进行性肌营养不良症含病理课件

进行性肌营养不良症含病理1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比进行性肌营养不良症含病理进行性肌营养不良症含病理1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比进行性肌营养不良症概念κ一组遗传性肌肉变性病x临床以缓慢进行性加重的对称性肌无力和肌萎缩为特征,可累及肢体和头面部肌肉,少数可累及心肌;κ根据遗传方式、发病年龄、萎缩肌肉的分布、有无肌肉假性肥大、病程及预后,可分为不同的临床类型大多有家族史。为了适应现今的网络技术与繁荣的电子商务贸易，许多中职院校为学生们开设了网络营销有关课程。现今电子商务贸易对网络营销人才越来越高的要求，传统的教学模式已无法适应，在此背景下，只有创新改革网络营销课程教学模式，适应时代要求，才能够为网络贸易培养人才，为中职院校学生谋求更好的发展空间。一、中职院校网络营销课程教学存在的主要问题（一）教学内容陈旧网络技术飞速发展、电子商务贸易日渐繁荣，然而许多中职院校网络营销课程的教材还是采用很多年前的教材版本，没有根据技术、时代发展进行更新，所教授的内容并没有顺应时代要求，因而学生很难学习到有用的、能够实践的知识。同时，随着电子商务的发展，其理论知识、实践技巧都在时刻发生变化，很多教师自身没有进行知识的更新，自然为学生教授的知识，也无法顺应要求。（二）实践培训不足电子商务对从事人员的实践技巧要求很高，然而由于院校基础设施的限制，很多学校并没有为学生建设专门的实践基地，也没有为学校选择合适的实习实践地点。很多院校只是一味地为学生教授理论知识，然而这些知识却得不到实践的锻炼，导致学生的实践能力很弱，没办法将理论与实践结合，因而无法适应岗位要求。（三）课程设置不合理网络营销课程在中职院校有相应的教材，教材中有许多理论知识和实践技巧的总结，但是由于课程时间限制和教师水平的限制，很多教师在教学过程中没有分清楚教学的重难点，而是对所有内容一并带过，让学生无法把握课程重点。甚至有部分教师在教师过程中只是照本宣科，将教材内容读一遍，没有经过自己的加工，使学生难以把握教材知识。（四）缺少教学案例纵观中职院校选用的网络营销课程教材，笔者发现很多教材中缺少教学案例。网络营销课程作为一个对实践能力、创新能力要求很高的课程，如若在教材中缺少案例的展示与讲解，一旦学生没有实践的机会，那么单纯的理论讲授将导致学生无法理解教材内容，直接影响教学效果。（五）部分教师素质水平较低网络营销课程是一门对教师要求较高的学科，它不仅要求教师有较高的营销理论素养和网络技术知识，还要求教师掌握一定的营销实践技巧。在各种知识理论、实践技巧的要求之外，还要求教师有一定的创新意识和学习意识，需要根据网络技术、电子商务贸易的发展，不断更新自己的知识、强化自己的实践技能。但是部分中职院校的老师，无法达到这样高的要求，导致教学效果不理想。二、创新网络营销课程教学模式的策略（一）创新丰富教学内容，把握教学重点网络营销课程是一门网络技术与市场营销知识相结合的新兴学科，必须要有合适的教学方法和完善的教学体系才能够顺利进行教学。针对现今中职院校网络营销课程存在的主要问题，必须结合实际情况对教学内容进行创新。从时代和社会需求出发，教材内容必要要顺应现今网络技术发展的阶段，满足现阶段电子商务贸易对人才素质的要求，这样才能改善教学质量，切合提升学生的素质，为学生的未来发展创造更好的基础。因此，创新网络营销课程的教学内容首先要保证教学内容的时代性，不断根据技术发展更新教学内容。设计教学内容的时候，不仅重视营销理论的知识，同时还要?Y合现今电子商务贸易的案例，对学生的实践操作进行指导。在教学过程中，按照教学目标和课程设置，根据学生情况，对教学内容与安排进行实时调整，以适应学生需求，切实提高教学质量。（二）加强实践教育培训，建设实训基地网络营销课程是一门对实践技巧要求很高的课程，然而很多教材中缺少对实践技巧的讲解、很多中职院校在这门课的设置上也缺少对学生的实践培训，导致学生无法理解教材中的理论知识，在实践中也无法很好地解决问题，直接导致学生就业情况不理想。因此，在网络营销课程教学模式的创新过程中，一定要加强对实践教育的培训，在理论授课之外，为学生提供实践的场所与平台。向一些工科专业为学生提供实践厂房一样，可以为学生建设网络营销的实训基地，也可以为学生联系一些电子商务公司，与他们建立实习合作关系，为学生提供实践平台。（三）推动教学信息化改革网络营销课程不仅是一门对教师要求较高的学科，也是一门对学生要求很高的学科。网络营销课程的基础是网络信息技术的发展，未来学生走上工作岗位的时候，如若能够掌握一定的网络信息技术，那么学生们以后一定能更好地适应工作要求，拥有更好的工作机会与发展空间。因此，在网络营销课程教学模式的创新过程中，可以将信息化教学技术引入到网络营销课程中，在教授学生们营销理论与技巧的同时，教授他们一定的网络信息技术，帮助他们更好地理解网络营销，培育更多的专业技能。三、结论现今电子商务贸易对网络营销人才越来越高的要求，传统的教学模式已无法适应，中职院校网络营销课程教学仍存在教学内容陈旧、实践培训不足、课程设置不合理、缺少教学案例等问题。为了切实提高学生素质，为中职院校学生谋求更好的发展空间，为网络贸易培养人才，中职院校教师需要创新改革网络营销课程教学模式，丰富教学内容、把握教学重点、增强实践培训、推动教学信息化改革。一、目前我国创业型大学高等数学课程教学组织形式的现状（一）高等数学的形式----“班组教学”高等数学作为一门公共基础课，每一个高等学校都会开设此门课程，在各个高等学校根据自己院校的情况，基础课教研室都会根据自己学校的实际来制定人才培养方案以及考核方案。为了让学生能够更好的学习，在教学方法和手段上，高等数学从不利用多媒体教学资源，仍以教师课堂讲授、学生被动听讲、记笔记为主，黑板仍是主要的教学工具，教学方式落后，教学模式单一，教学效果不理想，无法适应创业型大学的要求。高等数学班组教学作为一种教学组织形式产生于由个别教学向班级教学的过渡时期。它既不同于个别教学，也有别于班级教学，但更大程度上类似于后者，因此有人称之为班级教学的雏形。我国宋代以后的书院和各类官学以及欧洲中世纪学校均采用过这种教学组织形式。由于它是一种过渡，所以，严格意义上的班组教学在今天已不复存在。班组教学具备了班级教学的某些特征。在这种教学组织形式下，教师(可能不止一名)同时教的是一组学生，班组学生的学习活动和学习课程具有某些共同性。具备了集体学习的特点。但通常班组的学生人数并不是固定的。学生入学和退学较为自由，对学生的年龄、文化程度、学习进度和学习内容也没有明确的统一要求。班组教学为后来的班级教学形式的确立奠定了基础。（二）高等数学的分组教学高等数学分组教学是对班级教学的改革。班级教学针对个别教学和班组教学而言，具有无可比拟的优越性。但同时，班级教学的缺点也在其实施过程中不断暴露出来，其中最大的弊端就是在现有班级教学条件下往往很难做到适应学生的个别差异，对学生的高等数学课程进行因材施教。因此，本世纪初在西方出现了主张进行分组教学的一些教学改革或实验，我国的分组教学是由西方引入的。1913-1914年间，我国的有些学校开始采用分组教学，如根据学生学业成绩进行班内分组的形式在当时称为“分团教授法”。后来也有过按学生能力进行分组教学的实验。西方的分组教学在20年代的苏联也产生过重要的影响。但在本世纪上半叶，分组教学在各国教育界留下的印象是弊大于利，受到众多人的抨击。（三）科任制科任制可以说是学校教学工作专业化分工协作的产物。这种组织形式在各国得到广泛的推行。科任制的做法就是由各个教师分别承担他们各自学科的教学，一名教师可以专门教授一科，也可以教授两科。它最大的特点就是有利于提高教师的专业化水平，因为科任制要求教师在一个或几个科目上专精下去。这样做有利于提高教学效果。另外，由于学生接触教师的面较广，这有益于他们开阔各学科的视野。但较包班制而言，教师接触学生的机会较少，难以全面了解学生的情况。二、建立创业型大学的高等数学教育教学模式创业型大学中的高等数学教育教学模式具有独特的理性思维等特点，不仅要求学生学生有创新的理想、创业的志向而且需要学生有创造的能力、创优的水平，为了能够让学生学好《高等数学》这门课程，教师上课时一定会结合学生的学情社情以及通过学生第三学期实习情况的调查，了解学生实际情况，小组分组考虑多岗位融合，按照“组内异质，组间同质”的原则进行对班级的学生进行分组，每组以四人为宜，成员应在性别、兴趣、能力、学习水平等主要方面合理搭配，使组内成员之间具有一定的差异性和互补性，保证小组竞争的公平性。为了营造民主和谐的合作氛围，良好的小组合作氛围是实施合作学习的关键。教师应注重在学生中培养相互尊重、相互信赖、虚心向他人请教的良好风尚，使每个学生都能学会正确地评价自己和他人，学会分享他人成功的喜悦，在教学组织形式改革进行汇报交流，强调要继续深入研究，推进教学组织形式改革，并结合四点要求：第一，按照“五会”标准，注重提升学生团队合作学习的能力；第二，发挥教师主导作用，精心设计教学组织形式，促进学生在讨论中思考、在竞争中学习；第三，要明确形式为内容服务，认真进行教学方法设计；第四，教师要增强资料积累的意识，注重保留珍贵的过程资料。第五，在课堂上能够结合学生的学情社情进行分析，让学生能够更好的学习高等数学这门基础课，采取PK等形式调动学生的学习热情。（一）完善基础课程与专业相结合的创业教学课程体系为了提高学生自主学习的效率，必须把基础课课程和专业相结合，使基础课为专业服务，学生自主学习是小组内互助到互动的基础，个人学习质量越高，合作的实效性越强。因此，要引导每个学生根据自身学习特点，明确学习目标，调控学习过程，评价学习成果，具备较强的质疑能力。第四引进组间竞争机制，小组知识竞赛：合作学习可引进竞争机制，对于教师提出的问题，采取小组竞赛的形式，鼓励小组内成员的合作配合，强调集体荣誉，把合作与竞争统一起来，并尽可能多地给予激励性评价，使每个学生都能获得成功的体验。创业型大学以培养具有创业精神和创业才能的新式劳动者为导向，安身创业与专业相结合，环绕创业需求，系统培育学生的创业本质和根本创业技术。与此同时，应注重创业教学活动课程和公共基础课的结合，以辅导学生取得直接创业经历和创业信息，推进学生创业认识和创业心思品质的养成、创业归纳本质的进步。要展开五光十色的校园创业活动，安排创业方案大赛、工作生涯规划竞赛、创业类学生社团，活跃鼓舞学生构成、实习自己的新主意，并彼此沟通，支撑学生创业。可约请成功企业家到校园与老师和学生座谈沟通，用典型案例来鼓励师生的创业激情，丰厚师生的创业常识。（二）建造创业型师资队伍创业教学以创业为导向，以培育具有立异创业本质的人才为目标，着重以发明、立异为中心的创业精神的培育。因而，创业教学对老师给予了更高的希望，需求老师要具备创业本质和公司实习经历，具有常识与商场相结合的创业意识和创业能力，能够为经济社会发展“把脉诊断”，为公司供给智力援助，为政府供给咨询服务。老师不仅仅进行常识传播，一起要有更多的出产性常识并参与出产性实习活动，在教学过程不断浸透创业理念，培育学生的创业爱好，激起其创业热心，挖掘创业潜能，构成创业技能。创业型大学的一些老师有着强烈的创业热心，在保证正常教学的前提下有望变成创业者。应用型本科院校应因势利导，助燃这些老师的创业热情，使之转化为创业行动。这类老师能够特聘为“创业型专家”，经过其丰富的实战经历，为师生供给杰出的学习资料和典型事例。一起，从校外延聘一些成功的创业者、公司家、技术立异专家、危险投资家及咨询师，作为“创业导师”到校园担任兼职老师或客座教授，经过他们进行创业教学的事例演示教学或研讨，沟通创业教学经历，着力培育校园“本土化”的创业教学师资队伍。结论本文以齐齐哈尔工程学院为载体研究探索实施创业型大学的教育教学模式，建创业型大学是高等院校转型发展的理性选择之一，必须不失时机地建立“创业中心”和“创业实体”，完善与专业相结合的创业教育课程体系，建设创业型师资队伍，进而建立与创业型大学相适应的教育教学模式。在具体实施的过程中，可以深化学生的理论知识，提升学生的实践动手能力，培养学生的创新意识，提高学生的社会适应能力。同时，促进教师对高等数学教学方法的探索，让教师参与到创业中，对教师的实践能力也是一种提升。进行性肌营养不良症含病理1、合法而稳定的权力在使用得当时很少1进行性肌营养不良症进行性肌营养不良症2概念κ一组遗传性肌肉变性病x临床以缓慢进行性加重的对称性肌无力和肌萎缩为特征,可累及肢体和头面部肌肉,少数可累及心肌;κ根据遗传方式、发病年龄、萎缩肌肉的分布、有无肌肉假性肥大、病程及预后,可分为不同的临床类型大多有家族史。概念3病因及发病机制xPMD的病因及发病机制极为复杂,遗传因素即致病基因所引起的一系列酶及生化改变在发病中起主导作用。多数学者认同该病的细胞膜学说,由于肌细胞遗传物质异常使某种代谢缺陷使肌纤维膜结构和功能发生改变。病因及发病机制4x假肥大型肌营养不良症基因位点在Ⅺp2染色体上,该基因是迄今发现的人类最大的基因。x患者因基因缺陷(缺失或突变)而导致肌膜缺少Dys(维持肌膜稳定性方面起决定作用)造成功能缺失而发病。x此类患者无感觉障碍,EG无失神经支配表现,也没有代谢产物异常贮存的证据。x假肥大型肌营养不良症基因位点在Ⅺp2染色体5x正常骨骼肌含有足量及结构正常的Dys,而DMD型Dys几乎缺如,不足正常人的3%;x约85%BMD型主要是分子量的改变,其余15%为蛋白减少。κDys减少,导致其与肌纤维糖蛋白联结失调后,不能形成有效的抗肌萎缩蛋白结合蛋白,使肌纤维膜不稳定导致肌纤维坏死。x正常骨骼肌含有足量及结构正常的Dys,而6进行性肌营养不良症含病理课件7PMD的肌肉基本病理改变κ肌纤维大小不一,萎缩与代偿性增大相嵌分布,并随病情进展肌细胞大小差异不断增加坏死和再生,核内移;κ肥大细胞横纹消失,光镜下呈深染玻璃祥变;细胞间质内可见大量脂肪和结缔组织增生;κ肌活检组化检查见DyS缺失或异常(DMD)。PMD的肌肉基本病理改变8临床表现1、假肥大型:根据Dys的空间结构变化和功能丧失的程度不同,又分为两种类型:(1)Duchenne型肌营养不良症(DMD)最常见的Ⅹ性连锁隐性遗传性肌病,由Duchenne(1868)首先描述,发病率约为1/3500活男婴,无地理或种族间明显差异。临床表现9x①患儿均为男性(极少女性携带者有轻微临床表现),多在3~5岁发病;x起病隐袭,开始症状多为运动发育迟缓,不能正常跑步,容易跌倒;肌无力自躯千和四肢近端开始缓慢进展下肢重于上肢x①患儿均为男性(极少女性携带者有轻10x鸭步κ骨盆带肌肉无力,肌张力减低,由于髂腰肌和骨盆带肌无力,而登楼及蹲位站立困难,进而腰椎过度前凸;行走时向两侧摇摆。x鸭步11进行性肌营养不良症含病理课件12进行性肌营养不良症含病理课件13进行性肌营养不良症含病理课件14进行性肌营养不良症含病理课件15进行性肌营养不良症含病理课件16进行性肌营养不良症含病理课件17进行性肌营养不良症含病理课件18进行性肌营养不良症含病理课件19进行性肌营养不良症含病理课件20进行性肌营养不良症含病理课件21进行性肌营养不良症含病理课件22进行性肌营养不良症含病理课件23进行性肌营养不良症含病理课件24进