四年级科学植物的茎

12.植物的茎【教学内容】**版四年级上册【教学目标】1、让学生经历“问题—猜测—设计实验—验证实验—获得结论—表达交流〞的过程，自行探究茎的作业；学会解剖茎的方法。2、体验到合作与交流可以更好的完成认知。3、知道植物的茎有运输水分和养料的作用。【教学重难点】教学重点：学会解剖茎的方法，进展观察。教学难点：知道茎有运输水分和养料的作用。【教具、学具】学生准备：剪取带叶的枝条，迅速放入滴过红墨水的水里，并在阳光下照射3—4小时。教师准备:放大镜、小刀。【教学过程】一．创设情景，提出问题出示一盆带叶的植物，叶子有些枯萎。教师引导语：这棵植物由于缺水叶子有些枯萎了，谁想帮助给它浇浇水？一生上来给植物浇水；其他学生观察浇水的过程。教师引导语：你看到这位同学把水浇到哪儿了？预设：土壤或者根……根是植物吸水的主要器官。教师引导语：水分进入根部以后，是怎样运输到每一片叶子，每一朵花的呢？预设：通过茎……教师引导语：这节课教师就和大家一起学习"植物的茎"。板书课题【设计意图：由生活经历给花浇水引发根吸收水，茎输送水，自然过渡到本课的新知。】二、小组学习，自主探究提出问题：根吸收的水分是怎样输送到植物各局部的。课件欣赏不同植物的茎。1.引导学生对问题进展猜测和假设。看完了不同植物的茎，你大胆猜测一下茎里边是什么样子的？〔猜测〕2.设计实验进展验证教师引导语：验证我们猜测最好的方法就是实验，看，教师这儿给同学们准备了一些材料，你会怎样用它们进展探究呢？〔出示浸在稀释红墨水的带叶枝条，小刀，放大镜〕预设：根据实验材料设计实验。生汇报。3.验证实验教师引导语：同学们真了不起，动脑筋想出了方法，为了让大家更好的实验观察，教师在课前把植物的枝条放在稀释的红墨水里在阳光下放置了3—4小时，也带到了课堂上。在探究之前教师还要问，你知道怎么切植物的茎？生汇报可以演示。师课件出示植物茎的切法：4.师生一起学习温馨提示。5.发放实验材料，小组验证实验，记录观察结果。切法横切纵切有什么发现？把观察到的现象在后边画下来。

6.实物投影汇报实验中观察到的现象，师通过课件总结，并板书：导管。7.教师引导语：叶子局部也有这样的管子吗？生：……教师引导语：把准备好的芹菜叶子让学生观察。生观察，师巡视辅导。【设计意图：通过抛问题引导学生对问题进展猜测和假设，然后借助事先前的活动材料和图片、视频让学生自己大胆的实验探究。】三、汇报交流，评价质疑。1.以小组形式汇报。2.师播放视频使学生清楚植物的根部、茎部、叶部都有这样的管子，它们都是相通的，这样水分就从植物的根通过植物的茎输送到每一片叶子、每一朵花。3.结合学生答复师总结：植物的根部、茎部、叶部都有这样的管子，它们都是相通的，这样水分就从植物的根通过植物的茎输送到每一片叶子、每一朵花。〔板画：植物运输水分的示意图〕4.课件出示树瘤。抛出问题：在树上割掉一圈皮，过一段时间，切口上部的树皮逐渐变大成为树瘤，这是什么原因？5.生猜测形成的原因。6.师视频播放树瘤的形成。7.师小结：这是因为在树皮里有运输养料的小管，叶片制造的养料，就是同过它运送到根部和其他各个部位。把树皮割断了，叶制造的养料就通不过去，积存在切口上部，这个地方便膨大起来。8.师用不同颜色的笔板画筛管，明确环割。【设计意图：由学生自己试验得到结论，进而去交流和相互总结，得到结论，教师适时质疑进而对问题进展提升，加深学生对知识的认知。】四．总结概括，抽象提升。教师引导语：通过这节课的学习，你认为茎有什么作用？〔运输水分和养料。〕教师引导语：其实茎还有很多作用，支撑植物的叶、果实；繁殖……只要你善于观察，还会有更多的发现。【设计意图：通过总结概括，抽象提升；使学生对新知有个整体感知，有助于形成自己的知识体系。】五、稳固应用，拓展提高播放果园里果农给果树环割的视频，课下调查分析：对植物环割有哪些益处？【设计意图：这一环节主要是让学生对新知稳固应用，同时利用新知来解释生活中的现象，到达拓展提高的目的。】六、板书设计：12.植物的茎直立茎缠绕茎切法：横切纵切【使用说明】1．教学反思。科学源自生活，由生活情节入手，让学生带着思考去探究问题是科学课中我所遵循的研究思路。也是让我感觉不走弯路直观而最具实效性的做法。本节就是这样设计的，由给花烧水引出问题，有问题然后引导学生大胆猜测，由猜测赋予实际的探究，然后从探究中得到验证猜测的结论，整个过程，孩子是课堂的主人，教师只是关键的地方起到点拨的作用，主导的作用，毕竟一堂课只有短的四十分钟，要使这四十分钟最大化的发挥作用离不开教师的主导作用。另外，丰富的图片和恰当的视频为课堂增添了魅力，也起到了承上启下的作用，把课堂上无法直接给学生演示的局部，利用视频形象的给学生以演示，较好的辅