高三英语书面表达的最后冲刺教学课件

高三英语书面表达的最后冲刺46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。高三英语书面表达的最后冲刺高三英语书面表达的最后冲刺46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。解书面表达题的基本技巧(1)首先要认真审题。读懂题目所给信息,初步确定要点内容,并可用序号标出以免遗忘(2列题纲使用要点条理化,序化,统筹安排布局(3)勿要直译,需意译。尤其对看图情景作文要构建完整故事结构,不可逐句罗列了事。(4)要刻意把好语言关。要用自己最熟悉的句型结构和词语,力求文理通顺,语言准确。没有把握的词句不要写,确有把握的的可以锦上添花。(5)遇到一时想不起的词语,需变通。可以用同义近义词代替,也可以用否定词加反义词来表达,亦可变换句式。不可钻牛角尖,更不能生造词语,汉化表达。(6)注意文章的长度。看具体内容而定,如果内容多,应多用复杂句式,如果内容不多,为了达到词的限数应多用简单句式,并适当增补合理内⑦)注意保持卷面整洁,书写工整清楚,书写的好坏会直接影响阅卷老师的情绪。(8)最后应注意复査全文。看内容要点有无遗漏,标点、格式、大小写是否规范,是否有语病等前苏联教育家赞科夫曾经说过：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”作为语文老师，如何在课堂上触及学生的情绪和意志，触及学生的精神需要，让学生发挥高度有效的学习兴趣，从而达到提高语文素养目的就显得至关重要。我认为善于创设高度凝练的教学情境，引导学生凭借自己的审美经验去领悟教学情境所特有的“韵外之致，味外之道”，以“物”来激“情”，以“情”来发“辞”，以“辞”来促“思”，进而激发学生的学习情绪，通过直观的形象、浓烈的情绪氛围，老师细心点拨，巧妙移情，使学生在愉悦、悲壮、惊叹的积极情感之中主动获取知识，从而全面提高学生的语文素养就成为必要。我认为可以从以下几方面着手：一、精心设导，激情引发学生的兴趣教育家苏霍姆林斯基说过：如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会疲倦。这充分说明教学情境的创设在教学中的重要作用。在教学过程中，趣味性导语是学习的催化剂。语文教师上好每节课的前提是应该把握好上课的开场白，根据课本内容采取最适当的手段迅速导入课文。好的课文导入能够发挥很好的作用，它可以迅速吸引学生的注意力，稳定学生的情绪，把学生的关注点立刻引入到课文的知识中来，如教学《济南的冬天》，我让学生当导游，为游客介绍化州的孔庙。学生的兴致一下子就上来了，用书本卷成话筒，绘声绘色的演讲，生动极了。讲《空城计》时，诸葛亮足智多谋，处变不惊，故事情节很有戏剧性，语言、动作也适合表演。我设想让学生进行角色扮演。先根据课文的内容安排场景和角色，然后让学生认真研读文章，了解和掌握自身角色的性格特点，最后学生发挥自身的才能进行本色表演。通过学生的表演，学生在表演中更加深刻地了解人物的性格特点，更加深入到人物的内心活动，对文章有了更深入的理解。通过表演的方式，学生能力得到挖掘，思路得以拓展，并能在快乐中得到心灵的升华。二、设疑启智，巧引学生思维之缰“学起于思，思源于疑”。教育家苏霍姆林斯基也说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。因此，在教学中，教师应根据课文设置各种问题，将问题渗透在教学情境中去，问题情境可以激起学生的强大的求知欲望，引导学生自己去发现，在不经意中习得，这样能够很好地激起学生探究问题的兴趣，取得良好的教学效果。适时的课堂提问是语文情境教学中引导学生疑、引导学生思的主要方法，引发学生学习语文的兴趣，形成新的兴奋点吸引学生。在教学《孔乙己》这篇小说时，我让学生对照课文中的描写，用自己的语言进行人物形象分析。小说最后说“大约孔乙己的确死了”，我抛出问题：你认为孔乙己死了，还是没死？请用文中的情节推测说明。学生在底下认真阅读，不时地圈点勾画，最后分成正方反方两个组，用自己在文中找到的证据，各自为自己对孔乙己的命运的推测找支持，课堂活跃起来，学生的注意力被小说细节吸引，同时进一步思考了小说的主题。教学《与朱元思书》一文可引导学生思考：文章写到“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”，就是文末点题了，应该结尾了，可是后面为什么还要接着写景？适时的设问，让学生真正走进作品，真正有自己的创见，达到既“忘我”又“有我”的境界。这就需要教师在教学中精心引导，以情感人，以情动人，引导学生进入艺术情境，开发学生的智能，从而提高学生的鉴赏力、批判力、创造力。三、随机诱导，放飞学生想象的翅膀爱因斯坦说：“想象永远比知识重要。”如果我们接受这个观念，那么在教学中就应该留给学生一定发挥想象的空间。语文中的作品是经过严格的挑选的，里面都是经得起时间推敲、令无数人感叹不已的优秀作品，无论是人物荡气回肠的命运刻画，还是发人深省的哲思等等，都能够给读者带来美的震撼或心灵的触动，引发读者无限的思索。而语文老师应采取各种手段，让学生真正走进作品中去，领悟作品的真善美，感受着作者的精巧构思、情思和理趣的寄寓。例如《故乡》一课，鲁迅用故乡前后二十年的变化来反映主题，文中渐近故乡时所见景物的描写，与“我”记忆中故乡美丽的景象形成鲜明的对比。这段文字特别渲染了“阴晦”的天气、“呜呜”的冷风、“苍黄”的天底和“萧索”的荒村。为使学生感受到这种意境，在教学中，我用低沉、凄凉而又充满失望的语调，为学生范读了这段文字之后，又让学生反复阅读，使学生会其“意”，赏其“境”。学生听了仿佛置身于那没有“活气”的氛围之中，他们的心似乎也和作者一起“悲凉”起来。这种情境的创设，为后面闰土的惊人变化，作了良好的铺垫，学生在阅读中感悟到生活在这样的环境中，那个天真活泼的少年又怎么不“苦”成木偶人呢？这样“意”与“境”和谐融洽的阅读，能使学生达到领悟的目的。试想，教学《小石潭记》，如果只用课件展现一书生坐在潭边，周围竹林环抱的画面，而没有让学生依凭幽寂的竹林、悦耳的水声、自由空灵的鱼儿、凄神寒骨的幽邃，通过学生自己的想象和联想去体味此时此刻作者心中的千般凄苦、万般愤懑……那么本来学生可以读出一千个小石潭和柳宗元，而一幅画面却让学生记住了一个小石潭和柳宗元，却没有了自己的思想。所以在课堂中教师应随机诱导学生，放飞他们的心灵，给他们想象的空间，让他们在作品展示的天地中自由翱翔，他们就能超越时空的局限，产生思维纵横驰骋，并与自身的旧知、经验融为一体，联成一片的感觉，达到“思接千里”“视通万里”的效果。四、营造氛围，拨动学生心中的情感之弦情境教学能拨动学生心中深处情感的琴弦，更是一种情感体验，为了让学生达到这一境界，我们语文教师更要用激越的情感去营造一种和谐的氛围，把学生引进作品所创设的优美的情景中，叩动他们紧闭的心扉，让其动容，使其动情，进而迸发出更高涨的求知欲望。如《背影》中那催人泪下的父子之情，对于今天浸泡在爱的海洋里的独生子女来说是很难领悟的。为了让学生感受到为什么父亲的背影会使“我”一次又一次潸然泪下，在语文课堂上，我让学生反复阅读父亲爬月台买橘子那一段。通过阅读，当“我”看到刚刚经历失业、丧母痛苦的父亲，身体笨拙，步履“蹒跚”，穿着厚重的棉衣，抱着几个橘子在月台上“爬”上“爬”下的情景，怎么会不一次一次偷偷“拭”去眼泪？在反复阅读中，我请一个阅读水平较好的女生阅读，当他读到“我的泪又来了”这一句时，她阅读的声音哽咽了，师生同时被她那声情并茂的阅读所感染，被这父爱子，子怜父的真情所打动。所以语文课堂中，给学生营造良好的氛围，让学生走进作品与作品同悲同喜，那蕴含在文字中的情感，通过感悟拨动学生心弦，陶冶美好的情操。学习《迢迢牵牛星》，我通过自己饱含深情的描述，启发学生体验这样的情境：一位美丽的织女在织布，勤劳的她却一整天也织不成布匹，眼泪在不断地流，像下雨一样；回眸望着又清又浅的银河，似乎就看见了日夜思念的牛郎，可相隔这么近，也只能彼此含情地看着，而不能说上话……真是“此时无声胜有声”。通过深情低沉的语言，轻轻地拨动学生情感的心弦，让学生在不知不觉地进入诗词的意境中，并且产生了真切的情感共鸣，从而达到了增强艺术感染力的教学效果。语文情境的教学，注重营造一种和谐的情感氛围，积极调动学生丰富的内心情愫，让他们用心去感受和体验作品中那种对自然和生命的关心与思考，对人物命运的把握和喜怒哀乐情感的宣泄，这恰恰也是一种情感的沟通，学生通过这种沟通往往能悟出文本的深刻内涵，达到语文素养的提高。“感人心者，莫先乎情”。实践证明，在语文教学中结合课文内容创设情境，有助于释放学生的潜能，开发学生的智能，拓展学生的思维空间，丰富学生的知识视野，使整个语文课堂收到良好的效果，为学生打开一扇热爱语文的智慧之门，对全面提高学生语文素养具有积极的作用。2010年1月25日，常州市发布了推进减负增效，实施素质教育的工作指导意见，确立了“以学为主，先学后教，以学论教”的教学指导思想，把切实减轻学生过重的学业负担，促进学生全面健康成长，确立为构建和谐社会的基础性工程，也是广大教育工作者教书育人的责任和使命。这一意见的提出立即得到了广大师生的一致好评，同时也对广大的教师在正确处理教与学的关系上，提出了更高的要求。尤其是英语学科，本身有着其特殊性，那么如何在减负增效的背景下，实现英语学习的“减负不减质”，让学生能够真正地实现快乐学习英语，是很值得探讨的一个问题。就此问题，笔者通过自身实践，得出以下要点。一、良好的师生关系的建立快乐教育是充满爱心的教育，而作为一名人类灵魂的工程师，教师在古往今来都是受到大家的尊敬和爱戴的。而这往往塑造了教师高而远的形象特征，学生在面对教师时，大多抱有敬畏的心理，从而从心理上与教师产生一定的距离。如何消除教师与学生的距离感，让学生在快乐平等的状态下轻松学习，这对我们教师就提出了更高的要求。教师本身的个人精神面貌就很重要，要以自己的快乐的心情去感染学生，以自己活泼生动的语言去打动学生。在新时期的教育环境下，教师要树立起每个学生都能成为好学生，每个学生都能被教育好的观念帮助学生树立自信心。既要帮助学生学好文化知识，又要能让学生以师为镜、以师为友，从而带领他们走向成功。二、高效课堂的建立1.课堂合理导入的选择在一节课中，导入得法能吸引学生的注意力，使学生自然投入到新课学习的氛围中，激起对新课内容的热情，实现新旧知识的自然过渡。通常我们导入的方法有以旧带新导入法、实物导入法、谈话式导入法、情景导入法、歌曲导入法和教学媒体导入法。教师应该针对不同的教学内容设计不同的导入方法，其目的就是调动学生的学习积极性和求知欲，让学生跟着老师的步伐更加轻松地进入到新课的学习中。积极有效的导入，为我们的快乐英语课堂做了一个很好的铺垫。2.小组学习机制的推广笔者曾在自己所教授的两个班级中，分别以两种不同的模式来转化后进生，一班为师徒二人组合模式，另一班为6~7人小组合作模式。经过半学期的教学实践，最终发现6~7人小组模式的成效显著。一阶段下来，后进生英语的学习积极性大大提高，成绩也有了明显的进步，在英语课堂上也不再看见无精打采的状态，另一方面每组负责的组长及其他成员的自主学习能力也有了明显的提高。这种小组学习模式强烈地刺激了学生自身的求知欲，加大了学生学习的主动性，课堂的教学也就达到了事半功倍的效果。3.课堂有效情境的设立为了让学生能在英语课堂中真正地动起来，活跃有效的课堂情境是相当重要的。学生的英语学习活动，是一种情境化的互动活动，设计多元化的情境能使学生的心灵与心灵进行对话和碰撞，学生在课堂中的学习积极性也会大大增加。例如，在牛津7BUnit5中的reading课文的第二课时里，我就针对本文的英雄人物救火的故事让学生展开了对话表演，并分设了三个不同的场景：场景一，学校老师和同学到医院看望受伤的张华；场景二，记者对张华的一个采访；场景三，记者对被救的孙夫人的采访。要求学生针对以上三个场景，分别以小组展开一个对话。通过这样的对话表演，让学生在动中学，在实际操练中去学，这样学生对新知识的接受是愉悦的、主动的，课堂反馈情况良好。这样的对话表演的过程也是把所学英语知识转化为“英语交际能力”的过程，这一点正是英语教学新课标所强调的。三、分层作业的设计优化正如新课程标准所述：“我们的教育要面向全体学生。”但在教育学上也曾描述：“在共性发展的过程中也要追求个性的发展。”每个学生都是一个鲜活的个体，有着其自身的差异性，针对每个学生自身的不同的情况，教师在课后的作业巩固部分，也应该照顾到各不同层次的学生的需求，通过作业的情况反馈，加大学生学习英语的信心。因此，对作业进行分层设计是很有必要的。根据特定的模块任务和学生特点，在作业优化设计的过程中，鼓励学生发展个性，根据不同的层次选择不同的作业。一般来说，可以把作业分成三个类别：A等作业主要面对优等生，偏重综合语言运用能力；B等作业着眼于中等生；C等作业主要是巩固基础知识。作业的选择性较大，学生可以灵活机动地选择A等和C等的作业。四、增加快乐英语的体验除了我们平时课堂所做的，在课后或课余的时间为学生创造学习英语的氛围也是快乐英语不可缺少的一个环节。前苏联教育理论家苏霍姆林斯基指出：“学习兴趣是学习活动的重要动机。”教师可以选择在活动课上播放一些适合目前年龄段孩子看的原声电影。总之，英语教师要深入学生生活，了解学生兴趣、爱好和他们所关注的问题，充分考虑到学生在现有基础、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面存在差异的客观现实，面向全体学生，在建立和谐师生关系的基础上，不断地提高学生学习英语的自信心，建立高效快乐的英语学习课堂，课后做到及时有效的分层巩固，从而真正做到减负增效。解书面表达题的基本技巧(1)首先要认真审题。读懂题目所给信息,初步确定要点内容,并可用序号标出以免遗忘(2列题纲使用要点条理化,序化,统筹安排布局(3)勿要直译,需意译。尤其对看图情景作文要构建完整故事结构,不可逐句罗列了事。(4)要刻意把好语言关。要用自己最熟悉的句型结构和词语,力求文理通顺,语言准确。没有把握的词句不要写,确有把握的的可以锦上添花。(5)遇到一时想不起的词语,需变通。可以用同义近义词代替,也可以用否定词加反义词来表达,亦可变换句式。不可钻牛角尖,更不能生造词语,汉化表达。(6)注意文章的长度。看具体内容而定,如果内容多,应多用复杂句式,如果内容不多,为了达到词的限数应多用简单句式,并适当增补合理内⑦)注意保持卷面整洁,书写工整清楚,书写的好坏会直接影响阅卷老师的情绪。(8)最后应注意复査全文。看内容要点有无遗漏,标点、格式、大小写是否规范,是否有语病等掌握下面几种常用的英文文体的格式1.学会使用较高级的词汇词汇反映你知识贮存量的多少,也是衡量英语水平的一个重要标志。从评分标准可知,运用高级的词汇对提高书面表达的分数至关重要。2学会使用较丰富的句式在整篇文章中,避免只使用一两个句型,要灵活运用各种语法结构,运用得当的句子结构可以给文章增色不少,从而使整篇文章因此而生辉。3学会使用恰当的连接词使用恰当连接词,对写出一篇有“英语味”的文章很重要,能使整篇文章上下衔接自然、紧凑,使文章有一定的流畅性,以使文章层次清晰,行文连掌握下面几种常用的英文文体的格式(1)书信格式示例:25TianshuiroadLanzhou.ChinaJanuary3rd,2003208HopeRoadSydney,AustraliaDearlauraHowareyougettingonnow?Yourssincerely,ZhoulanIwassopleasedtohearfromyouandamwritingtotellyousomethingaboutmyschoolIhopeyoucomeandseeforyourselfsomeday,(97)x7Hownicetohearfromyouagain.YouwanttoknowwhatisgoingoninschoolsinImsogladtolearnthatyou'recominginSeptemberDoyouthinkyou'dlikeit?Ifnot,Icantryandfindanotherplaceforyou.Justletmeknow03ImgladtolearnthatyouarecomingtochinaandwillstayatmyhomeImlookingforwardverymuchtomeetingyousoOn.(04全2IamsosorrythatIwon'tbeabletoattendthelectureonAmericanhistorytomorrowafternoonP'mLiHuafromBeijingHongxingMiddleSchool.I'mveryhappytolearnthatyou'regoingtostaywithmyfamilywhileyou'reinBeijingIfyouhaveanyquestionsorrequests,pleaseletmeknow.We'lItryourbesttomakeyourstayinBeijingapleasantexperienceIdliketotellyouthatourschoolhasworkedoutanewprogram.(04福)WelcometoourschoolifyouhaveanychanceI'mwritingformoreinformationaboutthedaytourtoLondon.(0541)Imverygladtohavereceivedyourletteryousentmetwoweeksago.IvebeenthinkingaboutthequestionyouaskedmeTherefore,ithinkit'sagoodideaforyoutoreturn.So