倾听习惯培养调查问卷分析报告

倾听习惯培养调查问卷分析报告《低年级学生倾听习惯培养研究》课题开展研究以来，为了准确掌握低年级学生倾听习惯的养成现状，以及学生在课堂上倾听行为的表现，本着搞清现状、发现问题、确定策略的思路，我着手组织了一次倾听习惯培养的调查问卷，现将问卷结果及分析报告如下：一、调查问卷的基本情况调查问卷的拟制：按照课题研究的需要，此次问卷将采取设置同样题目区分前测、中测、后测三次组织，故在问卷题目的设计上偏重倾听习惯养成现状和课堂倾听行为表现的调查。对于倾听习惯养成不好的原因查找，则主要通过教师观察、向家长调查了解等方式开展。另外，针对低年级学生对问卷内容的理解程度及其思维特点，在问卷题目设计时注意做到两点：一是开放性题目只设计了一道，并置于整个问卷的最后，主要让学生写出没有专心听的同学在干些什么，让学生都有话说；二是问卷题目以单项选择性问题为主，共有11道，而且在选项的设计上注重四级程度表示，如“总是”、“有时”、“偶尔”、“从不”等等，既利于学生理解，又能使学生选择更合适的程度来表达自己的认识。调查问卷的组织：11月中旬，在相关老师的支持配合下，我对我校二年级三个班共计202名学生进行调查问卷，学生在老师对个别难于理解的题目进行客观解释说明的基础上，认真填写问卷内容，共收到有效问卷202份，大部分学生对最后一道开放性题目根据自己的理解和认识做了回答。问卷测试过程组织严密，结果真实可信。下面，就对问卷调查的结果作一分析。向交流，老师说、学生听，不能充分发挥学生学习的主观能动性。对于与其他同学的交流互动、倾听其他同学的发言、意见，大多数同学没有这样的习惯性意识，也没有这样的习惯性行为，可能会影响低年级学生在课堂上的多向度、多层次交流，不利于对他们主动学习能力的培养。而且，不能充分倾听他人发言，会影响教师课堂活动的组织，最终不利于学生对知识的理解。附:数据分析整体呈现:1.你觉得认真听别人说话是一种好习惯吗？（）选项A是一种好习惯B我没想过C我不知道D不是一种好习惯所占比例85%6%5%4%2.和别人说话时，你觉得不打断别人的话是一种有礼貌的行为吗？（）选项A是一种礼貌行为B我没想过C我不知道D不是一种礼貌行为所占比例78%2%5%15%3.你觉得应该向上课认真听讲的同学学习吗？（）选项A应该向他们学习B我没想过C我不知道D不应该向他们学习所占比例91%6%2%1%4.你认为课堂上听别人发言对你的学习有帮助吗？（）选项A很有帮助B有点帮助C帮助不大D不清楚所占比例58%31%5%6%5、课堂上要做到积极主动地学习，你认为下列哪一个选项最重要？（）选项A认真听讲B积极回答问题C认真写好作业D认真阅读课本所占比例53%30%12%5%6.课堂上听别人发言时，你会打断别人的话抢着发言吗？（）选项A不会插话B偶尔会插话C有时会插话D经常会插话所占比例67%21%8%4%7.课堂上别的同学发言时，你会看着发言的同学，不做小动作吗？（）选项A我经常会看着他，听他说话B我有时会看着他，听他说话C我偶尔会看着他，听他说话D我不听他说的话，在想我要说的话所占比例39%39%18%4%8.同学发言没结束，你会开始举手要求发言吗？（）选项A我不会举手B我偶尔会举手C我有时会举手D我经常会举手所占比例50%26%17%7%9.同桌或小组对话时，你会做到认真听、轮流说吗？（）选项A我总是会认真听、轮流说B我有时会认真听、轮流说C我偶尔会认真听、轮流说D我说我的，不听他们说所占比例48%34%17%1%10.在小组活动开始后，老师又临时改变要求，你能按照老师的新要求完成任务吗？（）选项A我总是按照老师的新要求去做B我有时会按老师的新要求去做C我偶尔会按老师的新要求去做D老师的新要求我一般没听到所占比例63%25%9%3%11.课堂上当别的同学发言有错误时，你能举手发言并当场说出来吗？（）选项A我总是能说出他的错误B我有时能说出他的错误C我偶尔能说出他的错误D他说的话我总是没听到所占比例17%34%38%11%三、课题研究的应对之策根据上述对调查问卷结果的分析，结合低年级学生倾听习惯养成的实际，我计划下一步在课题研究中开展以下研究活动以改善学生倾听习惯的现状。(一)对学生进行课堂倾听表现评价教师制作学生课堂倾听表现评价表,每天的语文课对学生进行倾听表现的评价,评价等级为三级,在表格中以笑脸、平脸、哭脸表示。既起到评比和激励的作用，又起到监测作用，目的在于通过一段时间的课堂监测，掌握倾听习惯有待培养改善的同学情况，并进一步查找原因，进行研究，力求对这些孩子的倾听习惯养成有所改善。（二）“倾听之星”评选开展“倾听之星”评选活动，由学生对课堂上倾听行为表现比较好的同学进行评选，每月评选若干名“倾听之星”。开展这项活动，由学生评价学生，既可以调动课堂倾听的积极性，也能促使学生重视倾听其他同学的发言，逐步改善课堂上倾听同学发言的行为习惯，最终提升课堂教学活动的效果，发展学生主动学习的能力。（三）开展亲子活动可以分两个步骤进行，第一步给各位家长写一封公开信，主要是阐明倾听习惯培养的重要性、习惯培养的连续性、长期性，希望得到家长的密切配合，同时在信中教给家长培养孩子倾听习惯的方法，并建议家长根据实际情况适当组织亲子活动，以实现家校对学生倾听习惯培养的无缝衔接。第二步对家长开展亲子活动进行适当的督促检查，积累过程性资料，并对亲子活动的效果进行评估。（四）组织一次主题班会为了端正学生对倾听习惯的认知态度，明确习惯养成的长期性和连续性，计划以倾听习惯培养为主题召开一次主题班会，在前期亲子活动开展情况的基础上，由学生发言谈体会，甚至可邀请部分家长谈经验，相互教育、相互学习，共同提升对倾听习惯培养的认识。（五）进行对比研究，有针对性地调整改进在一系列研究活动的基础上，通过缜密的对比，发现个别倾听习惯养成较差的学生，进行专门性、针对性地调整改进。一是与家长联