初中信息技术教学反思7篇

第第页初中信息技术教学反思7篇

中学信息技术教学反思篇1

春天来了，好像冬天的寒冷已经在悄然褪去。可课程改革的浪潮却汹涌澎湃，一浪高过一浪。信息技术课尽管是大浪中的小小浪花，但它也是浪花飘舞，让人沉醉……

信息技术课在许多人的眼里或许很不起眼，是边缘学科，认为上起来很简单，不就是让同学自由玩嘛，不就是让同学上上网玩游戏，轻松轻松嘛。其实呢？只有我们做这门学科的老师知道这里面的酸甜苦辣，也有和其他学科老师一样的和同学间的真情互动。

上课时需要听从老师的指挥。尽管自己也有些老生常谈的感觉，但真的是需要的，同学中的大部分都能遵守各项规章。我常常跟他们说的一句话就是：‘有令那么行，有禁那么止。“当时自己认为这是在无形当中培育同学的自律行为，在无声当中培育同学关注他人的一种悄悄的情怀。所以，在实行中特别地严格，有些威武。可我总觉得好像缺少了些什么，缺了些什么呢？当时很迷惑，不知道在哪里……

现在我究竟明白了那时我缺少了什么？缺少的是同等，缺少的是师生间彼此的宽容和对待问题的人性化的处理。在新课程改革中我深深地体会到我们和同学之间不在是单纯的师生关系，单纯的主动和被动的求学关系。在打破这种固有的模式中，我感觉同学带给我们的不只是教会与否、学会与否的信息，而是我们在塑造同学人格和我们自己人格的相互碰撞中彼此的信任、彼此的承诺、彼此的予以。通过这个很一般的小事，我更体验到了人性的漂亮。这么说或许有些不合适，可是当遇到问题时，我们作为老师能从人性的一方面去考虑给与孩子心灵劝慰和理解，能从深处体验同学的需求，严中有柔，把微笑带进我们的课堂。让他们在自信的目光中体验学习实际是件欢乐的事情，是件苦中有乐的事情。那么，我想比我们用书本上的大道理告知他该怎么做要有用得多。反过来对于同学在教学中，其实我还要感谢他们。有时他们的一句话会成为我教学上的灵感，有时一个观点恰恰是我遇到百思不得其解时的钥匙。因而作为老师只要我们舍得蹲下去和他们面对面地、心与心地沟通，用一种平和的教育聪慧谅解同学目前的落后，用进展的眼光相信同学日后的优秀，我想无论我们的新课程改革遇到什么困难，我们都会一笑而过，由于我们的身后有着千万双纯净的眼睛和稚嫩的双手在支撑着！尽管稚嫩但确是将来的永恒！

“没有规则就不成方圆”很简约的一句名言，背后再加上我们老师的爱心、耐烦、信心和责任心，想想那会是什么样呢？

中学信息技术教学反思篇2

今日20**年9月4号，我第二次站在了七班级教室的讲台上。回想起两年前刚刚高校毕业的自己第一次登台讲课时的情景，照旧历历在目。两年，说短不短，说长不长，但，足可以影响一个人，转变一个人。今日，当我再次翻开两年前的教案，看到开篇的第一节反思日记时，心情有一种说不出的繁复。

20**年9月2号，一个值得纪念的日子，在这一天，我站在三尺讲台上，成为一名真正的人民老师。转瞬几天过去了，才发觉作为一名中学信息技术老师，如何把课上得好一点，如何让同学喜爱这门课，并且能在喜爱的状况下，学好这门课，的确不是一件简约的事情。结合我的第一次课，谈几点体会。

一、对待同学要宽严相济，要把握好度。

现在教学提倡以同学为本，重人文关怀，要求老师上课要带上良好的心情、真诚的微笑去面对每一个同学。但是有时候个人觉得还是要严厉一点。过于微笑对待同学会让他觉得这个老师特别随和特简单相处，那么在你的课堂上他就会目无纪律特别随意。周四的第一节信息技术课，为了了解同学的基本状况和同学更好相处，我提前了10分钟面带微笑走进教室，和同学们聊关于信息技术、关于学习和生活，大家聊的都特别快乐，然后伴着上课铃声开始上课。或许课前的谈天激起了同学讲话的爱好，结果即使上课了他们还在下面一贯说话。我面带微笑一连说了几次请大家宁静，但是根本止不住同学说话的声音。看着他们那么可爱，也不忍心板着脸。后来我停顿了一小会，然后说，既然大家有话说，那么我请一位同学回答老师一个问题，教室这才宁静下来。正由于有了这次阅历和教训，所以当我上第二节课的时候，虽然也提前走进教室和同学聊学习和生活，但是我不在任意释放自己的情感，我都会时刻保持老师的身份。课堂上当同学触犯纪律的时候我会特别严苛，当同学回答下列问题的时候我也会微笑地表扬他。就这样第二次课要比第一次好多了。总之，我觉得在老师的身上严父和慈母都要有所表达，无论是严还是宽关键要把握好度，尽量营造一个和谐的课堂环境，达到“亲其师，信其道”的效果。

二、充分了解同学，因材施教，设计性格化的教学方案。

考虑到信息技术课都是在下午，而午后同学可能多会犯困，为了援助他们提起精神上课，我在进行教学设计的时候，为上课前设计了一个小的游戏。可能游戏过于简约了，结果在实施的时候，我的同学竟然说“老师，你真稚嫩”。呵呵，当时我觉得真是可笑，这个游戏是以前在高校的时候老师教我们的，都觉得很好玩。可是没想到把它用在我的同学身上，他们竟说我稚嫩。看来真是有点低估我的同学了。今后在设计课前游戏的时候肯定要认真分析游戏的运用对象，尤其要考虑是否符合我的同学。不然没有达到预期的效果不说，还会削减你在同学心中的魅力，威信扫地。

三、敏捷掌控课堂纪律的，能做到张弛有度。

就我个人而言，还相差甚远。连续上了几次课，信息技术课的课堂纪律大都不是很好。我在上面讲，同学在下面说。纵使你把嗓子喊哑，他们保持不到两分钟又回到原来的状态。所以我想起以前王军老师提到的那个晕倒在讲台上的老师了，不过还好至少我的意识还是清楚的。想想自己上了那么多班，还是有一些班级的纪律特别好的。之所以纪律好，除了和班级本身建设有关还有其他一些值得思索的地方。①第一节课教学重点之一是师生生生相互了解，假如让同学一个一个都站起来介绍的话，一是时间不允许，二是同学在介绍自己之后，开始搞小动作导致课堂纪律不好。因此我在教学设计的时候首先要求同学在发言的时候要保证自己的声音能够让最末一排的同学听到，同学答完之后，我会不经意找另外一个同学重复；其次我事先预备了几个能够了解同学基本状况的问题，让他们在介绍自己的时候说出对这些问题的看法，使他们能够深入思索而不是流于表面化简约说自己叫什么，同时也便于老师收集同学的基本信息；接着为了强化同学的团队意识，不仅让同学介绍自己还要介绍所在的小组；最末我让同学介绍的时候没有根据次序，而是任意抽几个小组。②为了激发同学学习的爱好，我预备了两个小的视频。但是，在观看视频之前我首先提出几个问题，让同学带着问题去看视频，这样同学在看视频的时候，留意力就会特别集中；③答的比较好的同学我会当即表扬，同时让全班同学鼓掌表示鼓舞等等。而答的不是很正确的同学，我会适当引导和完善，会用眼神和微笑来鼓舞他们。通过采纳这些方式，教学效果明显要好一些。

四、任务驱动教学方式，培育同学的团队意识和技能。

新课标中明确提出要让同学拥有真正的主动权，培育同学团队协作的意识和技能。为此，在信息技术课上，我把同学分成假设干组，每个组的四个成员分别给予了小组长、技术员、记录员和汇报员的职责，并围绕教学目标设计一些活动。使得同学在完成相应的活动任务后，也能掌控需要接受的知识。我在让小组开展争论的时候发觉：同学的积极性和主动性很强而且他们争论的结果特别好，有时候我让汇报员汇报本组成果的时候，汇报员机敏的思维，流利的表达都让我望尘莫及，这些都是值得确定的。但是，在开展小组争论的时候也会遇到一些问题：①同学争论的声音特别大，他们都很活跃，都想说。这个时候课堂的纪律显得有点乱。在这个时候如何维持课堂纪律值得学习和思索。②小组代表在汇报本组成果的时候，其他小组的同学只顾争论本小组的问题并没有留意听。如何让同学都能够留意听呢？

通过第一次课，师生、生生相互介绍，了解彼此，联络师生感情；同学们接受来自老师的课堂规章的有关信息；通过小组争论的形式，收集了同学有关信息技术基本状况的信息；同学对信息技术的爱好很深厚，有学习好信息技术的信心和决心。基本达到预期的目标。优点在于问题驱动式教学方式，调动同学的积极性和主动性；多表扬和鼓舞，激发了同学学习的爱好；小组争论学习方式，加强了团队协作的意识和技能。存在的不足是对待同学宽严相济，没有把握好度；设计的教学游戏过于简约，低估了同学的基本状况；维持课堂纪律阅历不足，导致上课的时候纪律有点乱。基于此，尚需改进的策略：多思索，多总结阅历和教训；向阅历丰富的老老师学习如何进行教学设计，如何组织课堂以及如何建立和谐融洽的课堂环境；提高自身的素养，不断用新的知识来武装自己，只有这样才能不断向同学介绍信息技术进展的最新前沿，才能激发同学跃跃欲试的心理，令同学在学习过程中对老师心服口服，从而轻松调动同学主动学习的积极性，让同学对信息技术的学习成为一种自觉的行为。

中学信息技术教学反思篇3

本节课是frontpage20**软件运用的一节典型的技能学习课。学习的主要技能目标是：掌控网页制作的基本方法：文字、图片、动画及表格的相关操作。

以往的网页制作课，在教学过程中过于着重技术的操作步骤和效果实现,而未将技术实现的应用价值附加其中,同学每节课按老师所讲进行简约仿照,造成遗忘率高并且在进行综合应用时〔建立个人网站〕同学不能很好地将所学内容迁移应用到自己的网站制作中。

本节课，老师从课例讨论的视角出发，在遵循同学的学习心理、着重激发同学爱好的前提下，运用建构主义理论，本着“以同学的.进展为本”之理念，将操作技能的学习融合于网页制作之中，让同学在“做中学”，缩减了老师的讲解，以便予以同学更充裕的时间进行自主学习。

通过对本节课的课例讨论，有以下收获：

一、任务的设置要有针对性，满意同学的需求

在初步分析同学状况时，设置了以下两个层次的任务。

第一个任务是基础任务，利用模板完成主页面设计

第二个任务是制造性任务，至少做一个子页面并要求利用表格布局并保持主页面的风格，且与主页面建立超链接。

经过“大路论坛”中专家和同行的争论，认为考虑太全面，课时太紧，任务量大，且易加大两极分化。

同时在对同学进行调查讨论发觉：同学不喜爱利用模板完成主页面设计，认为缺乏性格，无法自由发挥。在此基础上老师重新设置任务，改为利用表格布局完成子页面的设置。

为让同学尽快地明确任务要求，在课前分发同学自评表。依据同学做的状况来看，本节课的教学目标基本实现。

二、强化老师的引导作用，指导同学自主学习

老师在巡察过程中发觉，有些同学喜爱径直问老师该怎么作，而不情愿通过教材、援助文件猎取解决方法并进行尝试。因此老师在同学提问时，假如是能够通过查找资料或运用迁移解决的问题老师不径直回答，提示同学自己找答案。而对于一些拓宽的知识，如艺术字在网页中如何运用，那么予以解答。老师将更多的时间用于观测同学做的效果，及主动发觉同学是否需要援助，实时调整课堂进度，使操作娴熟的同学有事可做，进度慢的同学能够实时获得援助。

三、从整体把握教材，不为备一节课而备一节课

信息技术课的每个模块从横向上看是相互分隔的，但是从纵向看又是相互联系的。需要老师对教材进行整体把握，从全局的角度考虑如何将每个模块联系在一起。