STEM教育融入幼儿园科学区活动的实践研究 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选STEM教育融入幼儿园科学区活动的实践研究摘STEMSTEM的创新精神、探究能力和科学素养，培养幼儿科学品质。关键词：STEM教育理念，幼儿园，科学区活动引 言：①针对幼儿园科学区活动中以教师预设为主，幼儿主体性难以发挥创新能力的培养欠缺，科学区活动多为的片段式，缺乏具体的方案设计实施策略的现象。提出了“解决幼儿园科学区活动预设性过强的问题”；②以“STEM教育融入幼儿园科学区STEM教育融入幼儿园科学区活动，发挥儿童主体性，让幼儿主动参加探究活动[2]。③在STEM课题实施背景下，多维度选择STEM科学区活动内容和以项目式开展幼儿STEM科学区活动，探索出了幼儿园科学区STEM活动设计原则和可行性指导策略，形成对幼儿园科学区活动开展有益补充；④在研究中幼儿、教师和幼儿园均有不同程度转变，构建了幼儿园科学区STEM活动模式，明确了STEM教育理念下科学区活动设计原则，形成了指导策略；⑤改变了传统科学区活动内容，探究密切联系幼儿的实际生活，不同课程内容、学科之间有机联系整合。激发幼儿的创新精神和探即科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）提供充分的科学材料，创设让幼儿直接感知、实际操作、亲身体验的活动区域。开展与科学有关的探究性活动，培养幼儿综合运用科学知识、解决实际问题的能力。一、STEM教育融入幼儿园科学区活动中的重要作用幼儿园STEMSTEM的学习是有效积累科学知识STEM活动能够提供专门的实践场地和充分的12022年安徽省中小学教育教学论文评选的科学品质有着积极作用。二、科学区STEM活动的实施1.实施步骤确定STEMSTEM任务框架是把要解决的问题任务进行要视化的形式，形成思维导图。幼儿能清晰地了解解决问题的步骤，帮助幼儿进行思考。②制作③测试④改进⑤发布。①思考，在实施计划之前幼儿将思考的想法绘成图纸。②制作，用材料建造或者设计解决问题的方案。③测试，幼儿用某种方法测试想法能不能STEM前提出的问题。图1科学区STEM活动《制作狗屋》框架22022年安徽省中小学教育教学论文评选图2实施方案2.STEM活动的分享与评价STEM活动的分享可以采用幼儿讲述式介绍，也可由客户对设计的产品进行体验或维能力和好奇心、探究能力得到提升。STEM活动评价，可以组织幼儿同伴间进行评价，对同伴分享发布的产品进行投票评价。如：《制作狗屋》项目请幼儿对最喜欢的房屋进行投票，说说原因，并给同伴提32022年安徽省中小学教育教学论文评选师评价更加客观科学。三、STEM教育在科学活动区实施的策略1.科学区环境的创设（1）根据项目的大小，创设不同科学区，要具有可变更性。因STEMSTEM活动《有趣的花轿》《制作狗屋》要使用竹竿、管道等较大物品进行搭建就需要较大的空间，可以拓展到科学发现室。STEM活动《风车驱蚊器》、《不到相框》制作驱蚊风车和相框需要的空间较小，在班级的科学区即可完成。科学区要能和其他区域之间互通和可变性。如：STEM活动《有趣的花轿》产生于表演区幼儿的绘本剧表演中，制作的花轿过程中幼儿需要将进入建构区寻找建构材料，STEM需求进行移动。为活动过程幼儿找寻的材料提供存放处或根据幼儿需求及时填充新材料。（2）记录环境的创设，记录方式多样化，项目发布仪式化。由于幼儿的记忆以短时记忆为主，为帮助幼儿能够顺利完成STEMSTEMSTEM活动探究记录墙、STEM记录大书或记录手册，帮助幼儿记录整个STEM任务框架导图、产品设计图、任务进行过程性照片。当活动开展时间较长，无法一次性完成时，帮助幼儿了解最初的设计想法，明确活动的目标任务。在进行产品发布时借助探究记录墙回忆完成的过程，为解说产品提供帮助。没有独立的墙面班级可以选择投放STEM记录大书或记录手册，用于记录幼儿探究过程。幼儿园设有固STEM42022年安徽省中小学教育教学论文评选障幼儿STEM活动完成时能向他人介绍自己的产品，并通过播报获得成就感。（3）材料的投放要关注幼儿年龄特征，以低结构，开放性材料为主。加工、创造，满足幼儿实际需求。鼓励幼儿大胆尝试，促进幼儿发明材料的新的使用方法，积累制作和设计的工程经验，选择适合相应年龄段幼儿使用的材料。如：毛梗扭一扭就能将两个物品捆绑在一起的比绳子更适合小龄段幼儿，两个物品的拼接胶带更适合幼儿园的孩子使用。测量时对工具类材料使用，针对幼儿数的感知特点，投放冰棒棍和绳子的测量，通过计数几个冰棒棍长或用绳子标记记录长度完成测量，更适合幼儿园阶段幼儿的认知水平。低结构建构材料能很好的满足孩子不同的需求。有幼儿选择用树枝胶带、毛梗等、三通管、两通管作链接等；工具类材料画笔、剪刀、绳子等。STEM活动中材料投放需要更加多样化，才能够满足幼儿解决问题的需求，激发幼儿的想像与创造。2.科学区活动设计的原则（1）遵循科学性原则，以幼儿为中心。满足幼儿的探究需求。以科学的方式进行学习，转变传统以感性经验为主的探究模式，展水平的活动。要能促进不同的幼儿在活动中得以发展，兼顾个体差异性。如：STEM够自己进行检验，并能根据自己的能力和兴趣选择承担活动中不同的任务。（2）融合跨学科原则。STEM活动内容问题来源于幼儿生活和游戏，活动设计要能够引起幼儿产生知识冲的选择也就要具备综合性，促使幼儿要能够运用跨学科知识相关知识解决问题。如：STEM活动《不倒相框》，其活动内容涉及了科学任务——了解物体的重心，技术任务——相框和底座连接，工程任务——完成像不倒翁一样推都不倒的相框，数学任务—识解决问题完成为前提。52022年安徽省中小学教育教学论文评选（3）安全性原则。污染类物品杜绝投放给幼儿使用，要将保护幼儿的身心健康放在首位。3.科学区教师指导的策略（1）把握契机，适时提问。在STEM儿循循善诱，帮助幼儿进行思考。当幼儿活动遇到困难阻碍时，教师以问题的形式帮助幼儿深度思考，通过一个一个问题推进STEM活动开展。如：教师跟随儿童提出问题：屋子的造型有很多种，狗狗居住的屋子要有哪些部分？引发幼儿进一步思考：狗狗更喜欢什么样子的房屋？狗狗住的房屋需要多大？狗狗的房屋需要添置什么？幼儿通过前门和门洞要便于狗狗进出。聚焦问题：如何制作适宜狗狗居住的屋子？教师巧妙的关注了幼儿兴趣，支持和鼓励让幼儿在游戏中主动思考和尝试动手解决问题的过程中获得发展。（2）关注不同发展水平的幼儿，给予帮助。水材料时，教师鼓励幼儿动手进行材料的防水测试，支持儿童遇到问题进行实践验证。帮助幼儿进行连接，让幼儿有信心继续完成任务。（3）组织交流，同伴互助。STEM容易激起思维火花，提出更多创新的想法。当幼儿间出现不一样的想法时，教师鼓励幼儿尝试进行实践验证，促进的幼儿深度思考。STEM活动以分小组形式的进行，小组间幼儿有分工和合作，当幼儿活动中遇到困难时同伴间的互助更能促进幼儿的合作能力和团队精神。同时对活动中能力较弱的幼儿教师要给予支持，与其交流，鼓励其参与的积极性，促进不同能力水平的幼儿都有所全面发展。在项目完成后请幼儿进行介绍，幼儿展示自我的机会锻炼幼儿自我表达的能力，和促进儿童进一步深度的思考。62022年安徽省中小学教育教学论文评选四、幼儿园科学区实施STEM活动的价值1.促进幼儿问题意识发展在研究过程中鼓励幼儿大胆提问，幼儿跟随STEM活动的开展不断提出新的问题。对生活中的事情提出的问题越来越多，并逐渐思考如何解决问题，提出的问题从幼儿经验百科类问题向工程类问题开始转变。如：孩子发现幼儿园里小菜地因挖水管出现一条小沟走不过去时，之前幼儿看到问：老师这是谁挖的？为什么要挖这个小沟？在STEM搭的桥小朋友要走过，老师也要走过，如何搭一座得结实的桥让老师也能走过？问题意识明显提升，涉及工程问题也越来越多，从最初的是何、为何的问题向如何的问题开始转变，促进了工程思维的发展，提高了幼儿问题意识。2.提升教师STEM素养，促进多领域有效整合。教师在活动中有机结合跨学科整合科学、技术、工程和数学的教育理念，利用幼儿对每个领域深入了解，如：科学教育涉及的生命科学、自然科学。对不同领域资源进行STEM素养也在活动中提升，对幼儿提出的问题能够及时发现其教育的价值，运用问题的形式帮助幼儿思考。活动的开展更加灵活，不合作者、记录者、研究者......。3.促使幼儿园环境变化。STEM理解和落实，构建了幼儿园科学区活动新模式。教育理念进入幼儿园科学区活动，改变了传统科学区活动预设性时，也有效促进了教师专业化成长，优化了幼儿园科学区活动，STEM教育融入幼儿园科学区活动为幼儿科学意识的培养产生了深远的意义。72022年安徽省中小学教育教学