乘着歌声的翅膀

乘着歌声的翅膀——浅谈小学音乐课堂中的歌唱训练陈璟“乘着歌声的翅膀，亲爱的随我前往，去到那恒河的岸旁，最美丽的好地方。” 海涅儿童时期是人生中最快乐、最幸福的时候，孩子们常用歌唱的方式来表达自己内心最直接、最真实的感受，所以很多孩子对唱歌，都充满了浓厚的兴趣，所以在音乐课堂中，歌唱教学显得格外重要，学生们除了学习到音乐基本知识，还体会到了歌曲的情绪与内容，用歌唱手段感染自己感染他人。一、小学生歌唱训练的基本现象：（一） 小学生歌唱器官的特点：演奏音乐需要乐器，任何一种乐器都需要有一个设计、绘画、选料、制作的过程，然而歌唱的“乐器”则是长在自己身上的，这个乐器是要通过正确科学的歌唱训练来重新制造它的，而好的歌唱方法就是制造乐器的过程。对于成长发育的小学生来说，喉头和声带非常的稚嫩，胸腔很小，呼吸较浅，所以在歌唱时，孩子多用的是头腔共鸣，声音听起来就是响亮、甜美而透明的，但是这么稚嫩的嗓音就如同一件精美的艺术品，如果没有老师正确的指导下去唱歌，没有进行科学正确地声乐训练，很容易会导致声带受损，严重的还会影响到孩子们的身心健康。（二） 小学生歌唱训练中常见问题：很多孩子在唱歌时会出现唱歌跑调、歌曲节奏把握不好等情况，起因很多，如：歌曲速度较快或较慢、节奏较复杂、音域太高或太低、对歌曲的熟悉程度等，都会影响到音准和节奏。演唱歌曲的先决条件是音准和节奏，因此训练音准和节奏是非常重要的，同时也要重视视唱练耳。耳朵听不准音，就谈不上唱准音；演唱时跟不上音乐节奏，就谈不到表现音乐。因此，在音乐课堂上，基础视唱训练和歌唱训练要一同抓起，在歌唱的同时，培养正确的音准、节奏的概念、感觉，才有可能清晰地表达歌曲的内容。二、小学生歌唱训练的基本方法：（一） 呼吸训练：生活中每一个人都会呼吸，无论是睡着醒着，都不会去想着怎么呼吸，就会本能的很自然的呼吸，但是演唱中的呼吸与生活呼吸是不同的，歌唱时的呼吸要比生活的呼吸变化更多，它与歌唱的声音有着密切的关系，我们要随着乐句的长短，根据歌曲作品的感情需要，变换着运用呼吸，所以说歌唱的呼吸是一种有意识、有目的、具有技巧性的呼吸，掌握好歌唱中的呼吸，歌就唱好了，唱好了歌，也一定是控制好了呼吸。因为，歌唱的本身是有生命力与感染力的，呼吸便是它有力的支持。所以说，歌唱的呼吸是歌唱的动力、支持力。在音乐课堂上，我经常会问孩子们：“你们会呼吸吗？”孩子们总是一脸'惊奇地回答：“会啊，谁不会呼吸呢？”最初接触到歌唱的小学生们，他们并不知道歌唱呼吸是怎么回事，孩子们只是知道唱歌就是开口唱，单一的用嗓子，把声音全部挤压在喉咙里，根本体会不到胸腹式联合呼吸法，那么如何运用气息呢？在我的声乐教学中，我经常会把用“闻花”的方法来，引导学生用鼻子深深吸气，打开鼻腔；同时，我还会请小朋友坐在凳子上，半弯腰，来进行发声训练，并且问他：现在你能说出身体的感受吗？你的腰部有什么样的感觉呢？你能在唱不同音高时，同样使用上这些感觉吗？你的声音和腰部是如何配合的呢？孩子们能把这些最直观感受记得非常牢固，这样既提高了学生学习歌唱技巧的兴趣，又达到了学习歌唱中正确呼吸的目的。（二） 共鸣训练：歌唱的动力是呼吸，在有了动力后，共鸣在歌唱中占有着很重要的地位。人的声带发出的声音很小而且很单薄，不好听也不能成为歌唱的声音，需要靠共鸣把声音扩大和美化，使它成为歌唱的声音，并且共鸣是音色的好坏、变化的决定性因素。人体的共鸣腔体（包括全部发声系统的腔体）有：胸腔、喉腔、咽腔、口腔、鼻腔和鼻窦。根据共鸣腔在人体的部位，可将它们分为上部共鸣和下部共鸣。即软腭以上的鼻腔、鼻窦和鼻炎腔为上部共鸣；软腭以下的胸腔、喉腔、咽

腔和口腔称为下部共鸣。在音乐课堂歌唱训练上，学生们无法理解这么复杂的共鸣体系，更谈不上能做到很好的共鸣，所以在我的歌唱教学中，我会将这些复杂的理论转变为可行有效的教学方式。例如，我会采用以下练习：1234 5432| 1234 5432|1— ||鱼儿鱼儿水里游，时而远来时而近鱼〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜鱼儿鱼儿水里游，时而远来时而近鱼〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜将发声练习与儿歌结合起来，帮助学生很好的理解音阶上下行的感觉，在正确发声的同时，巩固了音高概念。我个人认为，将歌唱看作是一种人的整身运动，感觉是用整个身体去唱歌，而不是仅仅用嗓子去唱歌那么简单。在歌唱过程中，所有的共鸣腔体要起作用。而我们经常说的“头腔共鸣”就是打开鼻咽腔所产生的共鸣，有时会在头部产生一种振动的感觉。唱歌的主要声道是咽喉部以上、以下，这条通道顺通了，声音也就明亮了、集中了，也就自然的产生了共鸣，声音也就靠前了。我的体会是，这些动作一定要自然，不可以刻意地、用力地压喉头，压喉头的声音是僵硬的，是不正确的，所以在我的音乐课堂中，我会让学生们以“说悄悄话”的方式去歌唱，这样可以最自然的是保持着吸气时那种很舒服的感觉，与深呼吸结合，这时的嗓子很舒服，是一种非常好歌唱状态。（三）语言训练：“凡音者，生人心者也，情动于中，故行于声。”歌声是传达感情的最好途径，所以当人们无法用言语表达情感之时，便用音乐来表达自己的愿望。音乐不仅作为思想的一种载体，更直接作用于人的情感世界，使人产生一种独特的审美情趣体验。唱歌和说话一样，要求咬字吐字清晰，在唱歌时必需运用歌唱语言的方式来咬字吐字。配合歌声同时发出传情达意的诗词歌赋，一般称为歌唱的语言。歌唱语言的拼音是建立在生活语言拼音的基础之上，通过艺术加工（语言夸张的创造），而形成的歌唱语言的拼音规律我们将人类语言中的语音分为元音（母音）与辅音（子音）两种，在汉语拼音中称之为韵母与声母。在低年级的音乐课堂中，我通常会先范唱歌曲，引起学生的兴趣；接着配以旋律范读歌词，并依词而问，帮助学生明白了歌曲的主题、意境，激发了他们的学习积极性。再让他们揣摩体会歌词的韵律、歌曲的意境和所蕴涵的丰富情感，读出轻快的语调、轻柔的语气，最后再配以歌曲旋律，让那优美的曲调与诗般的语言完美结合，使学生读出情、读出韵、特意将字符的元音延长，读出诗情画意，让他们沉浸其间，使得情感得以升华。如一年级的《国旗国旗真美丽》一课，我用图谱依据歌词的内容，采用“音乐小彩虹”的图案，展示音的高低和时值长短，使歌曲的旋律线条走向一目了然，引导学生解读图谱，充分挖掘图谱的内涵，使学生在自主探索、主动体验的过程中感悟音乐所蕴含的美。在之后的歌唱训练过程中，学生就能很快的把握住“韵”，唱出“韵”，这样每一个音都要唱到了气上，每一个字都是从丹田发出，而不是仅仅是嗓子，字既吐得清楚，又要得到好的共鸣，再加