高中音乐《高亢的西北腔》教学设计

高中音乐《高亢的西北腔》教学设计一学情分析《高亢的西北腔》这一课的内容，对于知识欠缺的农村高一学生来说，不属于他们喜欢的流行风格。课本中的歌曲离他们的生活太远，欣赏时不易找到感觉。所以如何成功上好这节课，就需要教师努力的挖掘和积极的引导，采用丰富多彩的教法,学法。充分调动学生的主动性，不断鼓励，引导…..让其积极参与，主动探究。完成教学目标。二教材分析本课是高中《音乐鉴赏》第二单元多彩的民歌的第二节《高亢的西北腔》，本单元内容旨在引导学生感受、体验民歌的不同地域风格及不同的民族风格，认识民歌中常见的一些体裁形式，进而认识我国民歌是我国传统文化中重要的精神财富，是世界优秀音乐文化中的绚丽瑰宝。本课将主要欣赏学习西北民歌最具代表性的“花儿”和“信天游”。1.《上去高山望平川》是一首青海花儿，在全国各地颇具影响，声誉极高。这首歌的歌词采用“民间格律诗”的形式和手法写成。其典型特征是采用“双句双字尾”的格式。这首歌的旋律高亢开阔、自由舒缓，富有西北民歌的典型特点。2.《脚夫调》又名《拉骆驼》，是陕北“信天游”中的代表曲目。它主要流行于陕北的绥德、、米脂一带，表现脚夫的复杂心情。“信天游”是陕北人民喜爱的一种山歌。由于它常常可以用同一个旋律反复演唱多段歌词，所以在民间有“信天游，不断头，断了头，穷人就无法解忧愁”的说法。3.《刨洋芋》这首歌生动地表现了农民的劳动生活。在表现主题时用叙事的口吻，先叙述刨洋芋的过程，最后再抒发收获后的喜悦心情。整首歌曲在写实的基础上含蓄地表露了劳动者——也是歌唱者的内心世界。可以说是借景抒情的一首佳作。三教学目标1.感受民歌的质朴美，学会欣赏中国民歌。并激发学生喜欢民歌、弘扬民族音乐文化的热情,让民歌在学生心目中升华起来.2通过《上去高山望平川》、《刨洋芋》、《脚夫调》等民歌的欣赏，引导学生感受、体验西北民歌的地方风格，认识“花儿”和“信天游”等民歌体裁。3.学生能初步认识西北民歌的风格特点与当地环境、生存状态、人物性格的关系,能用自己的语言概括西北民歌的特点。四教学重难点1.能按歌曲的旋律、节奏等特点分辨西北的民歌，并在此基础上做适当的审美评价。2.感受、体验西北民歌的风格特征，探究西北民歌的音乐风格及形成这种风格的内在原因。五教学方法:谈话法聆听感受法问题拓展法对比欣赏法等。六教学过程（一）导入环节：（二）作品聆听:《刨洋芋》问题设计：1什么是民歌？2歌曲采用了什么修辞手法？总结：《刨洋芋》歌词是采用比兴的手法，以土溜溜的蚂蚱作比兴，生动的描写了刨洋芋的动态，神态。表现了农民看到了自己丰收的劳动成果时得那种满腔喜悦，自豪的心情。请同学们仔细聆听，试着感受农民收获的心情.1.播放音乐片段，导出《高亢的西北腔》(三)音乐欣赏环节:作品聆听：《上去高山望平川》问题设计：1请同学们朗诵歌词，了解歌曲所表达的情绪？2通过聆听，歌曲的旋律有什么特点？节奏有什么特点？3歌者运用了什么演唱技巧？总结：“花儿”是流行在青海、甘肃、宁夏的一种山歌。其基本特点是：旋律高亢、悠长，多用假声或真假声结合的方法演唱。代表作品《上去高山望平川》是一首青海“花儿”。歌词的寓意深刻，富于哲理性。特点：1、写景：苍茫辽阔气度恢宏一派高原尽收眼底的意境2、抒情：其义含蓄，富于哲理（对一切美好的事物就要勇敢地去追求、去实现。）作品聆听：《脚夫调》问题设计：1什么是脚夫？表达歌者了什么心情？2歌曲采用了什么结构？总结：“信天游”是流行在陕西、甘肃、宁夏的一种山歌。其旋律有两种类型：一种是节奏自由，旋律高亢辽阔、起伏较大的；另一种是节奏工整、结构严谨、旋律平稳、表达感情较为细腻的。代表作品《脚夫调》表达了脚夫赶脚时的那种寂寞惆怅、凄恻无助的心情。所谓脚夫，即为挑脚之人，亦用肩挑背磨搞运输的人。脚夫们把物资一担担挑出去，又把山外的日用品一担担挑进来，闭塞的村庄就靠了这管血脉才得已生存。《脚夫调》这首歌曲旋律采用上下句的单乐段结构，上句旋律起伏较大，表现了脚夫激动的心情；下句则一起即伏，表现了一种低沉、压抑、愤懑的心情。歌词多采用即兴编唱，句子可长可短，字数可增可减，上句用比兴，下句点题句尾押韵。歌词语言精练质朴，形象生动。（四）知识探讨环节1.同学们说说西北民歌有什么样的特点呢？2.同学们知道哪些西北民歌？唱一唱，比一比。3.同学们还知道西北民歌形成高亢风格的原因有哪些？（五）知识拓展环节1.同学们知道有哪些具有西北民歌特征的通俗歌曲？2.南方民歌和北方民歌的区别在哪里？南方：优美流畅柔和婉转北方：高亢悠扬开阔起伏七课堂总结民歌源于生活，高于生活，这正是所有艺术共同追求的最高境界，希望同学们能从这些歌曲中，学会鉴赏民歌的方法，体会民歌所表达的真，善，美。为将来更好地学习其他领域