2023年《我能行》说课稿4篇

2023年《我能行》说课稿4篇《我能行》说课稿1

一、说教材

(一)、教材分析:《我能行》这一课是冀教版《品德与生活》二年级下册第四单元我也会很棒中的其次课，是依据《课程标准》中“不害怕”的要求设置的。自信是人欢乐生活的基础，只有拥有自信，人才能有胜利的希望。本课就是针对低年级儿童在成长过程中简单出现的胆小、缺乏敢于尝试的志气等方面问题，将心理教化、品德教化、行为习惯的养成教化有机整和，通过一系列活动，提升儿童对问题的相识，形成初步的价值推断实力，引导儿童培育良好的意志品行和行为习惯，引导学生在日常学习和生活中做到不娇气、不害怕，培育他们“我能行”的自信念和挑战自我的志气。本课图文并茂，支配了：“我是小小男子汉”、“说一说：把你最精彩的故事讲给同学们听”、“嬉戏：击鼓传花”三个环节组成。旨在培育学生不胆小、不娇气的行为习惯，正确相识英勇，引导儿童体悟到成长的欢乐。

（二）、教学目标:

1、知道不胆小是英勇的表现。

2、在日常生活和学习中，做到不娇气，不害怕，敢于把自己的故事讲给大家听。

3、培育学生的自信念和英勇精神。

（三）教学重点

本课的教学重点是培育学生英勇、有自信的生活看法，激发学生酷爱生活的感情。

（四）教具打算：多媒体课件

（五）课前打算：学生把让自己害怕的事写在纸上

二、学情分析

二年级孩子年龄比较小、无趣，存在娇弱、胆小的性格特征，他们对生活的了解和道理的相识都是朦胧的，所以，品德与生活就是要让学生理解观点、明白道理，在课堂上创设情景，有利于学生接受人生道理和良好品德,正确的引导学生形成初步的道德相识、道德观念和道德推断实力。

三、说教法

现代思品教学探讨证明：学生有目的的主体活动是促进道德内化，提高其思想素养的关键，因而，我依据教材内容和儿童道德相识形成的规律，以“启发式”教学理论和“以人为本的”教化理论为指导，采纳探讨、讲故事、嬉戏等形式，来吸引学生的新奇心，充分调动学生的各种感官参加学问的形成，使学生主动主动地学习，促使良好品质的形成。

四、说学法

新课程理念提倡学生自主学习、合作学习、探究式学习，在许多状况下，教法和学法是紧紧交织在一起的。本节课在学法指导上，我主要从这三种方面来培育学生分析问题的实力，表达的实力和规范行为的实力。让学生明白有自信就能胜利。

五、说教学过程

本节课教学过程中留意突出重点，条理清楚，紧凑合理，活动支配注意互动、沟通，最大限度调动学生参加的主动性、主动性。本课依据学生的认知规律，支配了以下三个教学环节。

第一环节：导入。针对学生的年龄特点，我设计了一个故事导入本课。师讲故事《咪咪学本事》：小猫咪咪跟妈妈学本事。妈妈先教它捉老鼠。漆黑的'夜晚，它们来到老鼠洞边，妈妈说：“孩子，你就在这儿练习捉老鼠吧。”咪咪一听吓得两腿颤抖，连忙说：“妈妈，妈妈，我怕，我怕黑，我怕黑，还是以后再学吧。”夏天到了，妈妈又要教咪咪学钓鱼，咪咪赶忙说：“妈妈，妈妈，我怕热，我怕热，还是以后再学吧。”秋天到了，妈妈对咪咪说：“孩子，你跟我学爬树吧。”咪咪望着高高的大树??

师生互动（学生续编故事）：咪咪望着高高的大树，它又会说什么呢？它学到本事了没有?揭示课题：我能行！学生齐读。今日，老师给大家带来了很多奖章，打算把它嘉奖给那些不娇气、英勇、自信的孩子。你们想获得这些奖章吗，那就像英勇的军军那样做吧。

其次环节：讲授新课（学问绽开，层层引进，深化理解）依据大纲要求和教材学问结构体系，按教材学问的依次进行讲授。

1、多媒体播放课件“我是小小男子汉”请学生说说小军是怎样克服害怕心里，用自己的志气和自信始终等到妈妈回家的。期间可提问以引导学生思索：小军自己在家胆怯 吗？他告知妈妈没问题时是怎样想的？他用了哪些方法来克服害怕？学生通过思索、发言之后，老师总结：是自信和英勇让小明成了真正的小小男子汉。

2、分小组探讨。学生把课前写在纸上的自己胆怯 的事在组内探讨，寻求解决方法。（学生探讨后，老师针对大家存在共性的几个方面提出：老师怕鬼、怕打针、怕一个人睡觉、上课不敢举手怎么办呀？谁来帮助老师呢？这样激发大家的发言欲望，并检查探讨结果。）

2、说一说：把你最精彩的故事讲给同学听培育学生的自信是本节课的重点，为了唤起学生内心对自己确定的感受，在情感上体会“我能行”，正确的相识自信，我设计了以下三个活动：

活动一：夸夸我自己

“我能行”的范围很广泛，可以是学习上，生活上的，也可以是体育、文艺领域方面的，还可以是学问技能、特长方面的。在活动中，让学生回想、讲解并描述“我能行”的种种表现，尤其是对未建立起自信的同学要激励引导他们发觉自身的“我能行”。（发给同学奖章）

活动二：辨一辨：（课件出示一位学生滑楼梯扶手的图片）

师：这位小挚友最喜爱把楼梯扶手当作滑梯滑了，每次他滑的时候还对大家说：“瞧，我多英勇呀！”小挚友，你们认为他英勇吗？

让学生发言、探讨，使学生明白，这不是英勇。还比如跳台阶、捅马蜂窝等。活动三：自信者的风采

老师讲张海迪的故事，让学生感受自信带来的胜利和精彩。

3、嬉戏：击鼓传花老师让学生按依次传花，鼓声停时，拿花的同学就要表演节目，什么都可以，旨在熬炼学生的自信。活动中要多激励、发奖章，激发同学的表演欲。

第三个环节：归纳总结

用简练的语言把本节内容进行归纳总结，既有概括性，又要有感染力和号召力：同学们，自信的人最漂亮，英勇的人最让人敬重。让我们拥有自信，都来做一个英勇的人吧！让我们一起喊：我能行！（课件出示）

这节课我依据二年级学生的心理特征及认知规律，采纳讲故事、做嬉戏的方法，以“老师为主导，学生为主体”，放手让学生主动地参加到学问形成的整个思维过程，力求使学生在主动、开心的课堂氛围中提高自身的相识水平和相识实力，从而达到预期的教学效果。

《我能行》说课稿2

一、说教材

1、地位与作用

本节课在整体上具有承上启下的作用，在前一课感悟什么是自尊和自尊与敬重他人的关系基础上主要是引导学生确定自我，让学生体验自信的感受。本节课由“自信一族”和“超越自负，告辞自卑”两目组成，分别介绍了自信的含义和表现，以及自信与自负、自卑的区分，以帮助学生走出自信的误区，以自信的看法去面对生活。

2、教学目标

依据课程标准对本学科的总要求和对本节课的详细要求，本节课要达到的教学目标可分三个层次：⑴学问目标：A、懂得自信的含义和表现B、了解自信与自卑、自负的区分，以及它们与胜利的关系⑵实力目标：A、学会正确地相识自我，对自己作客观的评价B、能够走出自信的误区，不自卑、不自负⑶情感看法价值目标：树立对自我正确相识基础上的自信的生活看法

3、教学重点、难点

依据课程标准的要求及学生的实际水平，自信的含义为本节课的教学重点，由于七年级学生受自身相识水平的限制，对于自卑与自负都是自信的误区须要加强探讨和引导。

二、说教学理念

考虑七年级学生的特点和须要，以学生活动为教学的主要方法，让学生切实参加活动，在活动中得到相识和体验，产生践行的愿望，将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面看待自己，发展思辩实力，注意学生的心理体验。老师自身也是特别重要的教学资源之一，本课教学内容的主题是自信，老师本人应以自信姿态从事教学活动，通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参加活动的主动性，激发学生对拥有自信的渴望，并引导学生培育自己限制和自我调适心态的实力，从而达到最佳的教学效果。

三、说教法

1、直观演示法：利用动画、图片、视频等手段进行直观演示，激发学生的'学习爱好，活跃课堂气氛，促进学生对学问的驾驭。

2、活动探究法引导学生通过创设情景、小品表演、竞赛等活动形式获得学问，以学生为主体，使学生的独立探究性得到发挥，培育和发展学生自学实力、思维实力以及活动组织实力。

3、集体探讨法针对提出问题组织学生进行集体和分组探讨，促使学生在相互协作、学习中解决问题，培育学生的团队精神。

四、说学法

让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，真正成为学习的主子。本节在指导学生的学习方法上、培育学生学习实力方面主要实行以下方法：思索评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。

五、说教学过程

本节课教学过程中留意突出重点，条理清楚，紧凑合理，活动支配注意互动、沟通，最大限度调动学生参加的主动性、主动性。本课依据学生的认知规律，支配了以下四个教学环节：

第一环节：联系生活导入联系学生的考试导入新课。

其次环节：讲授新课（学问绽开，层层引进，深化理解）依据大纲要求和教材学问结构体系，按教材学问之依次进行讲授。

（1）自信一族（板书）

①部分内容主要是引导学生明白自信的含义和表现。本目一起先就给出了一个自信的榜样——王海波。在阅读王海波的故事后，我让学生探讨为什么王海波能在高考中创建“奇迹”，从而使学生对自信有一个感性的相识（信任自己），为下面的讲解做铺垫。

②自信的含义和表现是本节课的重点，为了唤起学生内心对自己确定的感受，在情感上体会“我能行”，将自信的理解从感性的理解上升到理性相识，我设计了以下三个活动：

活动一：夸夸我自己

“我能行”的范围很广泛，可以是学习上，生活上的，也可以是体育、文艺领域方面的，还可以是学问技能、特长方面的。

在活动中，让学生陈述“我能行”的种种表现，尤其是对未建立起自信的同学要激励引导他们发觉自身的“我能行”。

③为了引导学生深化体会“我能行”，进一步加深自我确定，我设计了

活动二：说一说自己感受最深的“我能行”

首先分组探讨，然后每组选两位同学说说感受，在学生进行心情体验的基础上，引导学生自己总结、归纳出自信的含义和自信的表现。

“我能行”的看法就是自信，自信是人对自身实力的确定，深信自己肯定能做成某事，实现自身所追求的目标。

自信的表现：思想上信任—我能行，行动上表现—我能行，情感上体验—我能行

④为使学生对自信的相识上升到一个新的高度，对自信的相识更加详细化，我又设计了

活动三：自信者的风采

展示多位自信者的风采，让学生感受自信带来的胜利和精彩。同时让学生相识到，一个胜利的人同时也是一个具有特性魅力的人，而这一切，都是自信所给予他们的。

（二）超越自负，告辞自卑

这部分内容既是本课的重点，又是难点，把握的关键在于自负、自卑都源于对自己不正确的相识，由于七年级学生身心发展的局限性和不成熟，对自信易产生误会，将自负和自信混为一谈，自卑和虚心同日而语，在此环节，我设计了活动四：请你来分析，使学生更好地相识和区分它们。

活动四：请你来分析

材料一：王海波进入高校后，发觉四周的同学分数都没有他高，就认为自己是最优秀的，最好的，就起先目中无人，连教授老师也不放在眼里。

提问：自信就是信任自己，进入高校后王海波还信任自己吗？他表现出来的还是自信吗？这种心理有什么特点？

在学生探讨回答的基础上，引导学生总结出：这种心理呈现出的就是自负（过高地估计自己的实力，忽视或看不起他人,自以为是），并让学生阅读课本“谁最大”的故事加深对自负的相识。

材料二：

进入高校不久，王海波在自己生存的小环境培育起的自负和傲慢快速被现实击得粉碎─竞选干部的失败，参与书法竞赛的失利，人际关系的惊慌使他的心理严峻失衡，导致成果急剧下降……王海波起先怀疑自己,进而认为自己什么也不行,并认为同学们都瞧不起自己。

提问：王海波还信任自己吗？他表现出来的还是自信吗？这种心理有什么特点？

在学生探讨回答的基础上，引导学生总结出这种心理就是自卑，分析出自卑的含义（轻视自己，看不到自己的优势和实力）。

在学生探讨的过程，可能会存在各种相识上的差异，老师可通过示意、劝服和质疑等方式加以疏导，树立学生正确理性的相识。

为了让学生更加直观深刻的理解自信、自卑、自负，了解它们对胜利所造成的影响，我设计了学问结构图（多媒体展示）：

为深化学生对自信、自负、自卑之间区分的相识，让学生充溢自信，最终告辞自卑，超越自负。我设计了

活动五：情景剧场——在胜利面前

在我们的学习生活中，许多同学都曾有过自负或自卑的心理经验，下面，让我们进行一个即兴小品表演。

1、以小组为单位，举荐三名表演的同学；

2、小品内容：数学考试后，自卑的小风、自信的小佳、自负的小辉都得了满分，三个同学一起走在回家的路上（分别会有什么表现）。

3、分组探讨（约三分钟）,同学们为表演的同学设计人物和语言。

4、其他同学依据表演来揣测他们所扮演的角色。

5、最终评一评哪一组表演的更形象。

嬉戏是学生普遍喜爱的活动，有益的嬉戏不仅能活跃课堂气氛，还能使学生在欢乐中学到学问，得到启迪，受到教化，我利用这个情景剧场组织学生分组围绕情景进行表演，然后请观众打分。通过活动既能培育学生的团队精神和竞争意识，又能使学生在活动参加中超越自负，告辞自卑。

第三个环节归纳总结

用简练的语言把本节内容进行全面的归纳总结，既有概括性，又要有感染力和号召力：自信是对自我实力的确信，而自卑、自负都源于对自己实力的错误估计，现在，同学们正处于一个注意特性张扬的青春阶段，都渴望拥有一个展示自我的平台，充溢自信念是必要的，但各种不适当的心理状态都会成为我们前进的绊脚石，让我们告辞自卑，超越自负，走向自信，好好学习，欢乐生活，做将来生活的强者，做主宰自己命运的主子。

第四个环节学问梳理

1.你在本节课中最大的收获是什么？

2.你觉得本节课中有哪些问题没有清晰或者你又发觉了什么新的问题？

各位领导、老师们，本节课我依据七年级学生的心理特征及认知规律，采纳直观教学和活动探究的教学方法，以“老师为主导，学生为主体”，老师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探究的学习，主动地参加到学问形成的整个思维过程，力求使学生在主动、开心的课堂氛围中提高自身的相识水平和相识实力，从而达到预期的教学效果。

我的说课完毕，感谢大家。

《我能行》说课稿3

一、说教材

本活动的主要内容是大班科学《5的分解和组成》。在幼儿学习了2、3、4的分解和组成的基础上来进行的。基于幼儿对数概念比较不理解，教材通过操作、视察让幼儿反复进行5的分解和组成的练习，从而帮助幼儿形成数概念。

二、说活动目标

幼儿园数学是一门系统性、逻辑性很强的学科，有着自身的特点和规律，新《纲要》提出“数学教化必需要让幼儿能从生活和嬉戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和好玩;老师要引导幼儿对四周环境中数、量、形、时间和空间等现象产生爱好，建构初步的数概念，并学习用简洁的数学方法解决生活和嬉戏中某些简洁的问题。”由此可见生活化、嬉戏化已经成为构建数学课程最基本的原则。在对教材和本班幼儿的学习状况有肯定了解后，我制定出本次活动目标：

1、学习5的分解和组成，引导幼儿归纳分合式中两边数列分别是递增、递减的关系。

2、激发幼儿主动探究、与同伴沟通的爱好。

三、说重点难点

大班思维中出现抽象逻辑思维的萌芽，在相识事物方面，不仅能够感知事物的特点，而且能够进行初步的归纳和推理。因而本次活动的重点：让幼儿学习5的分解和组成，难点：在此基础上引导幼儿归纳出分合式中两边数列的关系。

四、说教法和学法

(一)关于教法

本节课属于数概念教学，对幼儿园的小挚友来说比较难理解，为了帮助幼儿驾驭教学重点，突破口难点，依据新的数学课程标准，本节课在教法上力求体现以下几点：

1、创设生动详细的教学情境，使幼儿在愉悦的情景中学习数学学问。

充分利用教材供应的教学资源，结合活动室里的环境，利用生动好玩的故事情节为幼儿呈现一环环的活动过程，引发幼儿的爱好，调动幼儿的情感投入，激活幼儿原有学问和阅历，以此为基础绽开思索，自觉地构建学问。

2、激励幼儿独立思索、自主探究和合作沟通。现在的的教学须要转变幼儿传统的“接受式”学习方式，动手实践、自主探究和合作沟通已成为幼儿学习数学的重要方式。在教学中，让幼儿在详细的操作活动中进行独立思索，并与同伴沟通，亲身体验学问的生成过程，体验学习胜利的乐趣。

3、敬重幼儿的个体差异。由于幼儿的生活背景和学问水平不同，在参加教学活动的过程中，老师要留意个别进行加强辅导。

(二)关于学法

依据新的课程标准，必需转变幼儿的学习方式，在本节课中幼儿的学习方法上力求体现：

1、在详细的情境中让幼儿亲自学会解决问题，体验探究的胜利、学习的欢乐。

2、在动手操作、独立思索、进行特性化学习的基础上，开展同伴沟通和全班沟通活动，通过互助，让幼儿构建学习方法。

3、通过敏捷、好玩的嬉戏，巩固新旧学问，提高计算技能。

4、通过视察直观的表格，进行归纳和推理，发展抽象逻辑思维实力。

五、说教学程序

(一)说设计思路

本堂课我总共分为五个环节来完成，分别是：

1、嬉戏导入，复习4的组成。

2、学习5的分解。

(1)抛出问题。

(2)操作圆形卡片和数字卡片。

(3)小结。

3、引导幼儿归纳分合式两边数列的关系。

4、找一找，合一合(《鸭子走》。学习5的组成)。

5、嬉戏出活动室《鸭子走》。

(二)说活动流程

1、嬉戏导入，复习4的.组成。

出示数字4，(碰球嬉戏)：嘿、嘿、嘿，我的1球碰几球?嘿、嘿、嘿，你的1球碰了3球，------

这样的设计是遵循“嬉戏是幼儿的主要活动”的原则，重在激发幼儿参加活动的爱好。

2、学习5的分解。

通过抛出问题，帮助小鸭分吃饼干的情节，使数学贴近于生活，激发了幼儿的探究爱好。正如《纲要》中指出：“让幼儿学习用简洁的数学方法解决生活和嬉戏中某些简洁的问题。”

教学反思：

这节课中，我觉得我的活动提问较之前有了很大的提高，提问的效果也很好。可以说在大家的探讨下，提问的有效性有了很大的提高。幼儿不仅会说了，而且还更会问了。这样的自由探究活动吸引了孩子们的留意力，也激发了他们的学习热忱。孩子们在轻松、开心地氛围中，发挥了他们在活动中的主动性，实力也得到了肯定的发展。

《我能行》说课稿4

一、教材分析

《我想我能行》是选自冀教版小学语文二年级上册其次单元的一篇文章。这一单元的课文让我们感受到了至纯至美的童心。童心让世界充溢温情，充溢感动，充溢漂亮。所以我们在教授这一单元的课文时，要唤起我们对美妙童年的回忆，拥有一颗童心，让我们充溢爱心，充溢快乐，去理解孩子们的情怀。《我想我能行》这篇课文是一篇让全部人眼前一亮、充溢童真童趣的文章。让我们从贝贝“我能行”的做法中感受到童心的力气。这是一篇叙事明理的文章，贴近孩子的生活。讲解并描述了贝贝的篮球被几个大孩子抢走后，靠自己的实力得到同伴的认可，融进了他们的圈子，拥有了更多挚友。让学生能够学习贝贝遇到困难时自己努力解决的志气和方法，学会与人交往的方法。

二、说学生

三、教学目标的确立

1、正确认读本课十四个生字，会写田字格里的八个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，有自己独特的感受。

3、学习贝贝面对困难自己努力解决的志气和方法，培育自己的自信念。

4、学习与人交往的方法。

四、教学重难点

因为这是二年级的语文课，识字和写字教学仍旧是教学重点。就本文的内容来看，比较适合在读和说中进行情感积淀和交往方法的学习，而这要进行口语交际的训练，如何建立学生表达的信念，激发学生探讨发言的主动性则是教学难点。

五、教法

在第一课时中，主要以生字教学和读书为主。在生字教学中，我通过让学生找疑、认读、扫疑、板演生字书写等方法进行教学。在指导学生读书中，我运用了“五读指导法”读书，给学生逐步增加读书的难度，同时又是按部就班的。在其次课时的教学中，主要以“情景教学法”为主，为学生创设“校报特约记者来采访”这样一个情景，激起学生的学习爱好。

六、学法

学生在教学过程，学习自主性得到充分的发挥。在“五读”教学环节中，学生自主地发觉问题，解决问题的实力得到提高。在口语交际训练中，激发了学生想说的欲望，学生乐于参加到其中。因为二年级的学生对事物已有了肯定的看法，他们对沟通的问题也有了自己的看法和见解。加上老师的适当点拨与帮助，他们的口语表达实力得到提高。

七、说课时支配与教具打算

本课支配教学两课时、教具有自制课件

说教学过程

第一课时

教学目标：

学问目标：正确认读本课十四个生字，会写田字格里的八个生字。

实力目标：正确、流利朗读课文。

教学重难点：

因为是低年级语文教学，生字教学还是作为第一课时的重难教学内容。

教学过程：

（一）导入课题

我以和学生谈话的方式导入到本课课题：“同学们，老师最近遇到一点困难，练习写毛笔字，可总是写不好，平常同学们遇到困难，都是老师激励大家，今日你们谁来激励激励老师呢？”让学生激励老师，一下子激起了学生的爱好，他们也肯定会有诸如“老师，只要你努力肯定会胜利的”“老师，希望你克服困难，把毛笔字练好”“老师，我们信任你是最棒的！”此类的激励发言。我对学生的发言表示谢意，说：“感谢同学们对老师的激励，你们的激励让老师更加自信，下决心肯定要把钢笔字练好。我也想用一个叫贝贝的小男孩的话来激励自己——我想我能行。贝贝原委遇到什么困难了呢？今日我们就来学习第七课《我想我能行》，请同学跟老师一起写课题。（板书课题：我想我能行）学生书空写课题，让学生确立“提笔即是练字时”的意识。

（二）初读课文，发觉问题

老师布置学生初读课文：“文中的.贝贝，是和我们同龄的小挚友，想知道身上发生了什么事吗？请你用自己喜爱的方式读课文，在你读课文时读不通的地方做上记号。

二年级的学生识字量和阅读量有限，在初读时也肯定会遇到许多读不通的地方，这一环节引导学生发觉在读课文时的障碍。

（三）再读课文，学习生字

指名朗读课文，留意发觉学生的字词错误，刚好订正，用课件出学生易读错的本课要求认读的字。这个教学环节让学生在课文的语言环境中认读生字。之后，通过指名读、学生领读、开火车读、竞赛读等形式，学生进行巩固练习。然后进行生字扩展积累词语练习，增加学生的词汇量。

本课要求会写的生字有八个，我先采纳归类法让学生记忆生字。“拾、拍、抢”让学生找到它们的特点，都与手有关，都是提手旁；众是会意字，三人为众；用形近字辨析来区分“投”和“没”。在指导书写上，我在低年级教学时，一般会是通过投影仪示范书写，但今日因为设备缘由，我在黑板上示范一个字的书写。通过范写生字，让学生驾驭生字的规范书写，在写生字时做到心中有数，并让学生练习空写。

小学语文新课标中指出：低年级的生字教学是特别重要的，在学生识字与写字时，要达到驾驭汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，留意间架结构。这就要求我们语文老师，要在平常的语文教学中做好学生的识字、写字这项教学任务。

（四）三读课文

请同学们正确读课文，画出不理解的词语：“同学们相识了本课的生字，检查一下自己是否能把它们在课文中读正确，假如能就把刚才的问号擦掉。在你读课文时是不是会有一些自己不理解的词语，请你用问号标记出来。

这个环节让学生把初读课文时遇到的不相识的字擦除，其实在给学生无形又建立了自信，让学生享受到学习的收获与欢乐。让学生标记不理解的词语，是让学生在读中感悟，使学生成了学习的主子。“不会提问题的学生不是好学生”“学贵有疑”在这个五一环节也得到体现。

（五）四读课文，理解词语含义

汇总学生不理解的词语，引导学生自己通过朗读课文理解词语意思：“同学们有些词语须要老师的帮助，有些词语通过读课文就可以理解，请大家正确流畅地朗读课文，边读边思索这些词语的意思，我信任，有许多词语同学们能通过读课文来理解。”学生读课文时，我要巡察指导，帮助一些学生来理解。这个环节把理解词语这个“球”又踢给了学生，让学生自己去领悟，培育学生自主探究的意识。

（六）五读课文，做到有流利有感情地朗读课文

“我们读得时候不仅要思索词语的意思，还要做到正确流利，假如能做到有感情那就更好了。”通过指读，老师引导学生怎样把课文读出感情来，读出文章的起伏，起先的安静，中间的波折，最终回来安静。

（七）课堂指导学生完成课后的生字写一写。

（八）作业

布置学生练习写字和接着练习正确、流畅地朗读课文。

其次课时

教学目标：

学问目标：正确、流利、有感情地朗读课文，对课文学生有自己独特的感受。

实力目标：让学生学习与人交往的方法。

情感、看法和价值观：学习文中贝贝面对困难自己努力解决的志气和方法，培育自己的自信念。

教学过程：

（一）复习导入

本文的内容特别适合学生在读与说中进行情感积淀和交往方法的学习，口语交际可谓是最好的教学方法。因这是本课其次课时的教学，所以让学生在复习后可干脆导入到口语交际训练当中

同学们，先来告知大家一个好消息，因为