统编版六年级上册语文月光曲 （教学设计）

《月光曲》教学设计教材简介：《月光曲》是一篇意境优美的课文,记叙了德国著名的音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴,有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创造出《月光曲》的传奇故事。作者借这个美丽动人的传说故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。文章融传说、美景、深情于一炉,文字美、情感美、意境美，读后，我们也仿佛进入了乐曲描述的如梦似幻的美妙境界，对乐曲产生了无限向往，同时对贝多芬产生了深深的敬仰和爱戴之情。学情分析：《月光曲》这篇课文在知识、思想感情，意境等方面同当前六年级学生都有一定的距离,理解起来有一定困难。教学时,要给学生充足的时间让学生去读、去讨论;营造良好的氛围让学生去说、去想象。特别是第九自然段联想和想象相结合的表达效果，学生理解起来比较困难，需要教师引导学习，反复品悟语言内涵，真正读出深层次体验,在此基础上达到与作者、文本的情感共通。教学目标：1、在阅读理解的基础上，有感情地朗读文中的关键语段。2、品读课文,从文章细致的描写中体会贝多芬丰富的心理和情感,感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。3、初步感受联想的表达作用，体会《月光曲》的魅力。教学重点:品读课文，从文章细致的描写中体会贝多芬丰富的心理和情感,感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。教学难点：展开联想进行写话练习。教学过程:课前沟通:今天我们要继续听音乐,聊音乐,谈谈上节课后你对贝多芬的了解。他的作品对世界音乐的发展有着深远的影响,被称为“乐圣”和“交响乐之王”，听《命运》，告诉你,这首大气磅礴,让人闻之振奋的交响曲，却是在贝多芬耳朵已经几乎全聋的情况下创作出来的。他还被后人称作世界音乐史上最伟大的作曲家之一。（质疑）一、导入课文这节课我们继续学习课文《月光曲》，在了解月光曲的创作过程中,进一步揭秘贝多芬。二、继续学习课文（一）通过上节课的学习，你觉得月光曲的创作是经过精心准备还是即兴创作出来的？是，贝多芬不知道会巧遇穷兄妹,更没有为创作《月光曲》作丝毫的准备，那么，这动听的《月光曲》是怎么创作出来的？（二）小组合作探究发现接下来，我们小组合作学习课文，按“如果贝多芬（），他就创作不出《月光曲》。”来汇报，汇报时要做到有理有据。谁来读一下学习方法？.边默读课文边思考。.尝试填空。（在文中找出贝多芬能够创作出《月光曲》原因的句子,用关键词在旁边批注）.小组内交流分享。（师补充）：老师做一点小的提示,填空的内容是不唯一的，看谁有一双善于发现的眼睛。现在先开始完成前两项。带着你的见解和问题和小组成员交流。交流分享：预设1:如果贝多芬琴弹得不好,他就创作不出《月光曲》。从第三段看出贝多芬的琴技高超因为贝多芬琴技高超,所以他演唱会的门票才会很贵。从第六段也能看出。因为贝多芬琴技高超，所以盲姑娘听得入了神,一口咬定弹琴的人是贝多芬。第九段也能体现。因为贝多芬琴技高,才能让皮鞋匠联想到那么美的画面。从最后一段看出。因为贝多芬琴技高，所以“琴声停了，兄妹俩还陶醉在美妙的琴声中。”总结:拥有卓越的艺术才华，精湛的琴技,贝多芬才能即兴创作出《月光曲》，拥有卓越的艺术才华，贝多芬才能在生活贫困、双耳失聪的情况下创作出一部部经典的乐曲。预设2:如果贝多芬没有被盲兄妹感动,就不会创作出《月光曲》的。第三段看出的,皮鞋匠兄妹生活困苦，但他们相依为命,互相关心、体谅,对生活充满了希望,盲姑娘坚持练琴,皮鞋匠熬夜做鞋为妹妹买音乐会门票,多令人感动!妹妹对哥哥的体谅。盲姑娘虽然双目失明，但对音乐的执着和热爱也让贝多芬感动,第六段中说盲姑娘激动地说：“弹得多纯熟啊!感情多深哪!您,您不会就是贝多芬先生吧？"盲姑娘家境贫寒,练钢琴对她来说非常不容易可她却坚持了，看不见却靠耳朵就能确定是贝多芬，这种对音乐的热爱一定会打动贝多芬。预设3:如果贝多芬不关心穷苦人民，他就创作不出《月光曲》。是从二三自然段看出的，贝多芬听到断断续续的钢琴声从低矮的房屋里传出，说明这家人一定很穷,琴技也不高潮,不足以吸引贝多芬这样的音乐家,但他还是驻足倾听,就是停下脚步认真听,可以看出他对穷苦人民的关心。从第四自然段能看出：“贝多芬听到这里，就推开门，轻轻地走了进去。”如果他不关心穷人，就不会推门进去。读第七自然段，贝多芬被穷兄妹深深打动,胸中的感情有如大海的波涛，他主动要求为盲姑娘再弹一首,有没有比关心更恰当的词来形容他的情感，可以是“热爱”，（学生板书:热爱人民）总结：贝多芬曾经说过:我的艺术应当为穷苦人造福，当我能接近这地步时,我该多么幸福啊!他心存感动,是因为他的心中时刻关注、热爱着穷苦人,如果没有这种情感，他就不会有创作灵感。（三）那么，就让我们再次欣赏一下月光曲的美妙和动人吧。1、默读第九、十自然段，画出描写月光曲的句子。2、指名读，其他同学听听他读得怎么样。你觉得他读的怎么样?你眼前出现怎样的画面？你眼前出现了什么画面？（贝多芬的琴声里涌出了怎样的浪花?）海浪有变化吗?从哪里能看出变化?用笔圈出能表现出海面在变化的词语。（划词:微波粼粼波涛汹涌安详美丽）一开始海面上……，忽然……,最后……（师边说边在黑板上贴图）（点击课件）怎么读才能读出这种变化呢？用轻重缓急来表现海面的变化,是个好办法!海浪的变化也是乐曲旋律由舒缓到激昂再到舒缓的变化。3、同桌俩人练习读描写月光曲的句子，读出变化来。4、我们常说曲为心声,乐曲旋律的变化也表现出了贝多芬情感的变化,配上乐曲，师生合作,读出贝多芬的情感变化。师引读:傍晚,清风徐徐,贝多芬漫步在莱茵河边的小路上,月光清幽，此时此刻他好像面对着大海 师引读:穷兄妹对生活对音乐的热爱,深深地触动了贝多芬的心弦，他胸中的感情有如大海的波涛——师引读:贝多芬抬头看看了盲姑娘，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛 5、那么这样的景象是穷兄妹真实看到的吗?这些都是联想,这首无形的乐曲,在兄妹的联想中变成了一幅有声有色有形的海上明月图。三、拓展延伸贝多芬的另一首著名钢琴曲《致爱丽丝》中也藏着一段动人的传说。（听故事,想象画面,练笔。）这位老人美好的愿望在临终前实现了,此时的他一定是（幸福的满足的无憾的），这种感觉谁带给他的？四、总结,升华主题。贝多芬26岁起由于疾病，听觉就开始减退,到了48岁，再优美的歌声他也听不见了。这对一个视音乐如生命的艺术家来说是多么痛苦的事呀！即使这样贝多芬始终坚持用音乐讴歌欢乐，他用音乐给人们带来希望和力量,他一生创作了100多部经典之作，后七部交响曲，都是在失聪的情况下完成的。而其中的第三、第五、第六和第九交响曲被公认为永恒的杰作。听到这里，你想用哪个词或哪句话来赞美贝多芬,表达你的崇敬？四、布置作业。课文是简短的,乐曲是流动的，但音乐家的情感是永恒的。想要进一步了解贝多芬,就要继续听他的音乐,读他的传记,感受他不平凡的音乐人生带给我们的启迪。五、板书设计：月光曲热爱音乐热爱人民教学反思《月光曲》是北师大版四年级“音乐”这一单元的一篇精读课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴,有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。课文内容意境隽永、文质兼美，蕴含着丰富的美育因素。无论是乐曲、语言、情感,都能让学生受到美的熏陶。教学时,我主要从以下三方面引导学生感悟体会，收到较好的教学效果。一、从补充句式中领略人物美课文塑造了贝多芬、穷兄妹俩两种人物形象。教学时，我设计了“如果贝多芬不就不能创作出月光曲。”学生通过咬文嚼字，熟读深思后感受到艺术家人格力量的熏陶。贝多芬是德国著名的钢琴家，理解这一人物形象时，我着重向学生介绍他的生平事迹，以及他的名言“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福。”从贝多芬为穷兄妹俩弹奏乐曲这一故事中,让学生感受到贝多芬不辞劳苦、一心为民作曲弹琴的精神。穷兄妹俩作为劳苦大众的代表，他们生活很困苦，但十分爱音乐,对生活充满了乐观的态度。通过指导学生充分朗读兄妹俩的对话,能深切体会到穷兄妹俩相互关心、相互体贴、相依为命的善良品性。二、从生动的语句中感受语言美《月光曲》曲子值得一听再听，而文中的词句更值得反复诵读体会,以帮助学生领略语言文字的生动优美。例如,在朗读第九自然段时,我指导学生抓住“水天相接”“波光粼粼”“霎时间”“一缕一缕"“波涛汹涌”等词句，让学生想象并练说：“通过这些词句，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？”从而引导学生有感情地朗读这段话,体会海面由平静到波涛汹涌、乐曲由舒缓流畅到高亢激昂的变幻。此时,学生虽然没有亲耳聆听《月光曲》，也能通过充溢着优美意境的语言文字，想象出《月