部编人教版一年级上册语文 识字8课 小书包 教案设计

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档创新教案《小书包》教学设计一、拼音复习导入1.今天来了几个老朋友，还记得他们吗？分别出示——声母：zhchsh前鼻韵母：anenin音节：shāngchǎng指名学生读，齐读。2.出示生字：书包，认读。3.看图说说图上画的是哪里？出示课题：自选商场。开火车读。4.洋洋和妈妈在文具店买了不少的东西，你们想知道他们都买了些什么吗？打开书读一读图下的词语，就知道了。二、认读生字词1.自由拼读词语。2.同桌互读。3.指名读。4.齐读。5.图文结合认读生字词语。6.去掉图片认读词语。三、书写指导1.小朋友读得既正确又流利，再来看看大家写得好不好。2.出示“尺”，认读。3.生在书本上对“本”的笔顺进行描红。指名书空，并说说该怎样写好这个字。师范写，生练写，反馈，再练写一个。观察书中“早”的笔顺，指名书空。并说说关键笔（悬针竖，要写在竖中线上）。师范写，生练写。同桌交换欣赏，并在写得好的字下画个★。四、游戏：摆一摆1.指名将商品摆放在货架上，并说说摆放的理由。2.师总结：将商品归类摆放方便了顾客的选购，既合理又科学。五、学习句子1.文具店里还会有什么呢？指名学生说。2.这么多的文具恐怕三天三夜都说不完，可是一点也不乱，是怎样做到的呢？出示：告诉学生用完文具要放回书包。指名读，男女分读，齐读。六、复习巩固1.我会读。我在商场里，买了毛巾和尺子。冬冬用笔在作业本上画了一头奶牛。2.游戏：喇叭花开。读准一个生字，喇叭花就开一朵。3.学习偏旁：包字头、单人旁和竹字头。并引导发现偏旁与字义的联系。4.课堂练习：读一读，说一说。板书设计：小书包东西多不乱跑爱护自己的事情自己做精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档《小书包》教学反思《小书包》是一首轻快、活泼的儿歌组成。课本、作业本、铅笔、转笔刀等学生常用的学习用品。儿歌节奏明快，浅显易懂，不仅展示了“小书包”里的各种文具，还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴，陪伴着他们的学习。从而引导学生要爱护这些“小伙伴”，养成整理、爱惜文具的好习惯。教学重点为认识“书”“包”等11个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁；会写“早”“书”等5个生字；正确、流利地朗读课文，知道学习用品的名称，了解它们的用处。爱护文具，学着摆放文具，整理书包。上完课后，教学效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学，总结如下：一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1.为了实现教学目标，我的教学思路主要还是提示学生识字写字。本课多数生字出现在文具名称中，识字时，将生字融入到文具名称中进行认读，借助学生熟悉的文具名称识记相关生字，将识字、学词和认识事物相结合。生字的读音通过认读生字和朗读儿歌来正音，重点强调“书、尺”“作、早”。引导学生采用多种方法自主识记字形，理解字义，如生活情境识记、熟字加偏旁、加比画的方法。写字教学时，重点引导撇的不同写法。学有余力的同学在练写词语。2.朗读指导。朗读儿歌时，注意句子间适当停顿，采取先听读、跟读儿歌的方式感受儿歌句中和句末的停顿，学生再试读。通过“橡皮、尺子、铅笔、转笔刀”等词语的适当突出，感受小书包用处大。3.理解运用。联系生活，理解文具。学生平时都用到这些文具，对文具名比较熟悉，作用也基本了解，教学时采用图文对照，学习词语。引导学生回顾这些学习用品该到什么商店去购买，从而明白这些都是文具。让学生说一说自己的书包里有哪些文具，试着用文中的句子来表达。4.说一说。引导学生学习用“我会……”的句式说说自己会做的事情。二、成功之处1.在教学这一课的时候，我最大的成功之处是：把读的时间留给学生，把说的机会让给学生，突出学生的主体地位，让学生通过朗读，在熟读的基础上，通过朗读，小组内对读等形式，了解学习用品以及它们的用处。2.《语文课程标准》中提出语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。读写不分家，学生初步了解课文的基础上，尝试自己说一说，引导学生学习用“我会……”的句式说说自己会做的事情。学生参与积极性高，符合课标要求。三、不足之处虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课堂，在教学实践中还是有一些遗憾：1.字词的理解、学习太过粗略。虽然课前引导学生预习了字音，课上重点指导字形，但字词的理解掌握还是比较重要的，就这节课来看，由于时间分配上不够科学，对重点词的运用、意思理解不到位，可能失去了积累的机会。2.对学生的个性理解不够充分，还有些越俎代庖的嫌疑。说白了，我在课堂上并不足够大气，有时候拘泥于小空间。不能从整体上把握、调控，教师的教学一定程度上还是框架着学生。四、改进措施如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：针对学生差异，分层布置作业，基础较差的学生在