关于小学数学教案三篇

第第页关于小学数学教案三篇

学校数学教案篇1

教学目标：

1、通过复习和整理，我能够掌控前三个单元所学到的知识，能娴熟掌控小数意义，正确、快速地计算。

2、我要养成仔细、认真的好习惯。

教学重点：巩固前三单元所学知识。

教学难点：我会用所学知识解决实际问题。

教法：归纳总结法

学法：练习法、测试法

教学预备：小黑板

教学课时：3课时

教学过程

一、预习检查：复习前三单元的内容，分类整理。〔自学〕

二、情景导入：呈现目标

老师依据同学预习状况进行小结、导入新课，并出示学习目标。揭示课题

三、探究新知

〔一〕沟通自学状况。

1、复习、整理小数的认识和加减法。

2、复习、整理认识图形。

3、复习、整理学校乘法。

〔二〕可以让同学翻阅课本中的第一、二、三单元，然后通过表格、网络图或列举的方法对所学的知识进行归类整理。

〔三〕分层练习，完善认知。

1、完成课本P50页第1题。

2、教材P50页第2题。

四、点拨升华

当乘数大于1时，积就大于被乘数。

当乘数小于1时，积就小于被乘数。

五、课堂总结

通过这节课的学习，你有什么新的收获或者还有什么疑问？

先小组内说一说，最末班上沟通。

六、达标检测

完成学案中的'课内巩固练习题目。同学独立做

七、拓展提高

1、教材P50页第3题

〔1〕两个乘数相乘，一个乘数不变，另一个乘数扩大或缩小几倍，积就扩大或缩小相同的倍数。

〔2〕小数的性质：小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。

〔3〕两个乘数一共有几位小数，积就有几位小数。

2、教材P50页第4题。

两个相邻整数之间有很多个小数。同学独立思索，完成列式。

八、作业布置：教材第50页的第6题，完成相关配套练习。

学校数学教案篇2

教学内容：

教科书第13～14页的教学内容。

教学目标：

1、经受编3的乘法口诀的过程，感知3的乘法口诀的来源。

2、熟记3的乘法口诀，能运用口诀进行口算。

3、能通过观测、比较、操作、争论、沟通、推理、归纳等，积极主动地参加学习，培育同学的动手技能、口头表达技能和迁移学习技能。

教具学具：

学具盒〔小棒〕。

教学过程：

一、引出新课

老师：前面我们已经学习了1，2的乘法口诀，你能说一说吗？按你的理解，知道我们今日的学习内容吗？

同学：3的乘法口诀。

〔板书：3的乘法口诀〕

二、探究新知

1、教学例1

〔1〕观测例1插图，把例1补充完整。

老师：图上画的是谁？他们在干什么，他们是怎样分组的？你能依据1，2的乘法口诀的学习，把例1的表格算式和口诀补充完整吗？同学独立思索，把例1补充完整，老师指定一同学上台〔黑板上〕补充。

〔2〕探究口诀的编法，促进口诀理解。

课件显示完整的例1。〔随机抽取图或算式、口诀〕

老师：表格中的'哪一个数可以表示8个组跳绳的人数？

老师：说说哪一个算式可以表示4个组跳绳的人数。

老师：7个组有几个人在跳绳？可以用哪一个算式来表示？

老师：三九二十七这句口诀表示什么意思？它表示几个组跳绳的人数？应当用哪个算式？

三九二十七这句口诀表示9个3是27；它表示9个组跳绳的人数；应对应39=27〔或93=27〕这个算式。

〔3〕读3的乘法口诀。

同学全班拍手齐读3的乘法口诀。

〔4〕找特征，总结规律。

老师：3的乘法口诀有哪些特征和规律？

3的乘法口诀共有7句。

口诀的第一个字都是三。

口诀的第二个字从上到下依次增加1。

口诀的积从上到下依次增加3。

老师：为什么会有这些特征、规律？

老师：同学们真能干，自己找出了这么多的特征，总结出这么多的规律。你能利用这些特征和规律把下面的口诀补充完整吗？并说说你是怎样想的。

出示：三七二十一

三四十二

三八二十四

三五十五

〔5〕熟记口诀。

老师：利用口诀的特征，我们可以把临时遗忘的口诀补充完整，你们能记住这么多口诀吗？

同学集体拍手背口诀一生当小老师，抽大家背同桌相互打电话背分4人小组抽背集体拍手背。

2、教学例2

老师：刚才同学们学得特别仔细，下面我们来学例2。

老师板书出例如2：36=□73=□

老师：请同学们先想一想，计算这两道题各用哪句口诀？计算结果是多少？再把积填在方框里。

同学独立思索，在书上填出得数，老师指名在黑板上填写。

同学：我填出的积各是18，21，各用的三六十八、三七二十一这两句口诀。

3、小结

老师：刚才同学们合作学习了例1，自学了例2。下面老师要看小伙伴们能不能娴熟地、敏捷地运用3的乘法口诀解决一些实际问题。

三、巩固练习

指导同学完成课堂活动的第1题、第2题、练习三第5题。

四、课堂小结

老师：今日你学习了什么？学会了什么？你自己解决了几个问题？还有哪些不懂的问题？

同学：今日我们学习了3的乘法口诀，学会了编3的乘法口诀，了解了口诀的特征，知道了用3的乘法口诀可以求积。

五、板书

3的乘法口诀

三三得九

学校数学教案篇3

内容：

圆柱体的认识课上，老师引导同学利用圆柱体模型了圆柱体的特征和各部分的名称，列举、展示、观测了生活中常见的典型圆柱体后，在指导同学制作圆柱体模型之前。

师：你们还能举诞生活中常见的圆柱体吗？

……

生1：硬币是圆柱体。

师：是吗？你能指出它的底面和高吗？

生1：〔拿出一枚硬币〕这两个圆就是底面，这个厚度就是高。

师：大家同意吗？有硬币的同学拿出来看看。

生：〔一边沟通，找硬币〕同意。

生2：〔站起来，举着硬币，大声地〕硬币不是圆柱体。

师：〔感到意外，但是兴奋地指着生1〕很好，你跟他争论，大家仔细听，有看法的可以插话发表看法。

生2：〔对生1〕你说，圆柱体有几个面？

生1：三个呀。

生2：三个什么样的面？

生1：两个圆圆的平面，一个曲面。

生2：你摸摸硬币的两个圆面，是平的吗，是光滑的吗，上面是不是有许多字和花纹，还有国徽，不是平的。

生1：〔摸硬币，迷惑〕，……但是……

生：〔激烈沟通，有争辩。〕

生1：他差不多是个圆柱体。

生2：差万分之一也不行呀。

生3：〔跑到前面来，冲着生2〕你是钻牛角尖，那你说说，什么是圆柱体。

生2：〔拿过圆柱体模型--教具，很精致，做了油漆〕这才是。

生3：〔似乎抓住了什么把柄似的，兴奋地〕你是说，这是万分之万的圆柱体？

生2：〔似乎意识到什么，有点迟疑〕是的。

生3：现在假如有一个显微镜，来看圆柱体，确定会看到上面有凹凸不平的。

……

〔下课铃响，同学还在激烈沟通〕

师：老师很兴奋，你们，特别是这两个同学是我见过的最肯动脑筋的同学，大家课后再争论一下，我看不出谁有错，这个问题到底该怎样解决？下次课把你们的结果告知我。不过在家里还是请你们做一个尽可能〔放慢速度，一字一顿地〕近似于圆柱体的东西，要求底面半径5厘米，高10厘米。

没有等到上第二次课，同学们就争论出了结果，由生2写在纸上交给我：“世界上不存在真正的圆柱体、长方体、正方体、平面、直线、圆等等实际物体，全部这些物体都是近似的。”老师在纸上写着：“你们真了不得，对于12岁的孩子来说，这个发觉同牛顿发觉苹果落地的神秘一样伟大，老师为你们骄傲！”

简约分析：

这个片断有这样几个特点。

1老师在教学中精确把握自己的地位。老师真正把自己当成了同学学习的援助者、激励者和课堂生活的导演，凸显了同学的主体地位，表达了人本主义教育。老师在本节课既定教学任务完成受到影响的状况下，给同学表演的舞台，充分沟通的机会。老师始终爱好盎然地表示鼓舞，给同学极大的志气，敢于发表自己的见解，假如没有平常良好的心理气氛和师生关系，不会有这样的结果。对同学提出的见解，即使是荒唐的，但是没有简约忽视，而是加以关注，不是简约予以答案，而是让同学自己解决。最末布置作业的时候运用的词语“尽可能接近圆柱体的'东西”。