服装店铺与展示设计课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。服装店铺与展示设计服装店铺与展示设计61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。服装店铺与展示设计服装店铺与展示设计胡金课程概括第一章服装店铺设计概论第二章空间规划与设计第三章色彩第五章导入空间第四章照明设计第六章店铺陈列第七章顾客消费心理和行为对店铺设计的影响第八章服装店铺设计流程服装店铺与展示设计随着新课程改革的不断深入，教育改革的不断深化，学校教育对体育教学提出了更多的要求，终身进行体育锻炼作为终身教育的重要体现，这就给学校教育提出了新的课题和要求。要想开展全民健身的运动，就必须要使人们具备强烈的体育锻炼意识。因此，学生树立了正确的体育锻炼意识，就可以促进学生终身进行体育锻炼，从而使学生终身从体育锻炼中获得益处。那么这就要求对初中体育教学中的体育意识的培养进行阐述和剖析，以提高体育教学的有效性。一、体育意识概述体育意识是指人的大脑中对体育活动的态度、看法和观点的控制。体育意识是不以人的意志转移而客观存在的，是人对体育锻炼的看法和认识，是人对体育思维、感觉和判断的总体认识。体育意识由体育素质和体育状态两部分构成，这二者是相对稳定的存在。体育素质包括人们对体育活动、体育技能的熟练程度，对体育及体育活动的接受能力，更包括对体育和体育活动的认识水平。体育态度包括人民对体育及体育活动的认知态度、情感认知度和意识状态。只有处理好了二者的关系，提高了对二者的认识，才能提高学生的体育意识。二、体育意识特点概述体育意识的特点主要体现在八个方面。客观性：体育意识是人脑这个自然物质产生的，属于人脑的属性和机能，这就决定了体育意识的来源是客观存在的。内在性：意识是的人脑产生的，具有隐蔽性和内隐性，是一种内在的存在方式和结构。能动性：体育意识可以支配人民对体育及体育锻炼的态度、观点和情感体验，可以限制和推动人民的体育活动。社会性：体育意识不是人生来就具有的，是在长期的社会活动中，通过与人的交往和交流而产生的，并受环境的制约和影响，通过大量的学习和锻炼而形成的意识和认识。稳定性：人们对体育意识形成了认识后，就能持续很长时间，而且不容易发生改变。系统性：体育意识是一种态度认识和控制系统，各种态度相互作用和连接，是一个有机联系的总体。对象性：体育意识是针对体育活动或锻炼中的某一个对象而产生的。历史性：体育意识的产生受历史条件、社会环境、个人认识等的限制和制约。三、学生体育意识判断体育态度和体育素质是体育意识的构成部分，可从这几个方面来判断初中学生是否具有体育意识。学生是否具有体育知识、是否掌握了体育技能及运动方法；学生是否认识到体育锻炼的作用和效果；学生是否具有了对体育活动的正向认知和情感体验，比如依赖感、赞同感、必要感等；学生是否具有了体育需要和对体育活动的积极倾向。在对学生进行判断时，首先要看学生是否具有了对体育活动的正确认识，是否掌握了正确的体育锻炼的方法和技能，是否能够对体育活动进行积极的评价，这是判断的基本条件。其次，如果学生已经具有了这些，再看学生是否具有了对体育活动的情感态度和需要，是否具有了依赖感和必要感。只有具备了以上两点才能说学生基本具有了体育意识。体育意识的有无是促进全民健身运动开展的必要条件和关键所在，在初中阶段的体育教学中就需要培养和提高学生对体育的意识，以为终身体育锻炼打下基础。四、体育意识潜在因素分析1.教育现状的制约初中学生的自主意识不是很强，容易受到文化背景、体育基础、道德规范、社会环境、家庭环境、学校教育等因素的影响和限制。现代的教育状况是重视智育的发展，而轻视体育的发展，就会造成学生对体育锻炼意识的薄弱，重视文化的学习，对体育活动的认识度和参与度都比较低，这样的体育意识观念令人担忧。2.?W生自身认识的提高可喜的是，在对初中学生体育活动的参与度和主观行为方面来看，从学生对体育活动所起到的作用认识来看，学生在思想上的认识还是有了明显的时代进步，更多的学生对参加体育活动有了较强的倾向性。3.体育教师的积极作用初中体育教师对学生体育意识的培养和提高起着关键作用。如果体育老师能够采取有效的教学手段，使学生对体育产生兴趣，能够使他们积极地参与到体育锻炼中，就可以调动起学生参与体育活动的积极性。4.客观条件的限制对于很多的初中学校，由于体育场地、体育器材、师资力量等的匮乏，造成初中体育教学中许多的体育项目没法开展。学生学习体育也是断断续续、零零碎碎，根本毫无系统而言，这就使得学生对体育的认识产生了很大的偏差，严重制约了对学生体育意识的培养。五、体育意识的培养策略1.提高思想认识在初中的体育教学中要想培养和提高学生的体育意识，就必须首先要改变学生对体育的认识和态度，改变对体育的错误认识，积极培养学生对体育的正向体验，使学生认识到体育锻炼的重要性和必要性。其次，采用有效的教学方法，使学生掌握正确的体育知识、体育技能与技巧，从而提高学生参与体育运动的兴趣、乐趣和良好的体育感觉体验。2.发挥学校、教师的作用学校要从一定的高度宣传体育教育的重要性，多组织体育运动会和各种体育比赛，构建具有体育文化氛围的校园文化，加大对体育教育的投入，包括资金投入和师资力量的投入等。体育教师要多让学生学习体育文化，了解体育明星，了解体育赛事，充分地培养学生对体育的兴趣，培养学生积极地参与体育活动的积极性，从而提高学生对体育的认识。3.采用新的教学理念和教学方法要改变传统教学中强行向学生灌输体育知识、体育技能的教学方法，改变体育教学的固定化、公式化等的教学方法。体育教师要加强体育理论的学习，加强体育知识和体育技能的学习，加强教学方法的学习，以提高体育教师的自身素质，从而提高体育课堂教学的有效性和质量。总之，要想提高初中体育教学中学生的体育意识，除了使学生认识到体育锻炼的重要性外，还要提高体育教师的自身素质，经常督促学生进行体育锻炼，使他们养成积极地进行体育锻炼的兴趣和习惯，从而彻底地培养和提高学生的体育意识，使学生养成终身锻炼的习惯，为实现全面健身的健康发展打下基础。随着新课改的深入，初中体育教学水平与质量也得到了极大的进步，但尚未完全实现从体育教师“教”到学生主动“学”这一转化过程。个别初中体育教师仍在受应试教育观念的影响，不重视对学生自主参与体育学习、运动的引导。本文就初中体育教学中如何提升学生参与积极性进行系统阐述。一、学生主动参与体育教学的重要性新体育课程改革的宗旨就是强化学生个性化体育发展与体育能力的培养。学生主动参与体育教学，既可以培养体育能力，也可以提高身体素质，更是当前素质教育的要求。初中阶段是学生身心健康发展的重要时期，通过鼓励学生自主参与体育学习有利于促进其健康发展，且通过非智力因素的强化学习，还可以进一步提高学生的智力因素，对促进其个性化体育发展、提高体育能力均具有重要意义。另外，学生通过积极参与体育教学，还可以在潜移默化之中有效地树立终身体育意识，对其未来的健康发展具有积极作用。二、促进学生主动参与?w育教学的有效途径1.重视学生主体性，提高学生参与度新课改的核心内容之一就是尊重学生的主体性，发挥教师的指导作用。因此，初中体育教师必须立足于学生的主体性，科学地拟定体育教学方法、内容、计划，并结合学生的实际情况制定相应的体育教学目标，避免体育教学出现主观性、盲目性。体育教师在强化学生主体性、以学生为本的基础上，要客观地正视学生的个体差异，在拟定体育教学目标、教学手段时，也要考虑学生的个体差异，最大限度地满足所有学生的体育学习需求，通过分层次的体育教学、训练来促进学生自主参与体育教学，提升教学有效性。教学是一个双向、互动的过程，体育教师在教学实践中，必须通过各种教学手段来提高课堂教学的互动性，鼓励学生能够自主地、积极地参与到教学、训练之中。另外，体育教师可以与学生一起进行足球比赛、跳绳训练、短跑比赛等，在活跃课堂教学气氛的同时，进一步激发学生自主参与的热情，并在与学生互动的前提下，完成相关的体育教学任务。2.丰富教学内容，激发学习兴趣个别初中体育教师受应试教育观念的影响，在体育教学过程中，教学内容的设计过于依赖教学大纲，进而导致其教学内容单一，教学方法陈旧，无法有效地激发学生的体育学习、训练兴趣。因此，体育教师在课堂教学活动中，应在不背离教学大纲的基础上，适当地丰富教学内容、创新教学方法，如在教学中融入一些游戏性训练活动，以激发学生的学习兴趣。如在奔跑能力训练时，教师可以采用追逐跑来进行；在反应速度训练时，可以采用“听口令”追逐跑来进行；在跳高训练时，可以组织学生进行“跳皮筋”游戏等等。体育教师也可以结合学生个体差异，将体育教学内容“分出层次”，进行差异性教学，在满足学生不同的体育学习需求的过程中，也能够有效地提高学生的参与度。另外，体育教师也可以结合初中生喜欢音乐的特点，适当地在体育训练中放一些音乐来配合学生的放松运动，使学生在轻松的音乐环境下，快乐地进行着各种体育训练活动，其参与积极性也会在不知不觉中被调动起来。3.实施多元化教学评价，帮助学生树立终身体育观念体育教师在进行教学评价时，既要对学生体育学习成绩进行评价，还要对其课堂表现、参与度、终身体育意识、业余时间的体育行为以及整个学期的体育进步情况等进行多元化评价。体育教师在实施多元化教学评价的过程中，也要立足于实事求是的原则，以此来实现体育教学评价的客观性、公平性和针对性，同时，真正发挥出评价的艺术性和有效性。有效的体育评价，既可以激发学生体育学习兴趣，也能够促使学生对自己的体育学习情况有一个更确切、清晰的了解，对提高学生体育学习的参与度、树立终身体育意识也具有积极的作用。综上所述，初中体育教师应摒弃传统的应试教育观念与教学模式，通过不断创新教学方法来提高体育教学的有效性。同时，体育教师还应重视学生主体性、丰富教学内容、增强教学的互动性，从而进一步提高学生参与体育学习、训练的积极性，另外，结合多元化教学评价来进一步强化学生体育学习热情，帮助、引导学生树立起终身体育观念，为学生个性化发展、提高体育能力奠定基础。目前在农村初中英语教学中，普遍存在着学生英语成绩两极分化的现象，究其原因，大都是因为缺乏内在的学习动机和学习兴趣，或者是学习方法不当，缺乏良好的学习习惯，或者是因为意志薄弱，缺乏恒心，半途而废，要么就是自卑感较强，自暴自弃，最终丧失了学习英语的自信心。这些都和学生的非智力因素有关。学生的学习过程是智力因素和非智力因素共同参与的过程。非智力因素主要是指动机、兴趣、情感、意志和个性。美国教育家布鲁姆说过：“学生的学习兴趣、动机、态度、好奇心、以及情感在促进学生智力发展中起着重要作用。”因此，我们在英语教学中，必须重视学生非智力因素的开发和培养。一、激发学生的学习动机学习动机是直接推动学生进行学习以达到某种目标的动力，它决定了学生的学习态度、努力程度以及学习效果。英语教学中，要使学生学到知识，形成能力，主要靠学生本身自觉的学习去完成。因此，教师必须重视对学生学习动机的激发、引导和培养。教师要结合当前形势和趋势，联系生活实际，向学生反复强调学习英语的重要性，使学生真正认识到学好英语是社会的需要，是个人未来发展的需要，是自己升学、就业、生活的需要。在英语教学中，我坚持做好以下几点：1.多表扬、鼓励学生在英语学习中的积极方面，因为鼓励是比指责有效得多的动机激发手段。2.改进教学方法，提高课堂教学的趣味性、艺术性，使学生在课堂上不感到枯燥无味。3.创设情境，学用结合，使英语的学习与现实生活、将来的目标相结合，学生能体验到学习英语的实际用途。4.重视培养学生英语学习的成就感。成功是诱发动机的强烈因素，所以要满足学生成功的喜悦，让学生经常看到自己的进步，树立学好英语的自信心。二、激发学生的学习兴趣爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。学习兴趣一旦形成，学生便会有强烈的求知欲，会积极主动地、心情愉快地学习，就不会觉得学习是一种沉重的负担。正如孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在英语教学中，教师要千方百计地激发和培养学生学习英语的兴趣。我的做法是：1.教学方式多样化，媒体化、现代化。充分利用实物、挂图、幻灯、多媒体等现代化教学设备创造情境进行直观教学，使学生尽量置身于语言环境中。如运用简笔画对课文进行传神达意，强化学生的形象思维。根据教学内容的需要，播放轻音乐、录像片等，引起学生的共鸣。2.创设英语情景，使学生进入角色，产生强烈的用英语交际的欲望。我在教学中根据实际情况，进行值日生报告、答记者问、看图说话、扮演角色、猜谜、游戏、讨论、竞赛、演讲比赛等生动活泼的教学形式，让每个学生都进入角色，使他们积极、主动、生动活泼地学习，使学习形象化、趣味化、交际化，寓教于乐。3.培养学生学习自信心，给学生“成就感”。信心是学生学习的源泉，学生的自信心是提高课堂教学效果的催化剂。教师一句鼓励的话，一声由衷的赞许，甚至一个默许的眼神，都能调动学生的积极性。教学中要注意多表扬、多鼓励、多给予学生肯定，让学生品尝到成功的愉快，不断获得成就感。4.组织好各种课外活动。根据学生各阶段的学习和需要，进行丰富多彩的课外活动。例如：英语书写、朗诵比赛、翻译比赛、知识竞赛、学唱英语歌、开圣诞晚会等轻松有趣的活动，这些活动不仅会丰富学生的课外生活，而且也会激发学生的学习兴趣。5.把竞争机制和游戏引进课堂。绝大多数的中学生自尊心强，集体荣誉和竞争意识也较浓厚。因此，把竞争机制引入课堂是提高教学效果的有效途径。比如在教句型时，可利用挂图让学生分成男女组比赛，老师提出问题，让学生抢答，看哪一组获胜。这样，全班同学人人踊跃参加，人人张口操练，形成生动活泼的课堂气氛，使学生的智力因素和非智力因素在竞争中得到发挥，提高了学习效果。6.精心设疑，抓住学生注意力。注意和兴趣是相辅相成的，如讲解新课时教师精心设计问题、导语等，能集中学生的注意力，使学生较快捕捉到课文的头绪，进入角色，迅速进行思维，进而积极地接受老师的启发诱导，自觉愉快地进入新知识的思索学习中去。三、构建和谐的教学氛围，注重情感交流在英语教学中，应努力建立彼此尊重、互相理解、互相信赖的良好师生关系，营造民主和谐的教学氛围。英语学习是一项比较艰巨的任务，需要教师有极大的热情对学生进行耐心指导。有的学生因基础差而感到英语不好学，上课时思维不够活跃，学习积极性不高，极少举手发言。针对这种情况，我在课堂内外都采用肯定和鼓励性的评价方式来激励学生，对学生在回答中出现的这样或那样的问题，首先肯定学生敢于发言的积极性，再赞扬他们回答中的成功部分，然后心平气和的纠正他们的错误。对基础差的学生特别注意发现他们的进步，甚至细小的进步都及时给予表扬和鼓励，使这些学生感受到老师对他们的关心、帮助和指导，从而增强了他们学习的积极性。对基础较好的学生。则对他们严格要求，帮助他们在原有基础上不断提高。四、树立信心，磨练学生坚强的意志现在的农村学生大都是独生子女，他们的意志品质较差，吃苦耐劳精神不够。英语学习中往往表现出不愿意读、背、记，怕深入思考，怕繁、怕难，稍遇到困难与挫折就容易失去自信心，将来很难适应迅猛发展的社会需要。因此，英语教学中可采取多种措施，强化学生的意志。我是从以下几方面努力：1.树立正确的学习目的。意志来源于行动目的，目的明确，意志就坚强。所以要端正英语学习动机，激发顽强的学习意志，自觉地投入到学习中。2.制订可行的学习计划。合理地安排学习内容，恰当地分配学习时间，科学地确定学习进度，适当地运用学习方法，严格地执行学习计划，有条不紊地从事学习活动,这些都有利于培养学生坚强的意志。3.运用正确的学习方法。面临困难重重的英语学习任务，必须运用正确的学习方法，既可提高学习效率，又能从“小事”做起，磨练学生的意志。4.以身作则，树立榜样。学生喜欢模仿，也善于模仿。教师以身作则，身体力行，这对培养学生的意志品质有重要影响。5.肯定、表扬学生中涌现出来的榜样，使培养意志力更加具体。五、教会学法，培养学生良好的学习习惯不良的学习习惯是产生后进生的一个重要因素，而良好的学习习惯可以帮助学生节省学习时间，提高学习效率。为此，教师必须帮助学生改变不良的学习方式，培养良好的学习习惯。教师要教给学生如何预习和听课，要教会学生如何提高听、说、读、写能力的方法，要教会学生如何复习和记忆，要.培养学生良好的学习习惯。习惯的养成是行为的强化，及时的鼓励、经常性的提醒、必要的奖惩都会促使学生习惯的建立，在一定学习习惯的基础上再训练他们灵活运用英语学习策略：处理困难的策略、英语阅读的策略、听说策略等。有了灵活使用策略的帮助，学习效率才会提高，学习信心才会增加。总之，学生的非智力因素对学生学习取得成功是不可缺少的。在英语教学中，教师一方面要开发学生的智力因素，另一方面，也要开发学生的非智力因素。要注意培养学生浓厚的学习兴趣、坚强的意志和愉快的情感，让学生体会到学习英语的乐趣，激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲，强化学生的自主学习意识，实现由“要我学”向“我要学”的转变。只有二者有机结合，才会带来教学质量的提高。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。服装店铺与展示设计1服装店铺与展示设计胡金服装店铺与展示设计2课程概括第一章服装店铺设计概论第二章空间规划与设计第三章色彩第五章导入空间第四章照明设计第六章店铺陈列第七章顾客消费心理和行为对店铺设计的影响第八章服装店铺设计流程服装店铺与展示设计课程概括3第一章服装店铺设计概论第一节服装店铺的发展商业空间是由人、物、空间三者之间的相互关系构成的,服装店铺是销售服装服饰类商品的空间TUManouocom服装店铺与展示设计第一章服装店铺设计概论4中国服装零售店铺发展1、古代商业活动的记载在《周礼-冬官考工记》记载:“匠人营国,方九里,旁三门,国中九经九纬,经涂九轨,左祖右社,面朝后市,市朝一夫服装店铺与展示设计中国服装零售店铺发展5鋪帛正明家王在清明上河图中,街角的间写着“王家蘿明疋帛铺”,反应出锦帛买卖在当时已非常普及。而主营服装成品的店铺还没出现时,封建社会1。中的女性从小就被灌输以女红”教育,服装主要以自制为主,而这种形式持续到近现代服装店铺与展示设计鋪帛正明家王62、现代服装业态服装店概念的出现应该是缘于“业态”一词的出现,“业态”指营业形态。于80年代引入中国,被引申为零售的经营形态和类型。服装店铺与展示设计2、现代服装业态7服装店铺与展示设计服装店铺与展示设计8进入90年代以来,中国零售业有了较快的发展商业企业产权形式和经营方式也日趋多元化。服装店铺与展示设计进入90年代以来,中国零售业有了较快的发展9从2006年6月30日开始,国内将统一启用新版的《零售业态分类》标准。其中按照零售店铺的结构特点,根据其经营方式、商品结构、服务功能以及选址、商圈、规模、店堂设施、目标顾客和有无固定商业场所进行分类。从总体上可以分为有店铺零售业态和无店铺零售业态两类。并规定了相应的技术条件和经营特点。可以看出,新型业态的构成是全面的多层次的、各个消费层次和消费群体都有各自相对应的新型业态。服装店铺与展示设计从2006年6月30日开始,国内将统一启10欧洲服装店铺发展18世纪末技工行业协会的逐渐消失是现代销售道合并之路的重要一步。在这之前产品生产地点和销售是在一起的,个生产商的销售摊点都是直接摆在街边上,而这变化将生产地点同销售地点分割开来。服装店铺与展示设计欧洲服装店铺发展11服装店铺与展示设计课件12服装店铺与展示设计课件13服装店铺与展示设计课件14服装店铺与展示设计课件15服装店铺与展示设计课件16服装店铺与展示设计课件17服装店铺与展示设计课件18服装店铺与展示设计课件19服装店铺与展示设计课件20服装店铺与展示设计课件21服装店铺与展示设计课件22服装店铺与展示设计课件23服装店铺与展示设计课件24服装店铺与展示设计课件25服装店铺与展示设计课件26服装店铺与展示设计课件27服装店铺与展示设计课件28服装店铺与展示设计课件29服装店铺与展示设计课件30服装店铺与展示设计课件31服装店铺与展示设计课件32服装店铺与展示设计课件33服装店铺与展示设计课件34服装店铺与展示设计课件35服装店铺与展示设计课件36服装店铺与展示设计课件37服装店铺与展示设计课件38服装店铺与展示设计课件39服装店铺与展示设计课件40服装店铺与展示设计课件41服装店铺与展示设计课件42服装店铺与展示设计课件43服装店铺与展示设计课件44服装店铺与展示设计课件45服装店铺与展示设计课件46服装店铺与展示设计课件47服装店铺与展示设计课件48服装店铺与展示设计课件49服装店铺与展示设计课件50服装店铺与展示设计课件51服装店铺与展示设计课件52服装店铺与展示设计课件53服装店铺与展示设计课件54服装店铺与展示设计课件55服装店铺与展示设计课件56服装店铺与展示设计课件57服装店铺与展示设计课件58服装店铺与展示设计课件59服装店铺与展示设计课件60服装店铺与展示设计课件61服装店铺与展示设计课件62服装店铺与展示设计课件63服装店铺与展示设计课件64服装店铺与展示设计课件65服装店铺与展示设计课件66服装店铺与展示设计课件67服装店铺与展示设计课件68服装店铺与展示设计课件69服装店铺与展示设计课件70服装店铺与展示设计课件71服装店铺与展示设计课件72服装店铺与展示设计课件73服装店铺与展示设计课件74服装店铺与展示设计课件75服装店铺与展示设计课件76服装店铺与展示设计课件77服装店铺与展示设计课件78服装店铺与展示设计课件79服装店铺与展示设计课件80服装店铺与展示设计课件81服装店铺与展示设计课件82服装店铺与展示设计课件83服装店铺与展示设计课件84服装店铺与展示设计课件85服装店铺与展示设计课件86服装店铺与展示设计课件87服装店铺与展示设计课件88服装店铺与展示设计课件89服装店铺与展示设计课件90服装店铺与展示设计课件91服装店铺与展示设计课件92服装店铺与展示设计课件93服装店铺与展示设计课件94服装店铺与展示设计课件95服装店铺与展示设计课件96服装店铺与展示设计课件97服装店铺与展示设计课件9