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2023年关于《触摸春天》教学设计范文关于《触摸春天》教学设计1

学习目标

1.相识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经验、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、翱翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

4.体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，酷爱生活。

课前打算

1.提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。

2.师生共同搜集酷爱生命的感人故事、图片及影像资料。

第一课时

沟通资料，共享信息

1.小组沟通：在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的酷爱生命的有关资料。

2.全班沟通：小组举荐代表汇报本组同学搜集到的资料，老师引导学生运用多种方法进行介绍，如可以概括来谈酷爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以详细介绍某一个人的感人故事。

激情导入，感知课文

1.老师导入：同学们介绍的这些酷爱生活、酷爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就如一张洁白的画布，只有细心设计，努力描绘，才不会空白与单调;生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，专心触摸，才能创建一个属于自己的春天。(板书：触摸春天)

2.由题设问：初次看到这个课题时，你想到些什么?读过课文之后，你又产生了什么新的想法?

3.学生沟通。老师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。

自主读文，识写生字

1.自读课文，读准字音，读通句子。遇到生字及不好读的句子多读几遍。

2.同桌对读课文，相互指正、评价。

3.自学生字，并在小组内沟通识字方法，练习给生字组词。

4.老师检查生字认读状况，指导“瞬”字的书写。

再读课文，自读自悟

1.用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么?请同学们试着说一说文中的小女孩宁静给你留下了怎样的印象。

2.默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，找寻学习伙伴帮助解疑。

3.全班沟通解决疑难问题。

(较为浅显的问题，让学生相互帮助解决;含义深刻的语句可以让学生在书中画出，短暂不做探讨)

合作研读，领悟语句

1.文中还有许多这样含义深刻的语句，须要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解，请同学们再来找一找、画一画、想一想，然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。

2.请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体会。(老师激励学生发表不同看法，引导学生对文本进行细致的感悟)

3.指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。

第二课时

品评人物，深化相识

1.同学们已经多次阅读了这篇课文，说一说通过细致读文，你对盲女孩宁静又有了怎样的相识，或者说一说你觉得宁静是个怎样的孩子?

2.在小组探讨的基础上组织全班沟通。(引导学生联系自己的生活实际谈出自己的深层体会)

品读观赏，背诵积累

1.蝴蝶被宁静奇妙的灵性所慑服，我们也被宁静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再来有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前出现出来。

2.请同学们选择自己最喜爱的段落读一读，读出体会与感受。(老师引导读的学生谈一谈自己的感受和见解，还要引导听的学生进行评议或提问，如为什么读这部分，为什么这样读)

3.把喜爱的段落背诵下来。

拓展阅读，升华情感

1.可爱的小姑娘宁静虽然无法用眼睛望见多姿多彩的春天，却能够专心灵触摸到。海伦·凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是

专心去看这个世界。”下面请同学们自读“阅读链接”中的内容。

2.全班沟通：“我”在树林里发觉了什么，是怎样发觉的，“我”为什么会有这样的发觉。

3.请同学们谈一谈对海伦·凯勒的相识和了解。(老师做相应的补充介绍)

布置作业，课下延长

1.从文中找出自己喜爱的语句或段落，抄写下来。

2.课下阅读《假如给我三天光明》，写出读后感想。

3.根据课后学习伙伴的提示，搜集酷爱生命的感人故事，小组合作办一份以“酷爱生命”为主题的板报。

(内蒙古包头市吴秀玲)

《触摸春天》教学设计B案

第一课时

谈话导入，揭示课题

1.同学们已经度过了十个春天，谁能描述一下你心目中的春天。

2.从同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所供应给我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心目中的春天又会是怎样的呢?请同学们大胆揣测一下。

3.没有视力的盲人虽然不能用眼睛去视察春天，但是他们心目中的春天也同样是多姿多彩、朝气盎然的。因为他们是在专心灵触摸春天。(板书课题)

检查预习，认读生字

1.同学们已经在课前预习了课文，谁能说一说这篇课文的主要内容，也可以谈一谈你阅读后的初步感受。

2.小组利用生字卡片，开火车认读，并沟通自己识记生字的方法。

3.出示生词，检查学生认读状况。

4.出示下面词语，指导学生读正确。

穿梭悄然拢住扑腾曲线

5.小组合作读课文，互助互学，将课文读准、读通。

6.请一个学习小组读课文，其他组同学进行评议。

细读课文，感悟文本

1.细读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处。

2.小组内沟通自己的读书感悟，相互质疑解难。

3.老师组织全班同学沟通读书感受，重点围绕“盲女宁静特别在哪儿”来谈。

布置作业

1.抄写生字新词。

2.搜集海伦·凯勒的故事。

其次课时

听写词语，检查反馈

1.听写部分词语。

2.同桌相互检查、订正。

3.老师依据听写状况进行重点指导。

研读语句，深化感悟

1.明确研读内容：上节课我们已经初步读懂了课文的主要内容，沟通了各自的感悟。这篇课文有很多词句含义很深，下面请同学们细致阅读课文，找到这样的词句，并仔细揣摩其言外之意。

2.与小组同学沟通自己的研读结果。

3.全班沟通，老师用投影出示学生提到的含义深刻的词句，引导每一位学生仔细揣摩，然后再请学生谈一谈自己对句子的理解，并介绍自己体会句子含义的方法。老师适时点拨，将学生的理解引向深化。

总结

4.引导学生理解句子深层含义的方法。

a.联系上下文理解。

b.联系生活实际理解。

c.抓住重点词语理解。

品析语言，有感情朗读课文

1.作者对盲女宁静的描写极为细致、逼真、生动，请同学们找出有关语句读一读，体会作者用词的生动精确及精妙。

2.组织学生进行沟通。

3.有感情地朗读课文。可以读全文，也可以读自己喜爱的语段，引导学生在朗读中感悟语言，在朗读中体会情感，在朗读中深化感受。

4.背诵自己喜爱的段落。

总结收获，拓展阅读

1.请同学们谈谈学习课文之后，有哪些收获?老师引导学生从思想内容、表达方法、学习方法等多角度来谈。

2.盲女孩宁静是在专心灵触摸春天，她或许望见了我们所不能看到的事物。请同学们快速默

读“阅读链接”。

3.这段文字选自海伦·凯勒的散文《假如给我三天光明》。谁能将搜集的有关海伦·凯勒的事迹介绍给大家。

4.结合同学们的介绍再来阅读这段文字，谈一谈自己的感受。

5.请同学们课下阅读《假如给我三天光明》或《海伦·凯勒自传》。

布置作业，课下延长

1.从文中找出自己喜爱的语句或段落，抄写下来。

2.根据课后学习伙伴的提示，搜集酷爱生命的感人故事，办一份以“酷爱生命”为主题的板报。

关于《触摸春天》教学设计2

教学目标

学问与技能目标：

1．相识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

2．能够正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法目标：

理解含义深刻的句子，总结体会句子含义的方法，揣摩其中蕴含的道理。

情感、看法、价值观目标：

引导学生通过学习课文体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱，懂得酷爱生活，珍惜生命。

教学重点

引导学生深化体会文中一些含义很深的词句，并自主发觉，总结体会句子含义的方法，体会小女孩宁静对生命的酷爱和对美妙生活的渴望，体会课文中的美丽语句所表达的情感。

教学难点

让学生感悟作者揭示的深刻道理，因为学生缺少体验。可以结合“思索练习题”重点来体会。

教学打算

老师制作多媒体课件，学生搜集日常生活中有关酷爱生命的故事。

教学时间

一课时

教学过程

一、揭示课题，理解题意

1．板书课题，齐读课题。

解题：“触摸”是什么意思？我们可以用换词的方法，还可以用拆字法来说明。带着这样的理解再来读一读课题。

2．课题为什么是“触摸春天”呢？这时候你会有什么感受或疑问提出来吗？（预设问题：怎样触摸春天？用什么触摸春天？春天怎么可以触摸呢?）

二、初读课文，整体感知

1．下面就请同学们带着“为什么要触摸春天?怎样触摸春天?”的问题自由读课文，留意字词的读音，要求读准字音，读通句子。并想一想课文写了件什么事。

2．说一说你留意了那些字词的读音？（划过、悄然、曲线……）

检查认读生字词语：

（1）读生字词语：小径、流畅、磕磕绊绊、一瞬间、弧线、翱翔、权利、缤纷

（2）多音字组词：悄然悄无声息划过划线曲线弯曲

静静静静话划算划破作曲乐曲

3．把握课文的主要内容

学生回顾概括课文的主要内容的方法：（⑴段意串联法；⑵抓住文中关键语句、关键词。）

课文写了什么内容呢？谁来说一说。

填空：课文描写了（盲女孩宁静）在（春天里的一个芳香袅袅的早晨），用双手（拢住一只停在月季花上的蝴蝶），她张开手指（放飞了蝴蝶）的故事。

齐读。

4．初步体会作者表达的思想感情

⑴想一想作者想透过这件事告知我们什么道理？阅读课文，找一找、读一读。

学生读书，找出中心句。

出示句子：谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。

⑵理解句子的含义，总结体会句子含义的方法，指导朗读这句话。

三、品读课文，感受奇迹

为什么作者说盲女孩宁静的.内心世界是缤纷的，是多姿多彩的呢？作者的这番感受是怎么来的？默读课文，把作者描写宁静的句子画下来，读一读，把自己的想法写在旁边，还可以和同桌沟通一下。

1．学生按学习提示勾画句子，师巡察。

2．沟通汇报，通过多种方法体会宁静的内心世界，说出你的感受，感情朗读。

预设含义深刻的句子。

出示句子一：这个小女孩成天在花香里流连。

出示句子二：宁静在一株月季花前停下来。她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

比较一下这两个句子，哪一句更好，为什么？

①她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

②她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。

出示句子三：宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，宁静的脸上充溢了惊异。

出示句子四：“蝴蝶在她的手指间扑腾，宁静的脸上充溢了惊异。这是一次全新的经验，宁静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方”这个句子，不分析了，让大家用朗读来告知我你对句子的理解。大家想想怎么读，练习一下。

出示句子五：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。

①宁静不是什么也看不见吗？作者怎么还写她张望呢？

②你从她的张望中体会到什么呢？（还有种理解句子的方法叫做想象。你要边读边想象，仿佛置身其中，想宁静所想，思宁静所思，达到这种境界的读也是理解文章极好的方法。）

出示（想象）：蝴蝶带着宁静对春天美妙细腻的感情扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望……她会朝着蝴蝶翱翔的方向说什么呢

③小结：宁静的眼睛虽然失明，但她心灵的窗户并没有关闭，海伦凯勒她曾经这样说过：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是专心去看这个世界。”

这个灵气的盲女孩，靠着对春天的爱，对生活的爱，专心灵的眼睛看到了多姿多彩的春天，看到了整个缤纷世界。

四、提升主题，感情升华

1．在宁静的心中，不仅是春天，生活的每一天都是美妙的，欢乐的！缤纷的！

2．说一说生活中