高中地理必修二《城市化》课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。高中地理必修二《城市化》高中地理必修二《城市化》36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。高中地理必修二《城市化》第三芳城市化常什○苏宝林p杭州○铅兴●江宁波◎组兴O建●195年长江三角洲地区的城市发展2000年从图2.17中可以看出,1985年到2000年,长江三角洲地区城市发展有哪些变化?城市等级上升城市人口增加城市范围扩大城市数量增加乡村变为城市传统的教学方式往往会受到教学内容和时间、教学规模和计划等多方面条件的影响，因而教师在教学时往往采用“一刀切”的方式授课，这对于高层次的学生来说，限制了其认知水平以及思维的发展，而对于低层次的学生来说，则导致其为了学习任务而忙碌不堪却常常无法达成目标。这种情况发展的最终结果就是不同层次的学生在学习效果上出现了水平分化现象。为了改善这种现象，应该充分发挥分层教学的作用。下面将以译林版牛津初中英语教材为例对分层教学在阅读课中的运用谈一下体会。一、合理的分层是阅读教学开展的基础从兴趣、体验、爱好等方面了解不同层次学生的情况可以帮助教师在教学中有效地引导学生开展学习思考和探究。学生的特点和现有水平是分层教学实施的理论依据，也是其制定不同的阅读策略的基础。以译林版牛津初中英语教材为例，教师在进行阅读课的分层教学时，首先就要把学生按其现有知识水平和学习能力大略分为三层。第一层的学生水平最高，具有优秀的英语阅读习惯和水平，其适合的文章难度能达到高于教材的难度水平，同时还可以依据所读内容展开自由对话；第二层的学生水平居中，具有比第一层学生稍低一点的阅读英语的能力和习惯，他们可以通过教师的指导，对于文章难度与教材相差无几的内容保持在较高的读懂水平；第三层则指的是英语水平较差的学生，这类学生对于学习英语有相当的抵触情绪，但通过教师的指导和制定的阅读目标和计划可以使其英语水平有所提升。做好学生分层之后还要分析并制定出相应层次的阅读目标。阅读目标的制定要符合该层学生的实际水平和发展能力。在帮助培养其学习兴趣的基础上要提高阅读能力，进而使其英语综合能力得到发展。因此，教师对第一层的学生在制定阅读目标时要侧重于对句子的逻辑关系进行分析以便更好地理解，并对所读文章的主题能够展开讨论，还应对文章内容的发展能够理解并进行预测。而第二层次的学生要能够分析出单词意思，看懂文章发展线路，并对细节上的问题进行回答。第三层学生的阅读目标就在于可以大略理解文章内容和内在含义，对简单的问题能够判断出答案。上述三层阅读目标的制定有着内在的关联，第三层目标是其它目标的基础，而第一层目标则是其它目标的发展方向。二、对分层阅读各个环节加强指导是教学的关键教师的指导对初中英语阅读分层教学的开展具有极其重要的作用。对初中生而言，其指导方法除了加强对词义的理解这一基础阅读方法以外，还应针对不同层次学生的阅读能力和思维理解状况分层设计阅读教学。就阅读量和阅读方式而言，三类学生应分别采用快速泛读、计时阅读以及略读等三种方法。具体来说，阅读可以分为预习、课前导入、阅读教学等几个阶段。下面将分别对这几个环节进行探讨。首先是课前预习环节。对这一环节进行分层教学是为了让每个学生都能够体会到英语阅读的成就感，以增加其学习英语的兴趣和积极性。具体来说主要分为三个层次，最底层的预习要求在于查阅生词并进行识记，以方便阅读的进行，在此基础上对文章产生初步理解，并找出引起学生困惑的词组或句型。中间层次的预习要求则是要学生带着教师的问题去理解文章内容并对陌生词义进行揣摩，所设定问题如What’sthemainidea？或Whatdoesthetexttalkabout？等，在此基础上试着让学生对各段落的内容进行归纳。更高一层的预习要求就是要学生对文章的内容和发展线路有个准确的理解和把握。其次是阅读内容的导入进行分层。导入课程内容对学生学习课文的顺利开展有着不可忽视的作用。在这一环节中，教师要侧重于对处于英语水平最低层的学生兴趣的激发和培养，使其产生阅读英语的积极性。对此，可以设置一些相对简单的问题以引导该类学生进入学习情境，或通过课前活动以及对前文的回顾来提高英语阅读对学生的吸引力。比如在8A部分，第六单元的阅读文章中有一篇名为“TheTaiwanearthquake”的短文。结合对我国近期雅安地震的讨论，引导学生产生探究兴趣，进而进入阅读情境中。再次是对阅读环节进行分层教学。以8B，第三单元中的一篇文章为例：“Aroundtheworldineighthours.”首先要制定一些问题给第一层的学生，如最基本的四W一H，即：Who？What？When？Where？和How？由于这类问题比较简单，这层学生可以稍作查找或思考就能回答，因而可以很快体会到英语阅读的成就感。对第二层的学生则要设置难度稍大的问题，如给出结论让其根据对文章的理解来判断正误。就这种方式对第三层的学生进行提问则不能以文中原话的形式出现，而是要将其加以转换，以考验学生的理解深度。综上所述，分层教学在初中英语阅读课中的运用可以激发各个层次学生对英语阅读的兴趣和参与课堂教学活动的积极性。教师可以有针对性地对不同层次的学生在不同阶段给予相应的指导，使其通过努力都能完成阅读任务，从而获得学习成就感，并增强学习英语的信心。这对于提高不同层次学生的英语阅读能力具有明显的效果。一、研究对象与方法1.研究对象。从某校二年级学生中随机抽取两个教学班，共80名男生为研究对象。2.研究方法。⑴文献资料法：分别从北京体育大学图书馆和中国学术期刊网查阅有关教育学、心理学和体育理论与实践的期刊和书籍共50余篇（本），基本掌握了分层教学的研究现状，为本研究的开展提供了丰富的理论基础。⑵问卷调查法：根据研究内容的需要，在文献研究和遵循问卷设计原则的基础上，设计了学生非智力因素调查问卷，实验前对学生进行两次问卷调查，问卷的效度系数为0.863，信度系数为0.912，基本能满足本研究的需要。共发放问卷80份，回收78份，回收率为97.5％，有效问卷78份，有效率为97.5％。⑶实验法：把试验对象分成实验班和对照班教学班进行实验研究，每班40人，实验班根据篮球教学要求，以学生原有篮球基本素质水平和学生的非智力因素的综合考核成绩为依据，分成A、B、C三个层次进行教学；对照班采用传统式的统一授课的教学模式，所有学生齐头并进，先基本技术后基本战术。实验前对实验班和对照班学生的篮球素质和非智力因素进行差异性检验，结果为p＞0.05，说明两组学生的篮球素质和非智力因素水平不存在显著性差异。⑷数理统计法：对所获得的数据运用Spss（13.0）软件及Excel软件进行统计分析。二、体育分层次教学内涵体育分层次教学，是指根据同一教学班的学生客观存在的差异性，在教学中改变传统的课堂教学模式，改革传统的共性教学，有效地实施因材施教，通过对学生实行异质编组或同质编组，提出不同的教学目标，创设不同的教学情景，实施分层教学，分层练习，分层辅导，分层评价以达到各类学生产生共振效应，使各类学生的素质达到分层目标的教学方法。体育教学中，根据学生不同的身体素质和运动能力进行分层，针对学生的不同层次设计各自相应的教学目标、教学要求、教学内容、教学方法及教学评价，有效地解决学生中“吃不饱”和“吃不了”的现象，使每个学生的特长和能力都得到充分的发展。调动学生学习的兴趣和学习积极性，达到充分发挥和挖掘每个学生的个性潜能，促进不同层次的学生都得到最优的发展，激发学生的求知欲和创新意识，让学生感受到成功的喜悦，从而更好地提高教学的效果，实现全面提高学生身体素质的一种教学模式。三、体育分层次教学实验过程1.主体分层。要做到准确客观地把握学生的层次，必须认真观察学生，了解、分析、研究学生，对影响学生学习成绩的内外因素进行全面分析考查。根据学生前两学期和实验前篮测评成绩计算出平均分，掌握学生的篮球基本素质情况，再组织问卷调查了解学生的非智力因素发展状况，以此作为划分层次的重要依据，然后再征求学生的意见，选取自己所要学的层次。然后根据实际情况再作适当调整，把全班学生分为A、B、C三个层次，分别对应后进、中等、优秀三类学生群体，建立层进学习档案，跟踪记录各层学生的发展情况。2.教学目标分层。教学目标是学生预期的学习结果或者是预期的学习活动要达到的标准。教学活动是以教学目标来定向控制的，有效的教学始于明确实际的教学目标。因此，在研究和了解学生的基础上，我们根据各层次学生的现有水平和可能性水平，分别制定总体目标和具体学科各章节的课时教学目标。A层次:设置基本目标。即全体学生都可以掌握的技术动作，适当降低要求，争取能基本完成练习；B层次:设置中层目标。即大部分学生可以掌握的比较复杂的技术动作，激发他们学习的积极性和主动性，C层次:设置发展目标。即基础好的学生可以掌握的比较复杂的技术动作，用优秀的成绩来严格要求，提出高要求，满足他们强烈的学习愿望，进一步提高水平。3.教学过程分层。教师在依据大纲、吃透教材的前提下，针对不同类型的学生运动素质和非智力因素，组织课堂教学活动，按照不同的教学目标设计不同的教学内容、教学时间、教学步骤、教学方法。对于A层学生，多进行基础练习，采用低起点、小坡度的教学步骤；对于B层学生，对于B层学生设计发展性练习，通过练习一些稍有变化的、比教学内容稍难的练习内容，检查学生对基本技术动作程度的能力；对于C层次学生，多安排篮球复杂技术教学内容，使他们感到学无止境。四、研究结果与分析1.体育分层教学对学生非智力因素的影响。非智力因素选取学习兴趣、自信心、创造性与合作意识五项指标，每项指标满分为100分。实验后对实验班和对照班的学生进行非智力因素问卷测试，通过一学期的分层教学的实践，学生的非智力因素得到了明显的改善。第一，学生的学习兴趣方面，实验组的比对照组高15.22分，统计显示，两组学生具有非常显著性差异，说明，通过分层次教学提高了学生体育参与的积极性；第二，学生的自信心方面，两组相差8.67分，具有显著性差异，说明，通过分层次教学学生有信心掌握好技术动作；第三，学生的创造性方面，两组学生相差14.07分，具体非常显著性差异，说明，通过分层次教学提高了学生的创新意识；第四，学生的合作意识方面，两组学生相差15.72分，具有非常显著性差异，说明，通过分层次教学提高了学生团结协作的意识。2.体育分层教学对学生运动素质的影响。运动素质选取50m跑、1000m跑、纵跳和立定跳远四项测试指标，通过一学期实验后，实验班比对照班的各项素质都有不同程度的提高，1000m成绩具有非常显著性差异；纵跳和立定跳远成绩具有显著性差异；50m成绩没有显著性差异。说明，经过一学期的分层次教学实验，以区别对待为前提、使身体素质差的学生减少学习上的困难，增强学习信心并通过努力达到教学目标，从而在获得成功和进步中得到激励；又能使运动素质好的学生，不出现在教学中“吃不饱”的现象，并充分调动他们积极锻炼的主动性，从而达到更高的目标。3.体育分层教学对学生技术测试成绩的影响。技术测试选取全场跑篮、定点投篮、跑篮技评和投篮技评四项测试指标，期中全场跑篮从A端端线启动开始计时，带球到B端跑投篮，之后运球再回到A端跑投篮投进停止计时，每端投不进可以补投，直至投进；定点投篮选取5个点点，每点投3次，共计15次；跑篮技评和投篮技评采用百分制。通过一学期实验后，实验班比对照班的各项技术指标都有不同程度的提高。两组学生的跑篮成绩相差4.43s，并具有非常显著性差异；投篮个数相差3次，并具有显著性差异；跑篮技评相差19.2分，并具有非常显著性差异；投篮技评相差13.3分，并具有非常显著性差异。说明通过分层次教学，实验班根据不同的教学目标，运用不同的教学手段和教学内容显著地提高了学生的篮球技术水平。五、结论与建议1.通过体育分层次教学，可以显著提高学生的学习兴趣、自信心、创造性与合作意识等非智力因素水平。实验班和对照班的非智力因素水平除自信心具有显著性差异外（p＜0.05），其余各项都具有非常显著性差异（p＜0.01）。2.通过体育分层次教学，显著提高了学生的运动素质，除50m跑成绩不存在显著性差异外（p＞0.05），其他几项都存在显著性差异（p＜0.05）。3.通过体育分层次教学，学生的篮球技术水平得到明显改善，投篮个数和投篮技评具有显著性差异（p＜0.05），跑篮和跑篮技评两项指标具有非常显著性差异（p＜0.01）。4.实施分层次教学，可以激励学有余力的学生超前发展，可以促进学习基础差、学习上暂时有困难的学生获得成功，得到相应的发展，最终达到全体学生获得提高的目标，它的积极效果是显而易见的。作为一种新的教学组织形式，虽然取得了一定的理论和实践成果，在一定程度上解决了班级教学中面临的问题，基本上达到了我们实验目的。但要真正推广有效运用，还有许多困难和问题有待解决，这就需要广大教育工作者和体育工作者共同努力，不断的推进分层次教学理论的发展，为当前的教学改革提供有力的支持。36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得1第三芳城市化第三芳城市化2常什○苏宝林p杭州○铅兴●江宁波◎组兴O建●195年长江三角洲地区的城市发展2000年从图2.17中可以看出,1985年到2000年,长江三角洲地区城市发展有哪些变化?城市等级上升城市人口增加城市范围扩大城市数量增加乡村变为城市常什3什么是城市化1、概念人口向城镇集聚和城市范围不断扩大乡村变为城市的过程。什么是城市化41911年用地1949年用地1990年用Qn54万538万1324万提问:城市化可以使一个国家或地区的人口、用地发生哪些变化?1911年用地5社会福利保障程度高文化设施齐全就业机会多A人口增长怏时土地压力大自然灾害收入低杜会服务短级农村人口向城市迁移的驱动力示意社会福利保障程度高62.城市化的主要标志城市人口增加城市用地规模扩大城市人口在总人口中的比重上升城市化水平最重要的指标城市人口占总人口的比重2.城市化的主要标志73、城市化的动力读图2.17讨论分析城市化的动力有那些?城市农村就业机会多人口增长快社会福利保障推对土地压力拉城力程度高因一化→因收入低,社会素的素服务短缺文化设施齐全力受自然灾害影响大3、城市化的动力8边陲小镇老深圳全貌(1982)流光溢彩的深圳(2000年边陲小镇老深圳全貌(1982)9从前日出而作、日落而息的宁静的渔村生活今日封闭厂房内长长的流水线上的机械化生产从前日出而作、日落而10深圳的城市化发展为什么如此迅速?改革开放,经济的飞速发展城市化发展与社会经济发展之间有什么关系?城市化是社会经济发展的必然趋势,城市化水平反映经济发展水平。纵观世界经济发展史,世界经济发展不平衡,世界的城市化进程又如何呢?深圳的城市化发展为什么如此迅速?11高中地理必修二《城市化》课件12高中地理必修二《城市化》课件13高中地理必修二《城市化》课件14高中地理必修二《城市化》课件15高中地理必修二《城市化》课件16高中地理必修二《城市化》课件17高中地理必修二《城市化》课