普通话语音基础分解课件

普通话语音基础分解聪明出于勤奋，天才在于积累普通话语音基础分解普通话语音基础分解聪明出于勤奋，天才在于积累绪论课程概说什么是普通话普通话的定义:以北京语音为标准音,以北方话为基础方言,以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语。学习普通话要求达到语音、词汇、语法三方面的规范化。、民族共同语和方普通话是现代汉民族的共同语。共同语是一个民族全体成员通用的语言。民族共同语是在一种方言的基础上形成的,它的形成过程与政治、经济、文化的集中统一相联系。方言是民族共同语的地域分支,是一个地区人们共同使用的语言。实验教学是物理教学的重要组成部分，物理实验是提高学生观察、思考能力的关键.因此，提高学生的实验能力势在必行，教师要改进和优化实验教学方法，创设学生乐于参与的实验教学情境，激发学生参与实验的主动性和积极性.在实验教学中培养学生的动手能力，提高实验教学成效，才能有效达成物理教学目标.一、巧用实验，把握规律，激发学生动手实验的探究热情教师要从提高学生物理技能、培养学生实验兴趣入手，把握教学规律，巧用物理实验，激发学生的物理情感，提升物理教学成效.物理是八年级才开始的学科，学生在学习、生活中对物理知识缺少感知认识，在学习、实验过程中会遇到一定的难度，对一些抽象的物理感念一时难以理解、掌握.针对这些情况，教师要设计一些对比效果比较明显的实验，引导学生在观察、操作、思考中逐步深入地理解物理现象，完成教学目标.例如，在讲“大气压强”时，我组织学生开展“水杯口盖厚纸片倒置”实验，在玻璃杯内盛满水，然后在杯口盖上一张硬纸片，按住纸片，将杯子倒置，提问：会出现什么情况？有的学生认为，纸片会掉落，水会流出；有的学生认为纸片不会掉，水也不会流.在学生讨论过程中，我演示实验，让学生亲眼看到“纸片没有掉，水也没有流”的现象.在学生思考过程中，我讲解纸片没有落下来的原因是有一个向上的力在发挥作用，从而导出大气压强.为加深学生的感知认识，我指导学生在课后自己试用半杯水开展相同实验，深化学生对大气压强的理解与认识.在物理教学中，许多学生对物理规律处于表面认识，对于物理规律缺少深入的感悟，此时，通过开展实验的方式，可以有效地加深学生对物理规律的理解.二、做好演示，科学分组，提高学生动手操作的实践能力教师要高度重视课本中的一些演示实验，在课前要充分做好实验准备，在课堂上要按照实验的步骤进行演示，让学生看清实验的方法、步骤，使学生充分理解实验内容.例如，在讲“电磁感”时，为帮助学生理解什么是电磁感应现象，了解能量的转化过程，知道感应电流产生的条件.我注重运用实验的方法提高教学成效，在师生互动过程中，让学生知道实验需要的器材为磁铁、线、电流表，控制电路的开关等，在学生了解所需器材时，我与学生探究实验步骤，以问题的方式引导学生参与交流，奥斯特实验证明导体通电后即可产生磁场，那么是不是把导体放到磁场里就会产生电流？导体动起来会不会产生电流？磁场中导体运动的方向不同是不是都产生电流？产生的电流会一样大吗？我们大家一起通过实验的方法来探究这些问题好吗？学生情趣高涨，积极参与实验的全过程，在参与实验中了解、掌握闭合电路中产生感应电流，其感应电流的方向要受磁场方向和线圈的运动方向的影响，从而不但运用实验法、探究法、互动法解决了上述问题，而且培养了学生积极的探索精神和实事求是的科学态度.为提高物理实验的教学成效，教师要凸显学生的主体地位，抓好学生分组实验这一关键，指导帮助学生开展实验活动.例如，在引导学生开展分组实验时，我注重让学生预习实验的相关内容，了解实验的目的、原理以及实验操作注意事项，让学生做到心中有数，并对学生进行必要的点拨和指导，监督每组学生做好各步操作，使学生运用正确的方法进行实验，帮助学生处理好各种实验数据，分析实验过程中产生误差的原因，不断提高实验的正确性和成功率.三、注重示范，科学引导，培养学生严谨细致的求知精神教师要帮助学生养成良好的实验习惯，懂得用严谨细致的态度去进行实验，认真对待每一次的实验，培养学生严谨治学的精神.教师要挖掘学生自身的潜力，给学生提供动手操作的机会，拓宽学生的思维层次.教师要发挥主导作用，为学生做好示范表演，提高演示教学的质效.教师在教学设计过程中要深入研究，精心准备.在课前要认真准备实验仪器与材料，对实验过程进行多次演示，达到熟练掌握的程度，从容面对实验中的问题，把握实验的细节，掌握演示时间；在实验操作中，教师在向学生介绍实验仪器、讲解实验过程以及归纳实验现象时，语言要求准确、简练、规范，在运用实验仪器、连接、装配时，要做到动作规范、认真细致、标准到位；在实验结束时，要按照要求收集整理实验器材.例如，在利用天平开展实验时，在移取砝码、变动游码的过程中，注重运用镊子移取砝码；在做电路连接实验时，先进行线路连接，然后接通电源，电路拆卸时先切断电源，再拆线路；等等.教师在演示实验中示范引导，规范操作，不仅帮助学生养成严谨细致的求知精神，而且促使学生养成良好的实验操作习惯.综上所述，教师要强化实验教学，培养学生的观察能力、动手能力、实验能力和思维能力，提高学生的分析问题和解决问题的能力，激活学生的思维，促进学生对物理知识的掌握.维果斯基的“最近发展区”理论认为，在学习活动中，学生独立解决问题时的实际发展水平和教师指导下解决问题时的潜在发展水平之间存在着距离。但是只要老师引导得当，学生奋力地“跳一跳”，就能缩小距离，就能摘到果实。我们可以采取以下一些方法来达到上述目的。一.支架式教学。在建筑行业中，为了便于作业，必须用钢管、木料或其他材料来搭建脚手架解决各种垂直和水平的材料运输。没有脚手架，建筑施工就无从谈起。语文教学也是如此。我们也必须为学生搭建脚手架，这就是支架式教学。文言文教学的一个最大的问题是学生不能深入课文，领悟课文，体验作者的心境和情感。有位老师在教学《出师表》时，为了让学生尽早的进入学习状态，别出心裁地出示一张关于刘备、诸葛亮、刘禅年龄的表格让学生填写。学生在填表时就发现，刘备在三顾茅庐时已经年近五旬，而“羽扇纶巾”的诸葛亮才二十多岁，此时刘禅还没有出生。风风雨雨、同甘共苦二十年之后，写作《出师表》之时，刘备已经去世，而刘禅才二十岁，弱冠之年，虽已成人，但是涉世未深。此时，诸葛亮准备出师北伐，他最担心的就是大后方能不能稳定，担心的是刘禅能否担当起国家重任。在学生了解了当时的背景和蜀国所面临的困难之后，老师顺便提了一个问题：“如果是你，你会对年轻的国君提些什么建议？”然后引导学生阅读课文。这样，就实实在在地在学生和作者之间架设了一座桥梁，缩小了学生和作者之间的心理距离，很好的起到了引导作用。二.回抛式教学。所谓回抛式教学就是把学生的问题回抛给学生，并引导学生思考、讨论，得出问题的答案。钱梦龙老师在教学《故乡》时就非常善于运用回抛式教学方法。学生在阅读课文中“我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚……”一句时，突然向他提出：“鱼怎么会有青蛙似的两只脚呢？”这样一个让人意想不到的问题的时候，老师没有手足无措，而是顺其自然，把这个问题回抛给学生：“是啊，鱼怎么会有两只脚呢？什么鱼？”当学生学生回答“娃娃鱼”的时候，老师首先肯定学生的回答：“你真是见多识广”，然后乘势追问：“我想跳鱼也有两字脚，你看到过没有？”在学生摇头的时候，老师说：“但是有人见过。谁？”在学生回答之后，再次追问：“这说明了什么？”学生终于豁然开朗：“说明闰土见多识广！”“闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事。”老师及时加以赞许：“我们以后可以到闰土的家乡去看看，大概会看到这种跳鱼的吧。”留给学生一片想象的空间，期待的心愿。通过回抛，通过反问，老师既赢得了思考的时间，也点燃了学生思维的火把，这是老师的教学机智激发了学生的学习潜能。三.填空式教学。所谓填空式教学就是让学生在阅读课文之前，先填写有关课文段落句子的词语，然后引导学生比较、赏析，进而领略课文的思想内容。在教学《故乡》的时候，我让学生先看投影，完成词语填空：“从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远近_________着几个萧索的荒村，没有一些活气。”“我到了自家的房外，我的母亲早已_________着出来了，接着便_________出了八岁的侄儿宏儿。”第一句话，学生有的填“有”，有的填“排”，有的填“摆”等，然后，再引导学生与鲁迅的用词作比较。通过比较，大家发现，确实“横”字用得好，使人感到村庄是死气沉沉的，而不是生气勃勃。第二句中，不少生描写“母亲”用的是“走”，描写宏儿用的是“跑”。接着老师引导学生看课文：“鲁迅描写母亲用的是‘迎’，写宏儿用的是‘飞’。这两个词能不能调换？”学生不约而同地笑了。老师及时启发：“你们笑什么呢？”同学们自然懂得了母亲年老体迈，腿脚不灵便，但是想见儿子的心情又特别迫切，所以要“迎”；而宏儿是小孩，活泼好动，当然是“飞”。通过填空，同学们既体会到了鲁迅先生用词的精当，也从中感受到课文中所流露出来的灰暗低沉的基调，为进一步学习、研究课文打下了良好的基础。不同的文体，不同的老师，不同的学生，不同的地点，不同的时间，学习情境的创设也会千变万化，其运用之妙，在乎一心。只要我们不断耕耘，我们就一定会收获丰硕的果实。陆华奎，教师，现居江苏海安。普通话语音基础分解聪明出于勤奋，天才在于积累普通话语音基础分1绪论课程概说什么是普通话普通话的定义:以北京语音为标准音,以北方话为基础方言,以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语。学习普通话要求达到语音、词汇、语法三方面的规范化。绪论课程概说2普通话语音基础分解课件3普通话语音基础分解课件4普通话语音基础分解课件5普通话语音基础分解课件6普通话学习网络资源中国语言文字网●温州语言文字网浙江语言文字培训测试网省级语言文字网(上海、江苏、湖北等)欣欣普通话在线湘妹子学术论坛北大中文论坛语言学博客·山东大学“现代汉语网络课程”(国家精品课程)普通话学习网络资源7第一章语音概述什么是语音语音是指由人的发音器官发出来的表达定意义的声音。第一章语音概述8语音的性质1.物理性质音高、音强、音长、音色语音的性质92生理性质人的发音器官分3部分:(1)呼吸器官,包括肺、气管和支气管。肺是呼吸器官的中心,是产生语音动力的基础(2)喉头和声带,它们是发音的振颜体。(3)口腔、咽腔,鼻腔,它们都是发音的共鸣器。2生理性质10普通话语音基础分解课件11普通话语音基础分解课件12普通话语音基础分解课件13普通话语音基础分解课件14普通话语音基础分解课件15普通话语音基础分解课件16普通话语音基础分解课件17普通话语音基础分解课件18普通话语音基础分解课件19普通话语音基础分解课件20普通话语音基础分解课件21普通话语音基础分解课件22普通话语音基础分解课件23普通话语音基础分解课件24普通话语音基础分解课件25普通话语音基础分解课件26普通话语音基础分解课件27普通话语音基础分解课件28普通话语音基础分解课件29普通话语音基础分解课件30普通话语音基础分解课件31普通话语音基础分解课件32普通话语音基础分解课件33普通话语音基础分解课件34普通话语音基础分解课件35普通话语音基础分解课件36普通话语音基础分解课件37普通话语音基础分解课件38普通话语音基础分解课件39普通话语音基础分解课件40普通话语音基础分解课件41普通话语音基础分解课件42普通话语音基础分解课件43普通话语音基础分解课件44普通话语音基础分解课件45普通话语音基础分解课件46普通话语音基础分解课件47普通话语音基础分解课件48普通话语音基础分解课件49普通话语音基础分解课件50普通话语音基础分解课件51普通话语音基础分解课件52普通话语音基础分解课件53普通话语音基础分解课件54普通话语音基础分解课件55普通话语音基础分解课件56普通话语音基础分解课件57普通话语音基础分解课件58普通话语音基础分解课件59普通话语音基础分解课件60普通话语音基础分解课件61普通话语音基础分解课件62普通话语音基础分解课件63普通话语音基础分解课件64普通话语音基础分解课件65普通话语音基础分解课件66普通话语音基础分解课件67普通话语音基础分解课件68普通话语音基础分解课件69普通话语音基础分解课件70普通话语音基础分解课件71普通话语音基础分解课件72普通话语音基础分解课件73普通话语音基础分解课件74普通话语音基础分解课件75普通话语音基础分解课件76普通话语音基础分解课件77普通话语音基础分解课件78普通话语音基础分解课件79普通话语音基础分解课件80普通话语音基础分解课件81普通话语音基础分解课件82普通话语音基础分解课件83普通话语音基础分解课件84普通话语音基础分解课件85普通话语音基础分解课件86普通话语音基础分解课件87普通话语音基础分解课件88普通话语音基础分解课件89普通话语音基础分解课件90普通话语音基础分解课件91普通话语音基础分解课件92普通话语音基础分解课件93普通话语音基础分解课件94普通话语音基础分解课件95普通话语音基础分解课件96普通话语音基础分解课件97普通话语音基础分解课件98普通话语音基础分解课件99普通话语音基础分解课件100普通话语音基础分解课件101普通话语音基础分解课件102普通话语音基础分解课件103普通话语音基础分解课件104普通话语音基础分解课件105普通话语音基础分解课件106普通话语音基础分解课件107普通话语音基础分解课件108普通话语音基础分解课件109普通话语音基础分解课件110普通话语音基础分解课件111普通话语音基础分解课件112普通话语音基础分解课件113普通话语音基础分解课件114普通话语音基础分解课件115普通话语音基础分解课件116普通话语音基础分解课件117普