颅脑解剖学基础课件

颅脑解剖学基础颅脑解剖学基础颅脑解剖学基础颅脑解剖基础颅创新能够促进社会的发展，推动人类的进步。作为素质教育的关键点，初中生创新意识以及创新能力的培养非常重要。创新的关键是教育，而教师决定着创新工作的成败。所以在新时代背景下，初中语文教师担负着培养学生创新意识与创新能力的重任，为了有效的提高学生的创新能力，每位语文教育工作者都要积极寻找有效手段，加强学生创新能力的培养，从而促进素质教育的发展。笔者结合多年的教育教学经验，谈谈个人对学生创新能力培养的看法。一、创设开放性的教学情境，增强学生的创新理念创新属于人类的一种潜能，在人们身心愉悦的状况下，才能激发人们的创新潜能。所以和谐与宽松的气氛能够极大的促进学生创新意识的培养。在日常的教学过程中易于发现，假如某一位教师能够获得学生的喜爱，则学生就会对此教师所教授的课程具有更大的兴趣，课堂的教学效率也就越高。所以，每一位教师都要尽量的活跃教学气氛，为学生营造出宽松以及民主的学习环境，让学生想说、敢于表达个人看法，从而为学生创造出能够表现其才能的?C会，使其大胆探索，积极创新。在实际教学过程中，教师可以让学生进行小组合作，为学生营造一个自主学习的气氛，引导学生将个人的想法表述出来，彼此交流与沟通，从而拓展学生的思维，不断创新。例如在教学《安塞腰鼓》一课的时候，可以引导学生进行小组讨论，对文章中优美的语句进行辨析，引导学生指出优美之处，之后让每个小组代表发言，然后同学之间互相评论，最后教师进行点评与总结。此形式能够使得学生在宽松、平等的环境中思考与探究，使得学习活动充满趣味，轻松自由，并且能增强学生的创新理念。二、分析语文教材，深挖创新因素在初中语文教材中含有非常丰富的内容，而且也具有很多可以挖掘的创新元素。所以教师要凭借个人较强的创新精神去引导以及感染学生，在此过程中，学生潜移默化的得到启发与感染，从而拓展个人的创新思维。例如在《狼》这篇课文的教授过程中，教师能够向学生提出问题：假如没有“积薪”，则屠户会有怎样的结果？在实际生活中，假如遇到如同狼一样的人，应该怎样对待与处理？诸多问题可以有效的发散学生的思维，帮助学生树立创新精神。在教学的过程中，教师不要一味的用所谓的标准答案来束缚学生的思维，当学生的观点有道理的时候，都要给予认可与肯定，从而有效的提高学生的开放型的思维水平。与此同时，教师要积极的为学生的创新思维构建切入点。通常，教师对课文的点染以及解读都能够为学生带来新的体会。三、积极引导学生，提高学生创新的意识教师的课堂教学方法与艺术在很大程度上影响到学生创新能力的提高。在课堂教学过程中，教师应该是引导者，而不是主导者。教师要充分重视学生的主体地位，引导学生充分发挥自身的主体作用，采用多种方式与手段，在不断的角度与层面上激发学生的学习兴趣，将有效的学习方法传授给学生，鼓励学习积极的探索。在《最后一课》的教授过程中，教师可以首先不对文章中心思想进行分析，而是引导学生重读课文，根据相关资料与习题，逐渐帮助学生感受作者内心的情感，鼓励学生说出个人的观点与看法，并且提出疑难问题，引导所有学生共同对疑难问题进行解决。在教师的引导下以及学生的独立思考中，最后得出问题的答案。四、鼓励学生大胆提出质疑，引导其“主动探究”学习的开端是思考，而思考源自于疑问。疑问是创新的开始，而创新的基本前提即为问题的发现。爱因斯坦曾经说过：“在通常状况下，问题的提出要比问题的解决更为重要，这主要是由于在一个全新的角度去思索旧问题，必须要具有创造性的、丰富的想象力。”这是思维的第一步。而第二步即为问题的回答。于是问题与回答之间互相交替，形成对话，创建出逐渐前进的思维流程，极大的激发了学生的创造思维。在课堂上，教师要积极、有序的为学生提出疑问。借助于启发式的教学，引导学生在阅读的过程中不断的思考，主动的提出问题，同时积极的对问题的答案进行探索，从而学习新的知识，提出个人看法，增强创新能力。五、倡导学生自主学习，培养学生创新能力新课程背景下强调学生是学习的主体，是课堂教学的中心，一切教学活动应当围绕学生进行展开。这就要求我们广大语文教师在具体教学实践中，应当创新教学方式，将课堂重新归还学生，这不仅有助于学生主观能动性的调动，还有助于学生创新能力与实践能力的培养。小组合作学习是一种以学生为单位的学习方式，是一项学生自主学习、合作探讨的学习过程，将这种教学方式运用到初中语文教学实践中，相信对于学生主观能动性的调动以及学生创新能力的培养都有着巨大的现实意义。例如，在教学《陈涉世家》一课时，教师可就“陈胜起义的客观原因以及主管原因”进行小组合作探讨，由于每一位学生认知上的局限性，并不能全面考虑问题，而通过小组之间的合作学习探讨，能够让学生在讨论中发现自己的不足，并在吸取其他人的优点，同时还能在其他人的启发下获得新知，激活思维，让他们在今后的学习中学会多角度、多方面地对一个问题进行思考，以此促进学生创新能力的培养。总而言之，对于素质教育而言，学生创新能力的培养是其发展的基本要求。所以每一位教育工作者都要采取有效措施积极的提高学生的创新能力。在初中语文的教学过程中，教师要充分尊重学生的个性，深挖教材的创新元素、创设情境等，努力激发学生的学习兴趣，拓展其发散性思维，增强学生的创新意识以及创新能力，从而将学生培养成具有实践能力以及创新精神的复合型人才，促进素质教育的实现。在“道德与法治”的课堂教学中，教师可以加入生活中切身体会的案例，使得学生有兴趣去学习理解，促进学生对道德品质与法律的了解与认知，从而有助于学生对课堂的学习产生好奇心，完成教学目标。在教学中与学生互动，及时创设出有趣的问题情境，也可以有效地激起学生对课堂的兴趣。二、道德与法治道德与法治培养学生的道德品质意识与法律意识认知，有效地提高学生思想境界。道德的范围很广，其要求是爱祖国、爱人民、爱生活、爱劳动等，做到基本规范，遵纪守法、团结友爱、明礼诚信、文明礼貌。道德涉及生活的每个区域，作为国家公民，应当自觉遵守道德规范。但时代变化，当我国经济与社会发展进步的同时，社会中是非、善恶界限却混淆在一起，例如坐公交车时，明明有明文表明老弱病孕专座，却往往有年轻人见老人在把着扶手险些摔倒时依然视而不见，装作看书或打电话。这种不道德行为屡屡发生，学生有时下意识地去学习，会导致道德观念淡化。道德又分公德与私德，比如，公德是指爱护公务，保护环境等，私德是指助人为乐，见义勇为等。公德是有义务和责任去完成，而私德却要有自主性，但公德和私德却又是息息相关的。当人们将道德抛之脑后就将肆意妄为，当道德沦陷后就会触碰到法律问题。在我国，法治社会牵制着道德行为，进而道德与法治也是密不可分的。例如，当官员接受贿赂，贪污腐败时，就已经泯灭了道德之心，触碰了法律，要接受法律的裁判。法治可以解释为法律统治，望文生义，就是法律所统治的社会，法治通常是严格依照国家法律办事的。作为维持社会根本，管理社会治安的有效途径，古往今来，存在不同的制度来对社会局面进行控制。往往在触碰到法律的同时也是违背道德的行为，因此道德与法治是息息相通的。当社会不断发展，经济不断提升，初中生接触社会较多，正是产生道德观念分歧的时候，所以需要及时去教导使之有正确的道德观念与法律意识。初中生的法律意识浅薄，偶尔性格暴躁致使打架的事情到处可见，情节轻可能不了了之，情节严重者可能触犯刑法乃至断送学习生涯，为此“道德与法治”作为中学生的重要课程之一，可以使中学生提高法律意识，提高自身思想道德品质，树立正确的“三观”。初中生正处于叛逆的阶段，如果不及时进行法律教育及道德灌输，其可能会触碰法律，造成严重后果。道德与法治的课程不仅可以提高学生的综合素质，还可以为以后的生活打下良好的基础。道德与法治是培养学生思想的有效方式，在生活中具有实用性，具有提升学生实践性的作用。教师也需要随着社会变化进步，不断提高本身的思想品德素质、法律认识，在学生面前树立良好的榜样。在课堂中以学生为主体，教师为主导，创设有趣的问题情境，转换教学模式，使课堂变得有趣，转变原始的教学氛围，激发学生的积极性和主动性，提高学生对学习的兴趣，达到教学目标。教师在课堂中应建立良好的师生关系，提高学习效率及学习成绩。培养学生的自主学习能力，让学生在生活中巧妙运用课堂中所学的知识去分析解决问题，使课堂中所学知识点得以巩固和加深[1]。三、在“道德与法治”课堂中的问题与分析以往的教学方式，令学生觉得课本很复杂，在和现实中生活简单对比时，学生会有不理解与不适应，导致学习效果不佳。在课堂的教学中，教师应该根据身边报纸等媒体中新闻实际案例结合课本进行教学，这样的教学素材会使课堂变得生动有趣，进而使学生的自主性、积极性有所提高。“道德与法治”这门课程是源于生活的，教学课程也需跟着时代变化而与时俱进，这样就会使教学更具有生动性，从而可以令学生轻松地学到教材中的知识点。课堂中往往存在教师对学生的不平等对待，教师对学习成绩好的学生关注指导得多，而对学习能力差、自主学习能力较差的学生视而不见，这样在课堂互动中就会出现有的学生积极性高而有些学生仿佛与课堂隔离开来，导致部分学生产生厌学心理，因此这对学习能力较差的学生是极其不利的。在以往的教学理念中，通常以教师为主体，课堂乏味无趣，教师与学生的想法、情感等也有很大的差异，学生被动地去了解与学习，导致学生的压力大，积极性不高，学习成绩提不上去。因此，在课堂中教师可以与学生进行平等互动，尊重学生所提出的建议，与学生建立平等的关系，让学生可以在课堂中大胆地各抒己见，对优秀学生及时表扬，对表现欠佳的学生进行鼓励，这样令学生产生热爱老师的心理，连带着热爱其教学的课程，学生从而能积?O主动地分析这节课所学的知识，完成教学目标。随着时代变革，学生在课堂中的主体位置应得到有效重视，推翻传统教学方法，使课堂不再以教师单一传授知识为主、以完成教学目标为基础，而是以教学过程为基础，教师引导学生发现并分析问题为主，让学生成为课堂的主体，教师应辅助学生进行思考与理解，让学生化被动为主动，对课堂具有积极性、主动性和自立性。教学需要激发学生对学习内容的兴趣，学生有兴趣学习，学习成绩也会因此大大提升。道德与法治课程是由思想品德课程改版的课程，在课堂中不仅要对学生们进行道德教育，还要相应进行法律知识的教育[2]。道德与法治之间的联系是密不可分的，教师需要根据这一特点对所要进行的教学提纲进行分析及备课，结合多媒体，展开生动有趣的教学，如音频、图片、短视频、PPT等。在教学中会有比较难理解的课程，教师需要结合生活简单化所学问题，及时创设有趣的问题情境，让学生有切身感受，从而理解其中学习要点。在“道德与法治”的教学课堂中，教师的自身修养在开展教学中起着模范作用，影响教学效果，因此教师需要不断地提升自身的素质，让学生以教师为榜样，对课堂产生兴趣，对自身的观念与素质进行改善，在学习过程中进行反思与分析，使教学目标得以完成。培养学生的自主学习能力：课后可以预习课堂内容，为下一节课中的知识重点做出相应的准备，提出相应问题。这样可以让教学中充分体现学生们的主体地位，又可以激发学生们的积极性，也可以使教学模式变得生动有趣，使课堂活跃起来。在现代化社会中，学生通过大量的网络渠道，了解的信息量大且丰富多彩。在课堂中教师单一的解说必然枯燥乏味，直接影响教学效果，导致学生厌烦学习的心理，从而降低学生的学习成绩。还有些教师把传授知识当成一种任务，没有从学生的角度出发，潦草地将知识点讲出，致使道德与法治的课堂失去了意义，学生无法真正意识到道德与法治的含义和内容。四、结束语随着社会不断进步，新课程也跟着不断改善，而不变的是“道德与法治”这门课程在初中生的生活与成长中的影响力。结合生活与课本的内容使学生有效地对道德与法治进行理解与认知，有助于提高学生的法律意识、道德品质和自身的修养。颅脑解剖学基础颅脑解剖学基础颅脑解剖学基础颅脑解剖基础创1颅脑解剖基础颅脑解剖基础2颅颅3颅脑解剖学基础课件4颅底内面观颅前窝颅中窝颅后窝颅底内面观5颅底外面观前部中部后部颅底外面观62、脑:包括端脑、间脑、脑干(中脑、脑桥、延髓)、小脑2、脑:包括端脑、间脑、脑干7端脑Telencephalon端脑Telencephalon8端脑的外形RightcerebraLongitudinalhemispherefissureCerebellumCerebralveinsLeftcerebralandarterieshemispherebelowarachnoid端脑的外形9HypophyBulbusolfactoriusTrigonumallatorirectusolfactoriumopusmamillareactus。pticus车神经动眼神经N神前庭蜗[位听神经桥啮神经CURSOrIUS-锥体交叉spatiopyramidumHypophy10中央沟顶枕沟外侧沟中央沟11颅脑解剖学基础课件12颅脑解剖学基础课件13颅脑解剖学基础课件14颅脑解剖学基础课件15颅脑解剖学基础课件16颅脑解剖学基础课件17颅脑解剖学基础课件18颅脑解剖学基础课件19颅脑解剖学基础课件20颅脑解剖学基础课件21颅脑解剖学基础课件22颅脑解剖学基础课件23颅脑解剖学基础课件24颅脑解剖学基础课件25颅脑解剖学基础课件26颅脑解剖学基础课件27颅脑解剖学基础课件28颅脑解剖学基础课件29颅脑解剖学基础课件30颅脑解剖学基础课件31颅脑解剖学基础课件32颅脑解剖学基础课件33颅脑解剖学基础课件34颅脑解剖学基础课件35颅脑解剖学基础课件36颅脑解剖学基础课件37颅脑解剖学基础课件38颅脑解剖学基础课件39颅脑解剖学基础课件40颅脑解剖学基础课件41颅脑解剖学基础课件42颅脑解剖学基础课件43颅脑解剖学基础课件44颅脑解剖学基础课件45颅脑解剖学基础课件46颅脑解剖学基础课件47颅脑解剖学基础课件48颅脑解剖学基础课件49颅脑解剖学基础课件50颅脑解剖学基础课件51颅脑解剖学基础课件52颅脑解剖学基础课件53颅脑解剖学基础课件54颅脑解剖学基础课件55颅脑解剖学基础课件56颅脑解剖学基础课件57颅脑解剖学基础课件58颅脑解