2023年小学数学评课发言稿5篇

2023年小学数学评课发言稿5篇小学数学评课发言稿1

在前面听了朱兰玲老师的《9加几》，陈移玲主任的《9的乘法口诀》以及钟海英主任的《合理搭配》三节课，我要感谢这三位老师，给大家带来这么精彩的公开教学课，让全部的数学老师特殊是新老师有这么好的学习机会，使得我们数学组在课堂教学上有了更高的提升。这3位数学老师，应当说是各自己的教学特长和特色，听了这3节课，使我感受颇深，受益匪浅。针对这次3节课，我谈谈自己的感受。

一、关注学生已有的生活阅历，创建性的运用教材。

《9的乘法口诀》一课中，老师先复习8的乘法口诀，从而引导学生编出9的乘法口诀，在熟记9的乘法口诀时，并不是以一贯的死记硬背的方式要求学生背诵，先是要学生去发觉隐藏规律，找寻记忆口诀的途径。在创新性地运用手指记忆法教学生熟记口诀。使学生在探究实践活动中水到渠成的完成了学习任务。

二、关注问题情境的创设，激发学生的学习爱好和求知欲。

在《9加几》及《9的乘法口诀》中，老师都从学生感爱好的西游记作为入题的切入点，激发学生的学习爱好和求知欲望，在《合理搭配》一课中，老师以创设老师过生日这一情境，请学生帮老师搭配衣服开课，让学生切实的感受到了数学学问来源于生活，生活中数学问题到处存在。这三节课的情境创设都既调动了学生的学习爱好，又为接下来的数学教学进行了情感铺垫。

三、经验探究过程，培育创新过程

在《9加几》这一课中，老师让学生摆小棒；在《合理搭配》一课中，老师让学生摆学具，并提示学生怎样搭配才不会重复，不会遗漏。在孩子们自主探究、合作沟通的过程中，培育他们思索、动手、实践及创新的实力，提高他们的参加度，拓宽他们的思维，使课堂教学充溢朝气与活力。

四、老师的训练到位，练习有针对性。

这三节课都紧紧地扣住教学重点设计练习题，练习形式多样，通过练习最大化的巩固所学学问。

五、常规教学稳抓不放。

这三节课是低中年级的课堂，从课堂中来看常规教学这项工作都做的特别的扎实，都能以较强的亲和力，丰富的语言和表情，来营造出和谐、愉悦的课堂气氛，使得低年级的课堂都能做到活而不乱。

总之，这3节课，都上的特别胜利，让公开教学活动目的真正发挥了实效。

小学数学评课发言稿2

xx年10月15日，我有幸倾听了塔耳小学焦宗琛老师的科学课《找拱形》，通过听课、评课等教研活动，感受颇多，受益匪浅，下面，就《找拱形》这节课，我作肤浅的点评，希望能起到共同学习、沟通、提高的作用。

小学科学新课标指出：小学科学课程的基本理念是以探究为核心，以培育学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学活动的本质在于探究，科学教化只有引导学生通过科学探究来发展其科学素养，才能实现科学本质与教化宗旨的内在统一。因此，小学科学课程应以探究为基础，引导学生培育良好的科学习惯，是向学生进行科学探究的一种手段，是以从培育学生科学习惯动身向学生进行科学启蒙教化。

焦宗琛老师依据小学科学课标要求，设计并执教了六年级科学《找拱形》。本节课整个教学过程以学生的自主探究活动为主，让学生在探究中发觉、探究中感悟、探究中创新，较好地实现了小学科学课程的培育目标。

《找拱形》是六年级科学上册其次单元“形态与结构”第四课内容。在第三课“拱形的力气”探究活动中，学生已经通过试验探讨相识拱形受力的特点。本课则把对拱形的相识范围扩展到圆顶形、球形、多样的弧形，试图引导学生在经验“说明圆顶形、球形承受压力特点”、“推理塑料饮料瓶形态设计中的科学道理”、“找寻生物体中的拱形”等探究活动中用已有学问解读物体的形态与结构，对弧形结构的物体作出合理的说明，发展学生的联想和逻辑推理实力。

本节课优点许多，有以下三点特殊值得借鉴：

一、老师的“引”，让思维点燃。

疑问是激起学生进行思维的原始动力。焦老师在导入时，通过提问，问：我们身边见过哪些拱形？让学生从身边熟识的事物着手，相识拱形。师又追问：为什么在桥的设计建筑中拱形比正方形、三角形形用的更多呢？那么拱形究竟有什么优势呢？激起了学生探究的欲望和思维的动力，为本节课确立了探究的主题。

我们强调在让学生“动手”的同时更要让学生“动脑”，最终内化成一种固有的学问和技能。在老师引导学生思索：通过揣测后，让学生想方法，从球形入手，并拿出提前打算好的乒乓球半球做试验，让学生亲自体验球形结构抗压实力的大小。一次次的往球形结构上增加的重压吸引学生的

爱好和探究的热潮，掀起本次课的高潮。后面对于塑料瓶瓶身结构抗压的结构探讨，用各种问题作为引导，同样吸引学生的爱好。

二、科学表述，让思维开花。

学生的思维实力是通过语言表述出来的。精确科学的语言表述才能体现出学生的思维发展。焦老师在课上非常注意学生对语言的表述。如让学说生活中什么地球见到过球形、拱形结构，塑料瓶身运用到的关于拱形的什么特点等等，这些不是一次课能积累出来的科学素养，而是在平常科学教学中日积月累的。

三、教学组织秩序严禁，教学层次分明，层层深化，恰到好处。本节课，焦老师从找拱形——索身边拱形结构的特点、优势——用试验证明拱形的承压特点——分析拱形承压缘由——总结拱形的优势，见识拱形建筑在生活中应用的广泛——说明塑料瓶瓶身利用的拱形特点，一步步深化到学生资助探究，并自己得出科学学问，潜移默化中培育了学生严谨的科学看法和实证意识。

焦老师的课值得借鉴学习的地方许多，假如要说建议，有以下两点，仅作参考：

1．试验器材的选择，与材料有关：焦老师选择用乒乓球的半球作为球形结构的探究材料，很好用，这里涉及到关于器材材料的问题，有同学会想到，假如是鸡蛋壳的半壳，唯恐就不能承受两堆作业的重量了。

2．课的延长拓展处：探究塑料瓶运用的拱形特点。为了让学生能更清楚、进一步加深对拱形在生活中应用的优势，可以让学生提前带一个塑料瓶到课堂上，每个人就能更明白。

综上所述，整堂课，学生主动性较高，参加面较大，动手动脑，细心视察，乐于探究，老师深度参加，刚好激励，全程评价，教学效果较好。充分体现了典型的科学探究课的课型特点。即：提出问题—猜想—设计试验方案—试验验证—得出结论。总之，这节课是比较胜利的，得到了听课老师的一样确定。是值得我学习和借鉴的一节课，对于科学课的学习、探讨很有帮助，不仅开拓了学生的大脑，培育了学生的科学素养，同样深化了我的科学素养、科学探讨的看法。

小学数学评课发言稿3

教研组今日的教学探讨活动，全体数学老师倾听了朱建平老师的新授课《圆的相识》，朱老师的课堂教学体现了四大理念：

1、数学生活化使教学更加有效:结合生活创设情境——牛吃草，在了解了学生已有学问的基础上开展教学。在教学“圆的各部分名称”的过程中，首先采纳牛吃草的情境让学生感受到圆是由多数的点围城的曲线图形，然后在了解学生已有对圆的相识的基础上教学各部分名称。

2、利用学生动觉智能来促进数理——逻辑智能的发展，使教学更加有效。

这个理念在老师的本堂课中体现得淋漓尽致，如：圆的对折；测量直径的长度和半径的长度；画圆等等，学生通过自己动手来学习和了解圆的相关学问，学习爱好深厚，感性相识增加，这就是我们常说的主动主动的建构。首先让学生通过画一画、量一量、折一折、比一比等实践活动，去自主探究和发觉。然后开展沟通探讨。沟通分两层次：第一层是，全班探讨圆的特征；其次层是，与古人的“圆，一中同长也。”进行沟通。如此，进一步明晰圆的特征，并且渗透了思想教化。

3、在画圆的技能培育过程上，实行学生先尝试，再沟通总结画法，然后在老师示范和学生的练习中初步驾驭画圆的方法。

4、强调学问的实践运用。引用生活中学生喜爱的投圈嬉戏，让学生说明围成圆形能使嬉戏更公允的道理，从而进一步加深对圆的特征的相识，让学生感受学习的价值。而且引导画嬉戏中的这个圆，进一步加强学生解决问题的实力和创新意识的培育。

对本堂课的建议：

圆的单元我们班学生已经学完，依据学生学习结果反馈，感觉圆的特征、直径和半径的数量关系等基本学问对学生来说并不难，整堂课效果反馈下来学生也驾驭得特别好，朱老师是不是可以在以下方面再强化一点。

1、学生作图的规范性。对于有数据要求的画圆，标出O，写上r=厘米。

2、圆的部分特征要强调在同圆和等圆中。

3、新课拓展方面：用好课本的做一做，引导学生运用驾驭的圆的特征来探究怎么在现成的圆中、圆内外最大和最小的正方形，来找圆心，直径。

小学数学评课发言稿4

首先，我要说《平行四边形面积》这节课很难上。为什么这么说呢？因为假如只是让学生学会平行四边形的面积公式进行计算，很简单，只须要1分钟，而要把1分钟就能学会的内容上满一节课，就很难。难就难在探究过程的教学，学生思维的碰撞，转化思想的渗透。

本节课，王爽老师是在教研集备的基础上，结合自己对教材的理解，细心设计的一节课，与课前的`说课环节相吻合。纵观王爽老师这节课，基本功扎实，环节清楚、流畅；课堂真实，预设与生成均有很好地体现；内容充溢，环环相扣。从问题的提出到大胆揣测（平行四边形的面积是邻边相乘还是底乘高呢？制造认知冲突），然后通过动手操作、视察、分析，从而得出结论，解决问题。可以说是一节实实在在的探究课。本节课有几大亮点：

一、抓住数学灵魂，转化思想贯穿始终

平行四边形的面积公式作为这节课的组成部分，但不是核心，转化思想才是它的本质所在。王爽老师恰恰将转化思想渗透在教学的各个环节中，贯穿整堂课。更难能珍贵的是使学生头脑中始终萦围着这样一个想法：在不能干脆计算一个图形的面积的时候，能不能把它转化为学过的图形从而计算出它的面积。这不仅很好地完成了本节课的教学任务，还为后续的探究三角形及梯形面积公式做了铺垫。王爽老师在渗透转化思想过程中主要体现在以下几个方面：

1、数方格，感知转化。

2、剪、拼操作，运用转化。

3、公式推导，还原转化。

4、实践应用，拓展转化。在比较三条小路哪条面积大时，引导学生视察，并应用转化，把三个不规则的图形转化成了等底等高的平行四边形，在解决问题的同时，也为探究三角形及梯形面积打下了坚实的基础，使转化思想进一步得到延长。

二、合作学习层层深化

作为本节课的主体部分——平行四边形面积公式的推导，采纳了小组合作学习的方式，而小组学习的三个问题也层层深化：

1、如何把平行四边形转化成长方形？（目标明确，化未知为已知）

2、拼成的长方形与原来的平行四边有什么关系？（学生通过动手操作发觉：面积相等，平行四边形的底等于长方形的长，高等于长方形的宽。）

3、你得出什么结论？（学生很自然地得出：平行四边形的面积等于底乘高，可谓瓜熟蒂落，水到渠成。）

三、习题设计由浅入深。

本节课在习题的选取上很有代表性。第1题是依据公式求面积。（公式的应用）。第2题是已知面积和高，求底。（公式的拓展）第3题是通过视察、比较得出等底等高的平行四边形面积相等。（这是深层次探究平行四边形面积公式的本质）。第4题则是通过比较三条形态不同的小路面积，使学生发觉这些不规则的图形也可以转化成平行四边形，进一步渗透转化思想，从而回来本课的主题。用三个词来概括就是细心、精炼、精彩。

既然是一节探究课，就要把大量的时间都交给学生，难免会在探究过程中出现偏差，从而影响探究活动。

首先，就本课而言，学生在探究过程中，动手多于动脑，明显是对探究的目标不是很明确，建议在探究之前对三个小问题加以强调，必要时组长可以在组内引领，3个问题一个个地完成，达到公式推导这一探究任务。

其次，数方格这一环节，王爽老师是教给了学生数方格的方法，不满一格的都按半格计算，明显是不想让学生过早地接触转化，以免在探究过程中缺少内容。但从实际数方格的效果来看，许多学生很快就说出了答案，可见他们大多并不是根据半格半格数的方法，而是进行了平移。这说明学生的思想是不应当束缚的，同时也是不能束缚的。这是本节课学生第一次有机会尝试体验转化的思想，应当让学生初步体会到，平行四边形可以转化成长方形，为后面的公式推导奠定基础。

些许缺憾，但白璧微瑕，因为王爽老师很好地展示了一节平面图形面积公式推导的奠基课，也是小学数学渗透转化思想的最重要的一节课，意义深远，而在教学中自始至终渗透转化思想并引导学生能应用转化思想解决问题方面，王爽老师做到了。我信任在接下来探究三角形面积公式这节课，王爽老师会上得更精彩。

小学数学评课发言稿5

今日上午听了顾老师的课后，我觉得有这几点值得我学习：

一、打算充分。从精致的挂图和头饰中，不难看出顾老师为这节公开课付出了心血和汗水。这些直观教具的运用，有效地激发了学生学习的爱好。

二、板书工整。这节课老师在黑板上的板书许多，但并没有因为板书内容多，而字迹潦草。工整的板书与课文的挂图浑然一体、相得益彰，给人以美的享受。

三、结构完整。作为一节阅读课，这节课既有上节课字词教学内容上的回顾，又有故事内涵上的挖掘；既有课文的分析理解，又有课本剧的表演；既有学生与文本的接触，又有师生思维的碰撞；既分析了文中两种动物的形象，又教化了学生。

顾老师以其扎实地教学基本功，敬业的工作看法，比较顺当地完成了教学任务，但课堂教学，始终是一个令人缺憾的工程。假如想要精益求精，让自己的教学更加完备，我觉得在以下几方面仍要努力改进。

一、第一次让学生读课文思索：课文主要讲的是一件什么事？在学生读完课文后，师生合作把该问题解决了，但准确地说是老师把这个问题的答案告知了