冠脉解剖及DSCT冠脉检查方法及应用课件

冠脉解剖及DSCT冠脉检查方法及应用6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。冠脉解剖及DSCT冠脉检查方法及应用冠脉解剖及DSCT冠脉检查方法及应用6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。冠状动脉解冠状动脉■心的形状如一倒置的、前后略扁的圆锥体,如将其视为头部,则位于头顶部、几乎环绕心脏一周的冠状动脉恰似一顶王冠,这就是其名称由来。实验教学是初中化学教学大纲的基本内容，是每一位任课教师教学计划中的必教内容。近几年来，任课教师对化学实验的教学重抓、狠抓、勤抓，突出实验教学是初中化学教学的重点。将实验课程的学习，提上日程教学大纲，将实验学的基础基本教学渗入教学环节。为广大在校学生提供专业性、基础性、操作性培训，培养一批批技能型复合人才。实验教学将课本深奥难懂的知识，以形象客观真实的现象展示出来，为广大学生在学习物质性质、物质组成、物质反应等诸多内容层面，提供真实可靠的数据参考。同时，也为任课教师的教学减轻了负担，增加教学的可行性与实践性。一、初中化学实验教学的方针初中化学实验教学方针遵循：简单实验必须了解实验原理，简单的实验必做，探究性的实验得在掌握基本知识的同时，深入探究与掌握实验的结论，最后对初中化学的所有实验整体把握，对困难的问题逐个破解，真正地吃透实验，吃透化学。初中化学简单实验必须了解实验原理，这是对学习初中化学实验课程的基本要求。任课教师从一开始就应该养成良好的教学习惯，安排学生完成每一次的课后作业，每一次对实验探究的记录，特别是对于简单的实验，简单的实验是探究性实验的基础与基本，掌握基础，在学习化学就能轻松自如。同时，学生也会逐渐产生对化学学习的兴趣。对于化学中探究性的实验，必须得掌握化学实验中基础基本的知识，学生在学习基本的知识能帮助学生深入实验课程的学习，在课后加深对实验现象与实验结论的记忆。同时，探究性的实验又反作用于基础实验的根基，两者之间相互的作用，促进学生对化学实验更加深刻的记忆与巩固。另外，对初中化学实验进行整体的掌握，对简单的问题，不用过多地去学习，对困难的问题，可以进行更加深入的探究与专研。将简单的问题解决掉，将困难的问题简单化。初中化学的实验教学中无论是简单的还是探究性的实验，都能正确地掌握，灵活地运用自如。达到触类旁通的学习效果。不再死板地学习，也不再将学习的知识生搬硬套。在任课教师的带领下，做到将初中化学实验吃透，掌握每一个化学实验的实验现象和实验的结果结论，记忆实验的进一步的发现。做一名真正地爱化学爱实验的优秀人才。二、初中化学实验教学的内容实验，是指对已经认定的科学定理和实验结果进行验证性的操作系统。对于理科学类的化学学科的学习，基础性的实验是必不可少的教学内容。一些实验的结果往往是已经知道或者确定的，进行实验的目的是为了验证结果，亦或者找出与结果不同的实验条件。操作性的实验现象以及实验结果，能帮助学生更加深刻地理解所学内容的基本知识。此外，还可引导学生进行实验训练、实验思考、实验总结。培养学生自我动手能力、培养学生自我思考能力、培养学生相互交流合作、培养学生学习技能的推广。化学实验教学的基本内容包括：认识常用仪器以及使用方法、基本实验的具体操作、实验中气体的制备、氧气性质的探索研究、固体物质性质的探索研究等。初中化学实验总体上来，实验项目还是比较多的一门学科。无论是基础性的实验还是探究性的实验，都是学生必须掌握与学习的知识要点。教师应该注重学生对实验学习的掌握，注重培养学生的动手动脑技能，更加注重培养学生操作性型实验的探索专研。三、初中化学实验教学的发展前景初中的实验，还只是在初步开展的水平上。实验的课程的教学还可以向着更完善的层面不断发展。作为一名在职的任课教师，应当做好自己的职责的同时，不断创新探索出更好的方法。为学生所认同与许可。和学生之间共同建立良好的师生关系，将更多实验理论的知识具体化、规范化、简明化。通过实验的形象直观性，来解说知识点的主要内容，并加强学习交流的频率。实验的发展还可朝着更加完备的方向开展。教师的教学水平还可通过调研学习、实地考察学习、名校行学习等多种方式，得到不断的提升，让教学的课堂变得更加重要。让学生能在教学课堂上学到所有的知识内容，不用再多花精力去进行补课。形成良好的教学相长的师生关系。教师应该为学生美好的未来不断做出贡献，做一名辛勤的园丁，默默付出的同时，收获成功。初中化学实验尽管基础性的实验居多，但是每一个实验都是不能忽略的。每一节安排什么样的内容学习，只有其道理所在。作为一名初中教学老师，在认清道路的同时，切莫忘记自己的职责与自己所想要达到的教学目标与要求。四、初中化学实验教学的作用化学实验和书本知识内容同等重要。化学的基本概念与理论知识，有些很难理解，但通过实验能让学生一目了然。基本实验是学习化学课程的突破口。将实验操作技能和逻辑结构等作为基本教学大纲骨架，结合生产和实际生活，拓宽学生知识面，开阔学生学习眼界，并且培养学生面向未来的适应能力。学习初中化学实验，更加有利于培?B学生运用化学基本理论知识解决生活和生产中的实际问题。操作性的实验锻炼教师在教授过程的中对学生思维的把握与引导，激发学生学习的兴趣。从而培养学生拥有科学的态度和科学的学习方法。以及不断强化学生的动手操作能力和创新精神。让学生能初步运用化学知识解决相关的化学问题。实验教学辅助理论教学，将更加全面、系统、规范地教授学生对实验操作的细节掌握。同时，将课本内容与实验相结合，达到双赢的效果与作用。新课改下，初中化学教学逐步转变成以实验为基础的探究式教学方式。任课教师的责任以及教学的目标更加深远与重大。初中化学是一门以实验为基础的学科，把基础性的实验、探究性的实验等面向学生、面向教师。对教材的知识尽量地贴近生活去讲解去学习。让学生学习的压力减弱减轻的同时，提高学习的质量与效率。化学实验对学生理解化学现象、掌握化学知识、学习化学兴趣、建立创新意识等有着举足轻重的作用。任课教师应该清楚与明白在初中化学教学过程中中的引导作用，为培养社会型人才做贡献。瓶颈一：作文教学，与课本、备课资料风马牛难相及从理论上讲，每个语文教师都懂得，课本与备课资料是作文教学的好帮手，这正如学生学数学一样，先学例题，再做习题。作文教学中课文就是一个个鲜活的例题，作文应是学生的习题，而备课资料则是提高学生作文水平的催化剂。但实际教学中一些怪现象的出现很令人深思。怪现象之一：语文课本，似乎只为阅读教学服务，丧失了作文教学的功能。有些教师讲课文的目的好象都是为了阅读考试，很少提及课文对作文有何指导意义；评讲作文时，也难得从课本上找范例给学生以丰富的营养。其实，现行课本,特别是新课标下的课本编排得很科学，只要教师将课文诸如主题的深刻性、布局的独到性、选材的典型性、情节的曲折性、文句的优美性有序地同学生共同探讨、研究，对学生作文应该是大有裨益的。然而，这一点，恰恰给忽略了。怪现象之二：自读课本成了摆设。学生除了有语文课本外，还有每学期一册的自读课本。它精选了古今中外的各种文体的美文，这样很有梯度的书对作文教学有着不可估量的用途。但据笔者了解，将这些自读课本束之高阁的学生比比皆是，不少学生到学期结束时书上还未写一字，有的甚至连翻也没翻过。而我们有的教师，为了作文教学，千方百计鼓励学生多读文学名著，课外有益书籍（这当然无可厚非），但放着身边闪光的金子――自读课本视而不见，未加充分利用，这种做法，真令人扼腕叹息。怪现象之三：备课资料上有不少有关写作的内容没能发挥应有的作用。可以这样说，备课资料每篇课文分析的后面都附有这样那样的谈写作的内容。如《谁是最可爱的人》后面附有魏巍的《我怎样写》―（见苏教版，下同），文章讲述了作者是怎样挖掘主题，怎样根据主题剪材的；冰心《谈》则详细介绍了《小橘灯》的构思经过；崔金泰、宋广礼的谈《从甲骨文到缩微图书》的写作情况，说到了这篇说明文的写作动机、材料收集等问题；对鲁迅先生文章的分析后面精选了很有见地的短评。初中三年六册教参象这样作家现身说法和评论性的资料真是不胜枚举。学生作文最需要什么？除了名家写就的那些课文，当数这些写作谈了。写作谈会告诉学生作家是如何精选材料、提炼主旨、谋篇布局、推敲语言的，对这些“踏破铁鞋无觅处”的珍贵的作文资料，如能适时融进作文教学中，其效果当是令人振奋的，可是，据笔者了解，这些写作谈的利用率几乎降到了零点。瓶颈二：强调独立，放跑了绝佳的合作机遇作文是个性化体验的产物，强调独立完成无可非议，但初中生毕竟受年龄、见识、水平等因素的影响，所以强调独立应该有个恰当的时机。作文教学中，不少教师题目一出，就规定学生只能“各自为战”，学生在定死的时间里，为了把这个“小东西”赶出来，于是，平庸就产生了：老掉牙的材料，一马平川的结构，轻重倒置的剪裁，平淡无奇的主题，公式化的语言等等。所以，教师在批评学生作文糟糕的同时是否要反思一下作文教学瓶颈形成的原因，探讨什么时候才是让学生独立作文的好时机，这个时机有没有成熟？我认为，出题以后，大部分学生脑子里还是一片空白或者说还不够充实，这时候，学生最需要的是发散思维，是让脑子动起来，作为教师，千万别放跑了这绝佳的合作机遇。而生生互动、师生互动的研究性讨论正是开展这种活动的最佳方式。通过讨论去补充学生生活阅历的不足，写作技巧的缺乏、审美情趣的浅薄、思想视野的低俗等诸多问题。在充分的探讨研究中调动积累、获得灵感、敲定材料、选准角度。一句话，讨论将使学生拓宽思路、长短互补。到此时，教师再强调“各自为战”，岂不是可以避免“白开水”式的习作了。瓶颈三：评改作文，学生探究的主动性尽失回顾作文评改，我们可以发现，不少教师评改作文基本上还是沿袭老的模式。改是教师在改，眉批总批、圈圈点点，一相情愿挺费劲；评是教师在评，好作文两篇，差作文两篇，从上课讲到下课，自我感觉良好。教师有积极性，恨铁不成钢，但收效始终甚微，究其因，学生一直处于被动的地位，主动性根本就没能发挥出来。好作文是改出来的。新课标重视对文章修改的评价，指出修改能力是写作能力的重要组成部分。修改是学生认识不断深化的过程，也是写作活动由初级阶段通向高级阶段的阶梯。提高作文教学效果从根本上讲是提高学生作文水平，不是显示教师的水平，所以评改作文，没有激发主体浓厚的学习兴奋度，没有主体探究与研究的强烈欲望，没有主体主动积极的参与，作文水平的提高只能落在空处。作文评改方法多种多样。但无论什么方法，自改也好，互改也好，评，可以让学生评；改，应该让学生自己改。学生应该永远是主体、主角。这样，学生的主动性也才能在“过程”中凸现，也一定会在“过程”中真正地学会评改作文。（季金凤江苏通州市兴东中学）冠脉解剖及DSCT冠脉检查方法及应用6、黄金时代是在我们的前1冠状动脉解冠状动脉解2冠状动脉■心的形状如一倒置的、前后略扁的圆锥体,如将其视为头部,则位于头顶部、几乎环绕心脏一周的冠状动脉恰似一顶王冠,这就是其名称由来。冠状动脉3冠状动脉起源冠状动脉起自主动脉根部的冠状窦起自主动脉左后窦(左窦)石冠状动脉起自主动脉前窦(右窦)■无冠窦(后窦)无冠状动脉发出冠状动脉起源4冠状动脉(CoronaryArtery(Card3)2:L.8.Crm/rot冠状动脉(CoronaryArtery5SuperiorVenaCavaAortaLeftAtriumMitralValveTricuspidVentricleRightVentricleInferiorSuperior6左冠状动脉(LeftCoronaryArtery,LCA)■左冠状动脉起自主动脉左后窦(左窦),位置略高于右冠状动脉开口(2~4mm),由左心耳与肺动脉干之间入冠状沟主要有两大分支:前降支和回旋支左冠状动脉供应左室、左房、右室前壁及室可隔前2/3~3/4的心肌。左冠状动脉7左主干(LeftMainCoronaryArtery,LM)左冠状动脉发出后至分支前称为其长度变异较大,多在0.6~1.0cm之间走形于左心耳与肺动脉干起始部之间LM行至前室间沟时分为和左回旋,也可能在两者之间发出支左主干(LeftMainCoronary8左主干LeftMainCoronaryArtery,LM)左主干9前降支(LeftAnteriorDecendingBranch,LAD)■左主干的延续,从左主干发出后弯的肺圆锥动脉的左缘,随即进入前室间沟,沿前室间沟走形,绕过心尖,终止于心脏的隔面。■通常供应部分左室,右室前壁及室间隔前2/3的血液。■主要分支:对角支(左室前支)、右室前支、前间隔支、肺圆锥动脉前降支10前降支,LAD前降支,LAD11冠脉解剖及DSCT冠脉检查方法及应用课件12冠脉解剖及DSCT冠脉检查方法及应用课件13冠脉解剖及DSCT冠脉检查方法及应用课件14冠脉解剖及DSCT冠脉检查方法及应用课件15冠脉解剖及DSCT冠脉检查方法及应用课件16冠脉解剖及DSCT冠脉检查方法及应用课件17冠脉解剖及DSCT冠脉检查方法及应用课件18冠脉解剖及DSCT冠脉检查方法及应用课件19冠脉解剖及DSCT冠脉检查方法及应用课件20冠脉解剖及DSCT冠脉检查方法及应用课件21冠脉解剖及DSCT冠脉检查方法及应用课件22冠脉解剖及DSCT冠脉检查方法及应用课件23冠脉解剖及DSCT冠脉检查方法及应用课件24冠脉解剖及DSCT冠脉检查方法及应用课件25冠脉解剖及DSCT冠脉检查方法及应用课件26冠脉解剖及DSCT冠脉检查方法及应用课件27冠脉解剖及DSCT冠脉检查方法及应用课件28冠脉解剖及DSCT冠脉检查方法及应用课件29冠脉解剖及DSCT冠脉检查方法及应用课件30冠脉解剖及DSCT冠脉检查方法及应用课件31冠脉解剖及DSCT冠脉检查方法及应用课件32冠脉解剖及DSCT冠脉检查方法及应用课件33冠脉解剖及DSCT冠脉检查方法及应用课件34冠脉解剖及DSCT冠脉检查方法及应用课件35冠脉解剖及DSCT冠脉检查方法及应用课件36冠脉解剖及DSCT冠脉检查方法及应用课件37冠脉解剖及DSCT冠脉检查方法及应用课件38冠脉解剖及DSCT冠脉检查方法及应用课件39冠脉解剖及DSCT冠脉检查方法及应用课件40冠脉解剖及DSCT冠脉检查方法及应用课件41冠脉解剖及DSCT冠脉检查方法及应用课件42冠脉解剖及DSCT冠脉检查方法及应用课件43冠脉解剖及DSCT冠脉检查方法及应用课件44冠脉解剖及DSCT冠脉检查方法及应用课件45冠脉解剖及DSCT冠脉检查方法及应用课件46冠脉解剖及DSCT冠脉检查方法及应用课件47冠脉解剖及DSCT冠脉检查方法及应用课件48冠脉解剖及DSCT冠脉检查方法及应用课件49冠脉解剖及DSCT冠脉检查方法及应用课件50冠脉解剖及DSCT冠脉检查方法及应用课件51冠脉解剖及DSCT冠脉检查方法及应用课件52冠脉解剖及DSCT冠脉检查方法及应用课件53冠脉解剖及DSCT冠脉检查方法及应用课件54冠脉解剖及DSCT冠脉检查方法及应用课件55冠脉解剖及DSCT冠脉检查方法及应用课件56冠脉解剖及DSCT冠脉检查方法及应用课件57冠脉解剖及DSCT冠脉检查方法及应用课件58冠脉解剖及DSCT冠脉检查方法及应用课件59冠脉解剖及DSCT冠脉检查方法及应用课件60冠脉解剖及DSCT冠脉检查方法及应用课件61冠脉解剖及DSCT冠脉检查方法及应用课件62冠脉解剖及DSCT冠脉检查方法及应用课件63冠脉解剖及DSCT冠脉检查方法及应用课件64冠脉解剖及DSCT冠脉检查方法及应用课件65冠脉解剖及DSCT冠脉检查方法及应用课件66冠脉