小学数学研讨会发言稿范文

小学数学商议会发言稿范文商议会有助于老师们分享各自的经验，更加帮助学生理解知识点。经过这几年六年级的数学授课，结合我校的实质情况，对提高六年级学生的数学学习成绩有以下的几点想法和做法，拿出来和大家交流，有不妥之处望大家提出难得的建讲和建议。一、提高学生的课堂注意力。有的学生在课堂上不认真听讲，想些与上课没关的东西，诚然看上去坐的很正直，听得很认真，但实质并没有认真的听讲;有的不以为意、老走神。特别是思虑问题、较沉寂时，他们经常会想人非非、心神不定。有时再加上季节的原因，他们就会没精打采，一会儿就会睡着;有的马虎马虎、差错连连。由于上课注意力不集中，做作业时马虎马虎，错误连连。小学生课堂注意力是小学生课上陪同各个心理活动而产生和发展的不能缺少的心理状态，没有注意的参加，不能能有比较牢固的心理反响，也就难以完成认知过程。那么怎样培养小学生课堂上的注意力呢?第一，激发小学生学习兴趣是培养其课堂注意力的重要手段，俗话说：兴趣是最好的老师，学习兴趣也直接指示学生课堂注意力的目标和方向。在教育教学中，授课方法、授课内容、对学生的认识程度等是影响小学生课堂学习兴趣的主要因素。为此我从教法、教材、学生的角度，从三个侧面激发学生的学习兴趣。其次，我们应提前在课堂上设置一些问题，发现有不认真听讲的学生或搞小动作的学生，不如期的`随时提问，让所有学生集中注意力，认真思虑，认真听讲。第三，联系实质利用贴近生活的事例激发学生学习的热情，提高学生的注意力。数学本源于生活并应用与生活，我联系实质利用贴近生活的事例，使学生感觉学以致用，从而产生对学习的兴趣。比方在讲解百分率时，即可结合学生到校情况，参加比赛情况等实质生活例子，让学生张开谈论，要怎样才能让学生的出勤率、参赛率等有所提高。从而使所学的知识与实践结合起来。激发了学生学习的积极性，从而达到提高学生的课堂注意力。二、提高学生的计算能力。计算能力不是一时半刻就能培养形成的，而是一个长远和连续的过程。经过这几年的数学授课，发现每一级大多数学生的计算能力都比较差。在授课中要减少学生计算的错误，提高计算的正确率，就应依照学生的实质情况，因材施教，因人施教。而计算能力初步形成后，也还需要在今后应用中获取牢固、发展和深化，才能渐渐提高。那我们怎样才能提高学生的计算能力呢?第一，培养学生打稿本的习惯。学生在计算时，不喜欢打稿本，这是一个宽泛存在的现象。教师部署了计算题，有的同学直接口算，有的在书上也许其他地方，写上一两个竖式，算是打稿本，这些都是不良的计算习惯。大多数的计算题，除了少许学生确实能够直接口算出结果以外，()大多数学生生怕没有这个能力。针对这一情况，我要修业生准备特地的底稿本，认认真真地打稿本，同时我在课堂上经常要走下讲台，走到学生中间，严格督促学生落实，长此过去学生慢慢地会养成这一优异习惯。第二，培养学生检查、验算的习惯。我教给学生计算的检查方法是：一对抄题，二对竖式，三对答案，审题的方法是两看两想。即：先看一看整个算式，是由几部分组成的，想一想，按一般方法应怎样计算;再看一看有没有某些特其他条件，想一想能不能够用简略方法计算。不要盲目地进行简略运算，防备将简单的题做错。第三、培养学生坚持练习计算题的习惯。无论做任何事都贵在坚持，计算题也不例外。为了提高学生的计算能力，我每天适合的找几道各种种类的计算题，让学生下去独立完成，第二天先由组长检查，把错误的题目勾出来，再把错的题整理在自己特地收集错题的本子上，以便于今后复习。在第二天的上课从前利用三四分钟的时间把学生不会做的题作以讲解，这样素来坚持到小学升学考试的那一天，我相信大多数的学生的计算能力都有不同样程度的提高。三、提高学生解决问题的能力。对于六年级的任何一个学生而言，应用题都是一个难点，学生在思想上怕应用题，甚至有的一提起应用题，不知道从何下手。而且应用题在小学升学考试中据有相当高的分值，那我们怎样才能提高学生解决问题的能力呢?第一、除掉心理方面的阻挡心理问题是学生解决问题难的的重要原因。现在的学生，心理承受能力弱，遇到问题简单产生心理慌张，在课堂上怕不能够正确解题而被同学们讽刺，被老师处罚，以致于脑筋凌乱，不理解问题的真切含义，更谈不上正确解决问题。要让学生遇到问题不害怕，能主动追求解决问题的方法，我们在授课中应该有意识的给学生以积极的心理表示，在友善的氛围中帮助学生建立自信。激励学生经常屡次地对自己说：别人行，我也行、我其实不比别人差等，让他们学会全面解析自己，客观谈论自己，多多搜寻自己的闪光点并积极发挥优势，变消极的自我表示为积极的自我表示，从而增强解决问题的信心和信心。第二，分类讲解。小学数学中好多问题都是有共同特点和规律的，搜寻问题的共同特点和规律，并进行分类和概括，是帮助学生提高解决问题能力的有效路子。我们应将应用题分类，给学生一类一类的去整理复习，让学生多做几道同样种类的题目，这不只概括性很强，而且这一类应用题的题型特点学生也简单理解，方法更简单掌握。第三、重视解题过程的回顾、总结。学生们不懂得总结学习经验，做完题后，不久就忘记了，今后遇到同样的题时，又束手无策，无法贯穿交融。这样的话，授课收效差，我们应该让学生们学会总结学习经验。在数学解题过程中，解决问题今后，再回过头来对自己的解题活动加以回顾与商议、解析与研究，是特别必要的一个重要环节，这是数学解题过程的最后阶段，也是提高学生解析和解决问题能力最有意义的阶段。解题授课的目的其实不单纯为了求得问题的结果，真切的目的是为了提高学生解析和解决问题的能力，培养学生的创立精神，而这一授课目标就是主要经过回顾解题的授课来实现。所以，在数学授课