部编人教版一年级下册语文 第1课 吃水不忘挖井人 教案设计

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档创新教案1.《吃水不忘挖井人》创新教案（第一课时）教学设想：“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。”这是一句多么熟悉、多么亲切，又是多么让人油然而生敬意的话。多少年来，当我们沐浴着太阳的光辉，当我们放声歌唱幸福的时候，就会想起毛主席这位杰出的领袖，他一生为中国人民的解放为祖国的繁荣富强而奋斗，他是中国人民深深热爱的伟大领袖，中国人民将永远怀念他。今天，让未曾目睹炮火硝烟，未曾品尝贫穷落后的新时代儿童学习这篇课文，就是让他们了解这位为人民翻身得解放，为人民谋幸福的毛主席；就是让他们感悟毛主席为人民着想、为人民服务的好思想，好品质，感悟乡亲们饮水思源的好行为，从而增进他们的民族自尊心、自信心和自豪感，懂得珍惜今天的幸福生活。《吃水不忘挖井人》这篇课文围绕“以读悟情”设计教学，让学生体会到毛主席的美好品质。本课的识字、朗读是重点，感悟是难点。教学过程：一．谈话导入，揭示新课。1.教师引言：同学们，你们知道毛主席是谁吗？（学生回答）2.教师点评：毛主席是中国人民深深热爱的伟大领袖，他一生为中国人民的解放，为祖国的繁荣富强而奋斗，是为人民服务的好主席。我们今天这一课就来学习一下毛主席关心爱护人民群众为人民解决吃水困难的事迹。（板书：吃水不忘挖井人）二．学习会认字，掌握读音。1.教师活动：课前老师给同学们布置了预习任务，要求同学们再课文中圈出本课的会认字。下面请同学们和老师一起来读一下这些会认字。（教师领读，学生跟读）2.教师讲解：“井”是象形字,要注意与“开”区别。“席”和“度”这两个字字形相近，不要混淆。“士”的拼音是“shì”不是“sì”。三．品读课文，感知故事。1.教师活动：请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，注意读准字音，把课文读通顺，遇到不懂的地方打上“？”。（学生朗读课文）2.教师提问：同学们都读过课文了，老师想请同学们思考这样几个问题：（1）你们见过“井”吗?它是什么样子的?有什么用呢?（2）挖井人是谁?不忘挖井人的人又是谁呢?（学生思考，回答问题）3．教师点评：井是一种用来从地表下取水的装置。井里的水来自地下水，清澈、清凉。（教师通过课本插图和课件图片向同学们展示水井的样子。）挖井人是毛主席、战士和乡亲们。不忘挖井人的人是沙洲坝的乡亲们。4.教师活动：下面老师找一位同学来朗读一下第一自然段。这位同学在朗读的同时，请其他同学们思考一个问题：这个故事发生在什么地方？（学生朗读课文，学生思考问题）（学生回答问题）5.教师讲解：故事发生在江西瑞金城外的沙洲坝。老师出示地图,简介毛主席工作过的地方。6.教师活动：下面老师找一位同学来朗读一下第二自然段。这位同学在朗读的同时，请其他同学们思考一个问题：毛主席为什么要挖井？（学生朗读课文，学生思考问题）（学生回答问题）7.教师讲解：当时的沙洲坝是个非常干旱的地方,老百姓没有清水喝,没有清水用,人们只能从很远的地方挑浑浊的水回家用。当毛主席了解到村民吃水困难时,就亲自带领战士和乡亲们挖了一口井,从而解决了村民吃水难的问题,表现了毛主席关心人民群众的思想感情。8.教师活动：下面老师找一位同学来朗读一下第三自然段。这位同学在朗读的同时，请其他同学们思考二个问题：乡亲们在石碑上刻了什么字？你明白了什么道理？（学生朗读课文，学生思考问题）（学生回答问题）9.教师讲解：石碑上刻了：吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席。解放以后,人们不但没有忘记那口井,还在井旁边立了一块石碑。说明沙洲坝的老百姓并没有忘记毛主席。石碑上的字后来用以教育人们“饮水思源”,懂得回报曾经帮助过我们的人。四．细读感悟，饮水思源。1.教师活动：通过进一步的学习，相信同学们对这个故事有了更深层次的认识，（老师有感情的示范朗读课文）下面请同学们以小组为单位轮流读课文，要求读准、读通。一会每个小组推举出一位代表，在小组间开展比赛，我们投票选出读的最好的小组。(学生组内朗读)2.学生朗读比赛，评选读的最好的小组，给予表扬。3.教师活动:今天学了这篇课文同学们要懂得饮水思源的道理。请同学们想一想在生活中你得到过哪些人的帮助？你想要感谢哪些人？说一说吧！(学生踊跃发言)五．指导书写，巩固字词。1.教师活动：本课的会写字一共有七个:吃、叫、主、江、住、没、以。（教师在黑板依次按笔顺写出这七个字）2.学生活动：学生看黑板笔顺图，自学描红课文的七个会写字。3.教师活动：教师指导学生巧计生字。“吃”和“叫”都是“口”字偏旁的字，这两个字都和嘴有关系。“江”和“没”的偏旁都是“氵”，“没”是多音字，读“méi”也读“mò”，“méi”组词：没有，“mò”组词淹没。“主”加上“亻”就是“住”。4.教师活动：教师强调书写。比如：“主”字上面有一点，“王”字没有点，写的时候不要混淆；“江”字右边的“工”上面一横短一些，下面一横长一些；“吃”和“叫”的偏旁口在写的时候要写的小一些等等。学生活动：在田字格里规范书写七个会写字。5.教师活动：学习了这七个会写字，请同学们用他们组词。(学生活动：学生回答。)教师点评：教师点评学生组词，并列举其他词语，拓宽学生的思路。六．本课总结。1.说一说：学了这一课，你的收获是什么?明白了什么道理？2.写一写：你都学会了哪些字？认识了哪些新偏旁？七．课后作业。1.熟练会认、会写字。2.有感情的朗读课文，读出对毛主席的崇敬之情。3.课下去搜集更多关于毛主席的资料或者小故事,讲给同学或父母听。4.小结全文：为了充分调动学生的积极性,在教学中,让学生自读,在读中感悟,让学生结合自己的生活经验,加深对课文的感悟。在同学们自读的基础上,再去品味、感受隐含在字里行间的真情。“吃水不忘挖井人”成为广为流传的一句俗语,并非专指吃水这件事情,它有了更广泛的意义,比喻不忘记当初创造成果的人,一句话就是不忘记根本。在考虑渗透人文精神的问题上,根据本文特点设计让学生联系生活,谈谈“我们在感受幸福生活的时候,应该不忘哪些人”。本环节的设计,主要目的在于让孩子由课文走入生活,从自己的生活经历中感受到他人的深深爱意,从日常生活中的吃、穿、住、玩等方面,启发学生在感受到别人的关爱的同时,学会感恩,懂得回报,这种教学效果较好。板书设计： 毛主席乡亲们精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档吃水不忘挖井人教学反思（一）优点：“吃水不忘挖井人”，字面意思是我们每天从井里取水饮用，享受劳动成果，但是不能忘记挖井的人。我引出问题：（1）故事发生在什么地方？（2）乡亲们挑水时会遇到哪些困难？（3）人们的生活是怎样的？（4）你能想象毛主席带领大家挖井的情景吗？（5）是谁吃水不忘挖井人？于是让学生去读课文，多读几遍；再读课文，分出自然段标出序号，初步理解课文内容，为回答上面的问题作好铺垫。在教师“适时”这个环节中，在回答上面设置的四个问题时，回答的很流利，我随着学生的回答及时的板书。并简单的说了说当时的背景。不足之处：在“高效课堂”中是一个较好的起步，虽然效果不是很好，可也是跨出了艰难的第一步。因为学生比较难以想象那个年代的生活，而我却设置了一个针对一年级而言难度很大的问题，这也是我考虑不周，但我不会感到遗憾，因为这给学生在今后的“高效课堂”中奠定了一个很好的基础。（二）《吃水不忘挖井人》是篇传统革命题材的文章，它与我们现在的生活有些距离，学生比较难以想象。在教学中，我设法让孩子了解伟人，体会沙洲坝村民对毛主席的恩情世代不忘的情怀。一、教学效果：1.随着对课文的理解，我让学生化身为跟随主席挖井的小战士，把教室变成一幅热火朝天的劳动场景：“小战士，你拿的是什么工具？”“咦？小战士，你的手怎样这么脏？”“小战士，瞧你，满头大汗，休息一下吧！”“哎呀，小战士，你的肩膀上都起水泡了，快停下来吧！”学生边和老师对话，边动作表演。我又出示了另一首民谣：红井水，甜又清，手捧清泉想恩人。与刚才第一首民谣的鲜明比较，多侧面的把村民不忘毛主席的恩情折射出来。2.感恩，想象练说课文最后在碑文“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”中升华。学生在个性化阅读中，认知经验的限制，他们的理解、体验往往不能一步到位。于是我问学生沙洲坝人们有了这口井会干哪些事？借以带给学生几种人物，村妇、农妇、行人，把学生已有的生活经验引进阅读中来，从多角度、多层次交流中感受这口井给人们生活带来的便利，与当初沙洲坝吃水难构成了鲜明的比较，从心中涌起感谢毛主席的情怀。“吃水不忘挖井人”真正成为学生感于内而发于外的现实语言。二、成功之处：随文分散识字是课程标准低段识字教学的一个重要指导思想。在解决“识”和“写”的问题上，我校采取了“分散识字、集中书写”的原则，即教材要求学生会认的字，我们透过多次的呈现分阶段识记；要求学生正确书写的字，我们一般安排一个相对集中的时光让学生书写。就本课而言，笔者主要分三个阶段完成识字的任务。第一阶段在课前预习，学生根据各自的知识水平和识字潜力记必须量的生字，如不少学生透过预习记住了想念的“念”、战士的“士”、井水的“井”等。第二阶段在课堂教学，老师结合相应的教学资料，分散、适时地安排必须量的识字教学。如，开课时，指导学生多次朗读课题，旨在认识生字“忘”“挖”和“井”；进行重点性的朗读指导时，老师特意挑选生字相对集中的第二自然段；结束教学前，让学生多次大声朗读课文中的碑文等，其目的都在于透过反复的“读”到达识记足量的汉字。三、不足之处：革命题材课文叙述的故事与当今儿童的生活体验存在比较大的距离，学生阅读课文的行为实际上是横向单一的平面性阅读，它给予学生的阅读信息比较少。四、改进措施：务必给学生带给各类足量的相关背景资料，实现学生纵向多纬度的立体性阅读，提高阅读革命题材类课文的质量。本课的补充阅读材料有四类，分别包括：沙洲坝地理环境的简介；毛主席居住瑞金的历史；八路军在瑞金的故事；沙洲坝人民五次保卫“井”。这些简短的文字延伸了学生课文阅读的理解。（三）《吃水不忘挖井人》这篇课文为我们讲述了伟大领袖毛泽东同志，为了让当地的村民吃上甘甜的井水,亲自带领战士和乡亲们挖了一口井，解决了乡亲们的吃水难问题。让我们深刻感悟到毛泽东同志为人民着想、为人民服务的好思想、好品质。教学效果本节课围绕着教学目标，我得到了以下效果：1．在本节课教学中，我吸取识字教学中集中出示词语的教训，牢记生字词的教学要看具体情景，采用边理解课文内容边板书词语的方法，在这个过程中识记生字、理解词语，感觉效果比较好，但是我又反思，学生对字词掌握得比较好了，但是对正文的阅读感知又变得比较弱，会不会在理解课文过程中安排这么个环节，显得有些琐碎？因为识记、理解不是一句话就带过的东西，常常要停下阅读课文的思路来进行教与学，会不会破坏了课文的整体感，出现“只见树木，不见森林”的局面？另外，我改正主持人式的教学，穿插进行组词、扩词、造句、说话训练等能力训练，感觉学生积极性较高，都抢着说出自己的词语或句子，课堂气氛较好。2．孩子在课堂上是否动情了是学好这类文章的关键。如何让孩子动情呢？在第一课时教学中，我首先让学生树立形象，在导入课文时我非常庄严、神圣地介绍人物，如生平、事迹、别人对他的评价等等，让学生对人物肃然起敬，帮助学生增加对课文背景及相关内容的了解，激起他们内心深处为人物人格震撼这样一种情味感和学习的强烈欲望。在第二课时的教学中，我再加以朗读指导，最后把学生对生活的感受带进课堂，实现情感的迁移，能帮助学生更好地把握课文的基调，训练表达，培养语感，渗透情感和价值观教育。二、成功之处1.由于文本内容与学生生活实际相差甚远，所以在课前我就布置学生收集有关毛主席的图片资料及小故事,在课堂上交流、反馈，加深对毛主席的了解，也拉近了学生与文本的距离，激发了他们学习的兴趣。2.在教学时我始终以读为主。让学生从带着问题读到读通、读顺，到抓住重点词句想象读，让学生充分朗读，静心品味，感受到字里行间的真情实感，让他们感悟毛主席为人民着想，为人民服务的好思想，好品质，感悟乡亲们饮水思源的行为。最后由文本联系生活，引导学生体会现在生活的幸福，谈谈“我们在享受他人方便的时候，又应该不忘哪些人”，如：“穿衣不忘织布人”“吃饭不忘种田人”“住房不忘建房人”等等，让孩子从自己的生活经历中感受到他人的深深爱意，学会感恩，懂得珍惜今天的幸福生活。三、不足之处1.忽略了直观感受在低年级教学中的重要作用，讲课过程中，未能通过较多当时时代的图片来直观感受。没有身临其境的效果，所以在体会吃水不忘挖井人的时候，不够深刻。2.本文中“吃水不忘挖井人”成了广为流传的一句俗语，并非专指吃水这件事，它有了更广泛的意义，一句话就是不忘本。在渗透人文精神的问题上，可从学生自身经历去谈感恩，教学效果会更好。四、改进措施如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：1.本课内容距离学生生活实际较远，教学时一定要考虑到这一因素。而且现在的学生对那一段历史的了解知之甚少，那么在教学时学生很容易觉得枯燥，不能