《春笋》教学设计

《春笋》教学设计课标分析《新课标》中指出：“让学生学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。”“认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。”由于低年级的孩子不会读书，不懂得逗号、句号的停顿，所以老师设计音频，出示文字介绍“小朋友们，读到逗号时停一停，读到句号时停顿的时间比逗号长。”有效地指导了学生的朗读，真正让学生学会了如何读书。低学段《新课标》指出：“让学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。”在教学中就要引导孩子从字源上去理解汉字，理解汉字的意义，感受汉字的形体美。识字策略也是多种多样，部件组合、动画提醒，旧字比较等手段极大地激发了学生的学习兴趣。《新课标》指出：“要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。创造民主、平等的师生交往和生生交往的新型关系。为学生搭建一个自主、体验、探究、合作、交流的学习平台，给学生充足的自主学习时间，突出了学生的主体地位，强化了教师的主导作用，能让学生真正感受到自己是学习的主人。我设计让学生观察实物春笋，边观察边识字，学生很感兴趣，在快乐的师生活动中就完成了识字任务。在体会春笋破土而出的环节时，师生共同表演，让学生在体验中明白词语意思，感悟春笋不怕困难，培养学生的想象能力。《新课标》指出：“让学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。”逄老师在教学中就注意到这一点，我引导孩子从字源上去理解汉字，理解汉字的意义，感受汉字的形体美。识字策略也是多种多样，部件组合、动画提醒，旧字比较等手段极大地激发了学生的学习兴趣。教材分析《春笋》是苏教版小学语文一年级语文下册第二单元的第二篇课文，它描写春天到来之际，春笋破土而出，茁壮成长的情景，热情赞美春笋不怕困难，顽强向上的生命力。课文用拟人的笔调，精当的动词，巧妙的比喻，写出春笋成长的活力。第一自然段讲春笋被春雷唤醒后纷纷破土而出，“冲破、掀翻、冒”这些动作连贯有序，显示了春笋生长的力量。第二自然段作者运用的比喻形象生动，寓意春笋娃娃充满了生命的活力。本文的词语搭配富有特色，“唤醒了春笋、冲破昵图、掀翻石块、迎着春风”。课文体现出新教材新、实、简、美的特点，是非常适合一年级学生阅读的美文。教师可以通过创设情景、朗读、实物演示、表演等多种实践活动，既训练了学生的说话，又培养了想像能力，提高了小学生的语文素养。学情分析在识字方面，通过一年半时间的学习，学生基本具备了字词的学习能力：大部分学生能借助拼音读准字音，也能自主运用一些识字方法来记忆字形。但这并比意味着教师可以放弃字词教学，将此任务全部推给学生。教学中教师应重视容易混淆的字形、字音的教学。尤其这一课的音形易混淆的字词较多，教师可运用归类、辨析、比较等多种方法帮助学生突破难点。在阅读方面，一般状况下，多数学生能做到读准字音，不加字，不漏字，按标点停顿。但此篇课文生字较多，词汇较丰富，且句子也颇有特点，加之语言优美，很容易导致学生一开始就情感朗读，而忽视语句的正确性。因此，教师朗读指导时应注重坡度：正确是前提，感情朗读是目标。语言训练方面，学生已有了一些语言的积累。借助想像，创设语言训练的契机，在培养想像能力的同时，让更多的学生乐于说，敢于说，最终善于说才是根本。《春笋》教学设计教学目标：1.能正确、流利地、有语气地朗读课文，尝试背诵课文第二自然段。2.学写本课“外，生，冲，笑，声”5个生字，认识10个二类字，认识4个偏旁，理解“唤醒”“掀翻”“嫩生生”等新词。通过选词填空的方式正确区分“生”“声”的使用。识字过程中感知汉字造字规律，激发学生主动识字的热情。3.感受春笋冲破重重困难，不断向上生长的精神。教学重点与难点：重点：指导学生通过朗读理解课文内容，写会本课5个生字，认读二类字。难点：指导学生通过理解“冲破”等词语的意思来体会春笋不怕困难，努力生长的顽强生命力。教学准备：课件、生字卡片、春笋实物等。教学过程：一、趣味导入：今天，老师给同学们带来一个古文字朋友，他已经有2000多年的历史了，你想认识它吗？（课件依次出示古文字“笋”，学生猜读）寒冷的冬天，小春笋躲在土里睡大觉。春天到了，这个小嫩芽芽就会从土里冒出来，就是——（和学生一起板书春笋）。（设计意图：利用“笋”的古文字导入，让学生轻松地进入学习状态,引起学生兴趣）二、观察实物，随机识字学词。1．（出示实物“春笋”）小春笋也迫不及待的来和大家见面了。你观察到了什么？预设：从颜色、形状等方面引导学生把话说完整、说清楚。2.根据学生的回答，相机出示词卡“浅褐色”“外衣”“嫩生生”，指导学生结合实物认识并理解词语。3.指导写好“生”字。（PPT出示田字格里的“生”，指导学生观察占格与结构）点拨：写横多的字时，有一个小秘室，横与横之间，长短不同，间距一样。（PPT出示“美”“青”“耳”，指导学生观察这些横多的字，再次强调这一规律）4.在课本上描红、练写“生”字，并对照规律自己评改。5．老师把这些词连放到句子中，你会读吗？（PPT出示句子“春笋裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。”）指导学生读好长句子。（设计意图：教师引导学生观察实物春笋，边观察边识字“浅褐色”“外衣”“嫩生生”“娃娃”，理解“裹着”，将识字教学和生活实际联系起来，学生在“乐”中学。）三、初读课文，整体感知，同桌合作清除识字障碍。1.春笋是怎么长出地面又是怎么长成竹子的呢？请同学们轻轻打开课本21页，仔细把课文读两遍，圈出本课的生字和二类字，借助拼音读会。2.同位合作识字。请同学们和同桌互相当小老师，把刚才划的生字和二类字考考他，他会的一起读一读，不会的你就教教他。四、随文识字，指导朗读（一）学习第一段。（PPT出示第一自然段）现在老师变个魔术，把这些词藏到句子中，你还能读好吗？（设计意图：将读会的词放到句子里，让学生流利朗读课文）2.春笋是怎么冒出来的？这是怎样的小春笋？指导学生读好“冲破”“掀翻”两个词，感受春笋生长的力量与生命力的顽强。相机板书“冲破”，指导“冲”的书写：左面是一个新偏旁两点水，顿点，轻提，要呼应，右面是中。3.词卡出示“唤醒”“掀翻”：同学们再看这“唤”“掀”，发现了什么？指导学生发现汉字的造字规律：绝大多数形声字，偏旁与字义是有关系的。4.尝试与生活联系运用词语“唤醒”：你还知道什么唤醒什么？谁唤醒谁？指名回答。5.师生表演再次体会、想象春笋生长的样子，通过朗读表达出小春笋成长的力量。（设计意图：学生通过偏旁和表演理解“唤醒”“冲破”“掀翻”，体会春笋不怕困难，在春天里努力生长的精神。用情读文，再次培养学生的朗读能力）(二)学习第二自然段。1.春天多美啊，小春笋们也想在这美丽的春天中快快长大。请同学们闭上眼睛，边听老师读边想象这是怎样的一幅画面。教师范读第二段。2.听了老师的读，你眼前出现了什么画面？学生想象，教师点评。3.读好这一段：你能把你想象的画面通过美美的朗读表达出来吗？自由读、指名读、齐读。教师指导逗号和句号的停顿。4.指导背诵：谁能把这美好的画面记在脑海中？（PPT出示第二自然段填空）自己练习,指名填空。齐背。（三）观看视频，朗读全文。1.看春笋成竹的视频，进一步感受春笋顽强的生命力。同学们，有一位外国摄像师也把这么美得画面记录了下来。让我们来看一看吧。2.真是了不起的小春笋。我们把这美美的画面记在小脑袋里吧。请拿好课本，再次正确、流利、有感情地朗读全文。（设计意图：低年级孩子感悟语言能力较弱，模仿能力强。教师的范读对学生语感的形成起着非常重要的作用。学生想象体会和观看视频，能更好的用情读好课文。）五、指导写字，实践运用1.借助微课，指导学生写好“笑”字。（PPT出示田字格里的“笑”）同学们，春笋长成竹林后，微风吹来，它们弯腰发出的声音就像人的笑声。所以“笑”这个字带着什么偏旁？观察竹变竹字头有什么变化。把这个字写好可不容易。我们一起听听一帆老师怎么说？观看微课：胡一帆老师指导“笑”字的书写。学生描红、练写、展示、评价、再写一个。谁会给“笑”字组词？2.动画游戏，强调“士”字头，指导学生写好“声”字。（PPT出示田字格里的“声”，师领生书空）（PPT动画小春笋盖住“士”字头）调皮的小春笋来考考你，它盖住的是什么字啊？强调：声字的上面是“士”字头，上面横长，下面横短。学生描红、练写、展示、评价、再写一个。3.指导学生通过运用区分“声”与“生”。PPT出示练习选字填空，指名回答，齐读完成后的练习。生声学（）雨（）笑（）（）气（设计意图：通过视频教学和卡通动画考考你的方式来学习生字，学生很有兴趣，字形掌握的较好，书写落实到位。通过一个同声字的区分练习，让学生掌握的更扎实。）六、拓展延伸，归类识字。1.同学们，竹笋长大成竹子后，又可以为我们的生活提供方便，请看——（PPT出示图配词：筷子、竹筒、竹篮、牙签）你有什么发现？（这些红色的字都跟竹子有关，所以带竹字头。）再次强调汉字的造字规律：大部分汉字的偏旁部首和它的意思有关系。2.生活中还有许多带竹字头的字，看看你能不能和他们交上朋友。课下自己去搜集并认识几个带竹字头的字。（设