征，以情景教学法为主线，采纳多种教学手段和方法，以整体方式去感知，留意了听觉实力的培育。让学生在开心、轻松的氛围中去大胆想像、创建。二、教学目标：1、学问目标：通过学习歌曲，精确驾驭“附点八分音符”和复习“休止符”，区分节奏的不同感觉，用轻快而有弹性的声音演唱歌曲。2、实力目标：运用多种教学手段，激发学生学习爱好，引导学生创编节奏，培育其创建力，尝试角色扮演，提高学生对音乐的感受力和表现力。三、教学重点：以开心而风趣地心情演唱歌曲，体验劳动的欢乐。感受附点节奏与休止符给予歌曲欢快跳动的心情与其表现作用，能唱精确。四、教学难点：精确把握好歌曲中附点节奏型和四分休止符的演唱。五、教学打算：多媒体课件、钢琴、打击乐器、头饰。六、教学流程：教学预设【设计意图】：听音代歌词，可以熬炼学生的听力，音准，老师适时地订正，有助于学生提高音准。【设计意图】：多媒体动画歌曲的播放画面生动好玩，歌曲的旋律也明朗欢快，再加上老师富有激情的范唱，有效地调动起了学生的学习热忱。【设计意图】：在新歌教学中，老师留意遵循学生认知特点，从朗读歌词、旋律模唱、视唱歌词、难点练习，步步深化，把一些歌曲难点处理得都很细致，学生学得有爱好、有热忱、很扎实，既发挥了学生的学习主动性，又体现了老师的主导性。同时老师留意学生心情的调动，用富有感染力的范唱和语言激发学生的表现欲望。【设计意图】：倾听同一歌曲不同版本的音乐，感受音乐丰富多变的独特魅力。培育学生倾听的习惯和实力。【设计意图】：通过师生合作，提高学生参与的主动性，有助于形成良好的师生关系。【设计意图】：老师供应情境，让学生演一演《剪羊毛》，不仅能提高学生全体参，而且使学生在演的过程中亲身感受到劳动的欢乐，寓教于乐。【设计意图】：观赏不同版本的《剪羊毛》，让学生知道同一首歌，不同人演唱不同感觉。但有一个共同点就是歌曲传达的思想：劳动是欢乐的！【设计意图】：进行课堂小结，巩固学问点，突出歌曲表达的思想。学生活动设计意图一、组织教学：1、师播放《剪羊毛》歌曲伴奏音乐进入教室。2、师生（音乐）问好。1、生听本课歌曲伴奏音乐进入教室。2、学生音乐问好【设计意图】：创设一种愉悦、和谐的教学氛围，伴着富有节奏的音乐，激发学生内心的情感。【设计意图】：音乐课堂不离音乐。二、创设情境，导入新课：师：同学们，请看大屏幕，在这图片里，你看到了什么？请你说谁？师：再细致看，还有谁来到了这里？（出示动画小绵羊图片）师：对了，让我们走近这个地方方看看这里究竟是哪里？（播放澳大利亚牧场图片）原这里是小绵羊的家乡澳大利亚牧场，漂亮的大草原是自然的牧场，小绵羊想要请同学们到他的家乡走走，那里风光秀丽，风景怡人，你们想去看看吗？（风光介绍）师：你们知道这是哪里吗？（播悉放悉尼歌剧院图片）师：对了，这是享誉世界的悉尼歌剧院，在这里我们可以听到世界各国闻名的音乐作品，我国闻名的歌颂家宋祖英、民乐演奏家都在这里实行过音乐会。澳大利亚还是世界上最大的羊毛出产国，每年9月份的时候，人们都会集中草原上的羊，加下羊毛集中收集出口到别的国家，像我们平常穿穿的羊毛衫，羊毛外套，羊毛靴子等都都是用羊毛加工而成的。师：瞧，这些人在做什么？（播放工人剪羊毛的图片）师：你们说对了，这是工人们在剪羊毛，澳大利亚有一首民歌就描写了工人们剪羊毛的情景，你们想听听吗？1生：大草原、河流。。。生：小绵羊。生：想。生：歌剧院。生：剪羊毛。生:想。【设计意图】：本环节是通过师生谈话，了解羊毛的用途与世界上羊毛产量最高的国家澳大利亚，从而很自然的导入到歌曲教学之中。这样的导入话题很能激发学生的爱好，而且导入过程简洁自然。【设计意图】：每个环节的连接都已歌曲《剪羊毛》做背景乐进行教学，将对唱曲的“听”融入到每个环节中，起到“无痕又有效”的听赏效果，进一步为歌曲的学习打下基础。三、新课教学，体验情感：（一）初次倾听，感受音乐1师：剪羊毛时工具发出的声音是怎样的啊？（师播放动画音乐《剪羊毛》，并坐到学学生群中与学生一起倾听）师：小羊说，小挚友们，夏天快到了，说我想换一身新衣裳，谁情愿帮我剪羊毛啊？师：可小羊有要求，要带上自己喜爱的节奏剪刀的，请你来试一下。师：同学们真棒，老师也想来剪一下羊毛，你们听。（出示附点节奏图）x|x|x|x0||小剪子I咔咔嚓I在剪羊I毛0|（二）反复倾听师：音乐中出现了附点，有了它，音乐就有有了跳动感，我们再来听一遍，请留意每一一个乐句结尾都有一个什么符号？它的出出现，给歌曲带来什么感觉？（反复倾听，引导学生视察歌曲旋律，感受歌曲节奏）师：很好，休止符使歌曲别具特点，表现了人们剪羊毛时动作干脆利落，整首首歌曲听起来特殊有节奏感。你们想学唱这首歌曲吗？（三）学唱歌曲1＞念歌词师：跟老师有感情地朗读一遍歌词。（边敲打双响筒，边有节奏地念歌词，留意附点部分）河那.边草原呈现白色.一片好像是白云.从天空.飘临2、唱歌谱师：请同学们跟唱一下歌谱。（用剪刀手帮助唱到有附点节奏的歌谱）3、代入歌词师：现在老师唱谱，同学们唱出相应的歌词，我们来尝试一下，好吗？师：4、跟钢琴连起来唱师：同学们，请跟着老师的钢琴，连起来唱一遍吧。5、歌曲心情指导师：同学们唱得真好，老师也想来唱一唱，你们细致听听，老师在第一段跟其次段在速度上有什么不同？师：嗯，同学们听得很细致，那为什么其次一段慢下来呢？师：说得很好，下面我们用温顺的声音唱唱一下其次段好吗？师：真棒，有了你们的劝慰，小样快乐起来来了，这时候草原又复原了一片欢快的景象，一起用欢快的心情唱唱后面的部分吧。师：下面我们完整地把歌曲唱一遍，请问我你们唱的时候要留意那些呢？四、观赏梦之旅合唱版《剪羊毛》师：劳动过后，我们休息一会，这时草原上又有人唱起了《剪羊毛》，听完后说说歌歌曲跟我们学的版本有什么不一样？师：对了，这是一首合唱歌曲，它有凹凸声声部混合在一起，声效会比较丰富饱满。同一首歌用不同的方法演绎，带给我们的感受受不同，这就是音乐的魅力。你们在音乐中听到咔嚓声了吗？师：里面的咔嚓声师重、强还是轻，有弹性性的呢？请一起回答。师：对了，所以剪羊毛的时候我们需不须要太大力气啊？师：对了，绵羊也是有生命的，我们要轻轻轻地帮它剪。五、师生合作演唱歌曲师：剪羊毛真好玩，老师想跟同学们合作给小羊剪羊毛，首先老师唱歌，同学们在歌曲停顿的地方用你们的小手剪，好吗？师：“河那边草原呈现白色一片”师：“似乎是白云从天空飘临”师：OOOOO师：下面我们反过来，请同学们唱歌，轮到到老师来剪羊毛咯。六、歌曲表演师：澳大利亚被称为“骑在羊背上的国家”，各地都有为牧民举办的类似“庙会”的节节日，一般都在春天实行，最吸引人的就就是“剪羊毛竞赛”全澳大利亚大于有15000人参与，他们剪一只羊的毛都不用用三分钟。今日我们也在这个音乐小屋里也实行一个“剪羊毛竞赛”我们两个人为一组合作，一人扮可爱的小羊，一人扮勤勤劳的工人，看哪一组表演得最好，好吗？（评出最佳表演奖）师：劳动的时候累吗？师：有些让同学说累，有些说不累。不管累不累，老师都看到同学们的脸上露出了欢快的笑容，这是为什么呢？师：同学们说得真好，现在，就让我们用热忱、饱满的心情，轻快而有弹性的声音完整地演唱一遍歌曲，通过歌声以与你的表情，把我们对劳动的酷爱还有骄傲的心情表达出来，好吗？七、拓展师：下面我们来观赏闻名歌颂家宋祖英赴澳大利亚悉尼歌剧院演唱《剪羊毛》的盛况。八、小结师:从现场观众的热情反应我们可以看出这首歌曲在澳大利亚影响很大，人们喜爱这首歌不仅是因为歌颂家的演唱很精彩，更重要的是这首歌曲表现出了全世界劳动人民对劳动、对生活的一种热忱，告知了我们一个道理：劳动可以创建华蜜生活！老师希望每个同学，都能做一个酷爱劳动的好孩子。让我们同唱歌曲最终一乐句来结束今日的音乐课吧！（师指挥，师生齐唱最终一乐句）生：咔嚓咔嚓生：（咔咔嚓咔咔嚓），（咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓）生：休止符，活跃的感觉。生：想。生：河那.边草原呈现白色.一片。一生：河那边草原呈现白色色一片。。。生：第一段欢快一点，其次段柔软一点。生：因为其次段是劝慰胆怯 的小羊，所以声音要慢、温顺。生：“绵羊你别颤抖呀你别胆怯 怕，不要担忧你的旧棉袄oOOOOO生：“雪白的羊毛像丝绵，锐利利的剪子咔嚓响，只要我们大家努力老劳动。。。”生：第一段用欢快的心情唱，其次段开头用温顺的声音劝慰小绵羊，小羊不胆怯了后面就用欢快的心情唱。生：感觉有不同的声音和在一起唱，很舒适很温顺。。。生：听到了。生：轻，有弹性的。生:不须要。上卜上一or』O子““上卜上一or』O子““O，，，，生：分组表演生:好。生：（累、不累。。。）生：因为劳动是欢乐的。生：（带感情完整演唱歌曲）生：观赏视频生：“只要我们大家努力来劳动，华蜜生活肯定来到，来到”【设计意图】：假如老师能融入学生群中一起专心倾听，学生会感觉课堂上与老师的亲切同等，增进师生情感。同时老师能够起到模范作用，学生也会更加细致专心倾听音乐。【设计意图】：学生初次带着问题倾听歌曲从而自然地进入新歌曲《剪羊毛》。初步感受剪刀在劳动人民工作中发挥的重要作用，感受歌曲的开心心情。【设计意图】：通过剪刀的“咔嚓”动作学习附点八分音符