流行病学-呼吸道传染病流行病学课件

流行病学呼吸道传染病流行病学51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。流行病学呼吸道传染病流行病学流行病学呼吸道传染病流行病学51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。呼吸道传染病流行病学我国呼吸道传染病发病率高、传染性强、传播速度快,对人群健康危害很大,是我国重点防制的一类疾病。90年代以来，计算机技术领域中多媒体技术产生并发展起来，通过计算机科学技术的交互性、简单的操作性等特点的利用，在授课过程中，将图片、文字、声音、影像融为一体，把零散的素材同知识进行有机的结合，将有助于老师开展教学，也有助于学生系统地进行知识点的学习。尤其是对音乐理论进行教学时，会涉及到很多的多媒体素材，老师可以利用多媒体技术对教学素材进行合理的编写，可以突出授课重点内容，科学合理地组织课堂授课，培养学生在问题方面的分析及解决能力。对多媒体技术的合理利用可以很大程度地丰富课堂授课方法，提升授课水平，是当代授课方法中的一个重要组成部分。但是，如果没有对多媒体技术进行合理的利用，反而会影响老师的授课质量。在高等院校音乐专业学习中如何合理利用多媒体技术，来带动课堂气氛、突出学习重点、保证内容连贯、进行详细的解析，是我们现阶段迫切需要解决的问题。在音乐教学中利用多媒体技术进行教学，标志着当代音乐教育的开始。在音乐教育过程中使用多媒体技术是令人非常开心的。本文将对笔者在音乐教学过程中如何合理的利用多媒体技术进行相应的观点说明。一、音乐教学中多媒体产生的作用（一）可以提升教学效果和教学质量音乐授课过程同其他学科的授课过程大抵相同，有板书设计及适度的习题。如果老师在课程设计的时候把授课内容写在明胶片上，就可以减少授课过程中的板书时间，增加授课内容，完成更多的授课任务。但是需要强调的是，老师在使用多媒体技术时，要依据授课内容、目的及环节的需要，灵活地使用幻灯片、投影仪等多媒体设备。多媒体可以单独使用一种，也可以同时使用多种。在使用顺序、频率及时间上，要有一个提前的规划。时间上的合理使用，可以同授课内容自然的融合，使得学生有“人在画中游”的体验效果；顺序上的合理安排，可以给学生留下层次递进、生动完整的印象，对教学内容的记忆有帮助；频率上的合理利用，可以增强教学效果。利用多媒体技术进行教学往往有视听结合、声画并茂的教学效果。通过情景展现，可以激发情感、丰富知识、最大限度地调动学生多种感官参与到授课过程中去，起到提升教学效果和质量的作用。（二）提升学生处理声乐作品的技能通常，学生对各种音乐的风格流派的了解，几乎都是通过老师的示范、电视节目或音像影像资料里获得的比较混沌、模糊、非正规的印象。有的时候，老师组织学生进行系统的声乐作品欣赏时，资料往往东拼西凑，要么磁带，要么录像，一堂课上下来，就像搬了一次家一样，狼狈不堪。而如今，计算机有相当大的存储空间、查阅资料也比较方便，老师就可以将不同时期、不同派别、不同风格的作品，制作成MP3，保存在计算机中。课程需要的时候，方便快速的找到相应的作品，给学生进行欣赏。老师可以在学生欣赏这些声乐作品的时候，传授给学生一些相关的知识，以培养学生达到声乐鉴赏的能力，以至可以准确的应用这些优秀的声乐作品。如此，受到大量优秀声乐作品的熏陶，学生在自己处理声乐作品上的技能就得到了很大的提升。（三）激发学习兴趣，培养学习积极性学生对音乐的学习兴趣主要体现在对形象具体、形式新鲜的事物的好奇上，多媒体技术可以将文字、声音、影像等内容直观的表现出来，给学生展现出丰富多彩的教学资料，创造出五彩斑斓、声像同步、可静可动的教学氛围，进而激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的听觉、视觉等感官，提升学生的审美感。比如在《中国音乐史》的授课过程中，其中有关古代的内容由于时间久远，学生难于想象，仅老师的讲解，难免感觉乏味。这时，就可以利用多媒体技术进行授课。在对进骨笛行讲解时，就通过投影仪分别进行了舞阳骨笛的图片展示，对它们的区别和联系还有当代的影响进行讲解，并欣赏了骨哨同乐队合奏的《原始狩猎图》。这种授课方式不仅让学生学习到了骨笛的知识，了解其外形，欣赏其演奏，使得这样一堂原本枯燥乏味的古代音乐史的课程，通过对多媒体技术的应用，变得生动有趣，加大了学生对中国音乐史的学习兴趣。二、如何在音乐教学中合理的应用多媒体技术（一）合理加大幻灯机、投影仪的利用在音乐授课过程中，需要应用到大量的文字、图片、歌曲、乐谱及相关材料，如果单单使用板书授课，会浪费掉大量的时间及精力，将直接影响到授课的进程及学生的学习效果。老师在课前把授课内容制作成幻灯片等多媒体播放的文件，在课堂上，就可以直接利用多媒体技术进行播放，节省下来大量的时间及精力，放在知识的讲解中去，可以让学生掌握更多的知识，丰富学生的知识量。另外，利用多媒体技术的播放可以展现给学生突出重点、图文并茂的画面，满足学生视觉和听觉的需求，大大提升学生的学习兴趣，把音乐的“教”和“学”推向一个较高的境地。（二）教学过程使用DVD、CD、MP3在音乐教学过程中，往往会遇到这种状况，老师对一首乐曲进行情感方面的解读和调动时，老师在前面讲的津津有味，下面的学生却听的没精打采，不能与老师产生共鸣，这就是所谓的“教”和“学”的脱节。学生往往将自己视为旁观者，学习只是被动的“听”，课堂参与度不高，很难与老师的“教”融为一体，这大大影响了学生的学习效果。想要避免这种脱节情况的发生，教师就要想法设法的调动学生学习的主动性、积极性。因此，在音乐教学过程中使用DVD、CD、MP3等多媒体技术进行授课，可以调动学生参与到课堂内容的积极性，使学生在听讲的同时，可以感受到音乐所体现出来的情绪、节奏等内容。比如，老师在对《二泉映月》这首曲子进行讲解的过程中，可以使用多媒体技术进行辅助授课，一边为学生讲解阿炳的悲惨遭遇及当时的时代背景，一边播放曲子，让学生亲自去感受乐曲中要表达出来的悲伤、痛苦、呻吟、愤怒的各种情绪，引导学生感受作者在乐曲内表达的与封建统治者的对抗和追求光明的情感，并根据作品展开讨论进行分析。长久下来，学生就会在这种学习状态下逐渐的提升对乐曲的感受及理解能力，提升乐曲鉴赏力，为学生以后的学习打好根基。（三）建设高质量的师资队伍教师授课的现代化体现就是利用多媒体教学方式进行授课，推进音乐教学与现代化科技相结合。第一，老师要充分了解使用多媒体教学方式在音乐教育改革教学中的意义，使其具有先进、科学的思想理念，改变自身的授课方法。第二，要对音乐教师进行多媒体教学手段的技能没训，使音乐老师在授课过程中可以灵活的运用多媒体技术进行授课，并掌握其技巧。第三，可以制定相应的创新机制，激励老师使用多媒体技术手段改进音乐教学的主动性、创造性，推进多媒体技术在音乐教学中的发展。通过切实可行的方法，使老师爱用、会用多媒体技术进行教学，提升音乐教学的效果及质量。（四）提升多媒体教学中的启发性各高等院校音乐专业的理论课程都具有其相应的自身特点，课程中本身就含有很多的多媒体素材。如果只是将各种素材进行多媒体的单一播放，老师在对播放的相应素材开展传统方式的分析、解读，就不能发挥出多媒体技术的作用，这也不能算是真正意义的多媒体教学方法。音乐学习可以触发灵感，同时对启迪学生思维有着很重要的推进作用。在授课中也可以进行新方法的研究，营造相应的情景，让学生参与进来，感同身受的去体验，去提升音乐的审美感。例如使用恰当的图文，组织学生对歌曲的曲式结构、曲调及主题进行分析讨论。也可以引导学生对画面进行联想，提升学生们对音乐的理解力。传统的教育主要是掌握知识，而创新的教育则是运用知识，对学生发散思维的培养应该从小抓起，把创造教育渗透到教学课堂上至关重要。其实在第二次世界大战之后，创造教育就已经初步形成理论体系了，这为我们提供了很好的参考，我们到底要怎样才能把创新教育运用在小学语文教学中并发挥作用呢？以下为笔者的几点看法和经验。一、善于捕捉到学生的想象力和好奇心第一，想象力。一个人的想象力是指在已有形象的基础上再去创造出新的形象的能力，其实大部分的小学生都会有天马行空的思维，举个小学的典型例子，弯弯的月亮像小船，弯弯的月亮像镰刀，这些都是小学家长和老师教导学生时喜闻乐见的答案。其实月亮像什么，你的想象决定了它的形状，并不是只有固定的教科书答案，它也可以像橘子瓣，可以像圆盘等等，只是大部分时候当孩子与他们观念不一致，或者不随大流的时候，家长和老师都会加以干预，让学生没有办法大胆创新。而在当代教育形势下，教师应该引导学生去想象、去创造，对各类知识融会贯通，从而提升自身的文化素养。第二，好奇心。好奇心是学生寻求知识的动力，遇到新奇的事物而会去注意的一种心里和行为的倾向，教师可以把学生的好奇心引向一些智力活动，把它和学习很好地结合起来，从而达到好的学习效果。教育家卢梭也说过“好奇心只要有很好的引导，就能成为孩子寻求知识的动力”，所以在小学语文的创新性教育应用中，希望师长能够摒弃“好奇害死猫”的想法，学生的好奇心不应该以形式上遵循教师的教学思路为前提，他们有自己发散性思维的能力和权利。二、教师应当弃旧扬新素质教育的大潮已经席卷全国，而很多教师还沉浸在传统的教学模式当中，实际上教师的一言一行都会影响到学生，固步自封对培养学生是相当不利的，教师怎么样去做到弃旧扬新？我从以下两个要点进行分析论述：其一，就是思想观念的改变。教师很难有大的思维突破，因为教育部门会按照教育的成果去评先进教师、十佳教师等等，最后的结果往往决定工资的多与少。中国长期推行的都是应试教育，这样教师必然不敢有大的动作，以中规中矩的思维去传授知识，固定地告诉学生这句话运用了什么样的修辞写作手法、表达了怎样的思想情感、反映了什么样的社会现实，因为这都是得分的固定套路。其实这些做法并不能说是错的，但知识教育需要创新，不然的话就会停滞不前，希望广大教师的思想观念可以转换，把知识的传授变得多元化，不要局限自己，也局限了学生。其二，从行为上来说，往往老师是要求自己的学生尊师重教，字面意思就是尊敬师长，重视老师的教导。这是中华民族的传统优良美德，固然是没有错的，但是在如今的大环境下，老师应该明白，师生之间已经不单单是只有教育知识这个层面了，不是单探讨几个学术问题就行了的，去了解学生真实的想法，不管是学习上的?是生活上的，正确的加以支持，错误的加以纠正，亦师亦友，师生之间也可以有着相同的兴趣爱好，营造出轻松和谐的氛围，这对创新教育的开展是有很大的推动作用的。三、教育当与时俱进地发展和时代一起进步，从而发生改变是我们要做的，以微电子学为基础的计算机技术和电信技术不断地成熟发展，信息技术的发展会给生活带来巨大的影响，现在的教学不单是以教科书的形式，更有声音图像等等的多媒体设施，老师应该怎样去利用信息技术进行创新教育？比如，可以在课堂上观看《百家讲坛》，一些专家的观念是非常独到的，“文景之治”可能讲坛上就不单是提到“与民休息”的政策和“以德化民”的思想了，可能也会讲到薄姬和吕后了，也是课外拓展的一种方法，这可以加大学生的课外知识储备量。又比如一些诗词的学习，古典诗词可以与现代流行音乐融合起来，王菲的《但愿人长久》就是一个典型例子，更加利于学生背诵理解。总之，教师可以充分利用现代技术便捷的优势，培养学生的兴趣，让学生参与进来。蔡元培先生也说教育是与时偕行、与时俱化、与时俱新的，因此我们必须要始终站在教育的前沿，大胆发展。四、结语创新教育在小学语文中的应用可谓是至关重要不可或缺的，小学教师作为小学语文教育的主要负责人，要肩负起培养祖国创新型人才的艰巨任务，语文是语言和文学文化的简称，工欲善其事，必先利其器，语言是学习其他所有学科的基础，是必备的工具，所以重视语文，广泛关注语文的创新性教育是理所当然的。流行病学呼吸道传染病流行病学51、山气日夕佳，飞鸟相与还。1呼吸道传染病流行病学呼吸道传染病2我国呼吸道传染病发病率高、传染性强、传播速度快,对人群健康危害很大,是我国重点防制的一类疾病。我国呼吸道传染病发病率高、传染3流行过程三环节传染源:主要为病人和隐性感染者传播途径:主要是经空气飞沫传播,也可诵过直接接触或间接接触传播冫人群易感性:人群对多数呼吸道传染病普遍易感(儿童、老年人、体弱者、营养不良或慢性疾病患者、过度劳累者、精神高度紧张者等人群容易患呼吸道传染病)流行过程三环节4防制措施经常开窗通风,保持室内空气新鲜≯搞妤家庭环境卫生,保持室内和周围环境清洁养成良妤的卫生习惯,不要随地吐痰,勤洗手≯保持良妤的生活习惯,多喝水、不吸烟、不酗酒经常锻炼身体,保持均衡饮食,注意劳逸结合,提高机体免疫力防制措施5要根据天气变化适时增减衣服,避免着凉儿童、老年人、体弱者和慢性病患者应尽量避免到人多拥挤的公共场所如果有发热、咳嗽等症状,应及时到医院检查治疗。当发生传染病时,应主动与健康人隔离,尽量不要去公共场所,防止传染他人不要自行购买和服用某些药品,不要滥用抗生素新生儿、儿童应按计划免疫要求搞好预防接种,一般人群可在医生的指导下有针对性的进行预防接种要根据天气变化适时增减衣服,避免着凉6硫行感冒I们uuleenzza硫行感冒7流行性感冒是流感病毒引起的,一个古老的、第一个实行全球性监测的、病毒性急性呼吸道传染病。甲、乙、丙三型流感的临床表现类似,以发热畏寒、头晕头痛、全身乏力、全身酸痛等全身中毒症状为重,伴有一定的呼吸道和肺部表现,但其病原学和流行病学特征有明显差异。≯起病急、经呼吸道飞沫传播容易实现,传播速度极快,流行性感冒是流感病毒引起的,一个古老的、第一个8流感病毒易发生抗原性变异,人群对变异株普遍易感,因此流行常具有周期性、并容易迅速导致世界性的大流行,今后相当长一段时期仍然无法完全控制它的传播和流行。随着近年来禽流感、甲型N1流感疫情的爆发和蔓延,流行性感冒已越来越成为人们关注的焦点。流感病毒易发生抗原性变异,人群对变异株9流感流行史InfluenzaepidemiologyinhumansEvidence-Seroarcheology-A-iruslsolation-PresentTime1890—1900→1918-1957—-1968—PresentSubtypeH2N8一H3N8→H1N1—H2N2H3N2→PresentH1N1一Present(1977流感流行史10>1918-1919年:H1N1(西班牙流感)>1957年:2N2(亚洲流感)>1968年:H3N2(香港流感)1977年:H1N1(俄罗斯流感)>2009年:H1N1(世界大流行)2013年人类禽流感7N9(中国)>1918-1919年:H1N1(西班牙流感)11流行病学-呼吸道传染病流行病学课件12流行病学-呼吸道传染病流行病学课件13流行病学-呼吸道传染病流行病学课件14流行病学-呼吸道传染病流行病学课件15流行病学-呼吸道传染病流行病学课件16流行病学-呼吸道传染病流行病学课件17流行病学-呼吸道传染病流行病学课件18流行病学-呼吸道传染病流行病学课件19流行病学-呼吸道传染病流行病学课件20流行病学-呼吸道传染病流行病学课件21流行病学-呼吸道传染病流行病学课件22流行病学-呼吸道传染病流行病学课件23流行病学-呼吸道传染病流行病学课件24流行病学-呼吸道传染病流行病学课件25流行病学-呼吸道传染病流行病学课件26流行病学-呼吸道传染病流行病学课件27流行病学-呼吸道传染病流行病学课件28流行病学-呼吸道传染病流行病学课件29流行病学-呼吸道传染病流行病学课件30流行病学-呼吸道传染病流行病学课件31流行病学-呼吸道传染病流行病学课件32流行病学-呼吸道传染病流行病学课件33流行病学-呼吸道传染病流行病学课件34流行病学-呼吸道传染病流行病学课件35流行病学-呼吸道传染病流行病学课件36流行病学-呼吸道传染病流行病学课件37流行病学-呼吸道传染病流行病学课件38流行病学-呼吸道传染病流行病学课件39流行病学-呼吸道传染病流行病学课件40流行病学-呼吸道传染病流行病学课件41流行病学-呼吸道传染病流行病学课件42流行病学-呼吸道传染病流行病学课件43流行病学-呼吸道传染病流行病学课件44流行病学-呼吸道传染病流行病学课件45流行病学-呼吸道传染病流行病学课件46流行病学-呼吸道传染病流行病学课件47流行病学-呼吸道传染病流行病学课件48流行病学-呼吸道传染病流行病学课件49流行病学-呼吸道传染病流行病学课件50流行病学-呼吸道传染病流行病学课件51流行病学-呼吸道传染病流行病学课件52流行病学-呼吸道传染病流行病学课件53流行病学-呼吸道传染病流行病学课件54流行病学-呼吸道传染病流行病学课件55流行病学-呼吸道传染病流行病学课件56流行病学-呼吸道传染病流行病学课件57流行病学-呼吸道传染病流行病学课件58流行病学-呼吸道传染病流行病学课件59流行病学-呼吸道传染病流行病学课件60流行病学-呼吸道传染病流行病学课件61流行病学-呼吸道传染病流行病学课件62流行病学-呼吸道传染病流行病学课件63流行病学-呼吸道传染病流行病学课件64流行病学-呼吸道传染病流行病学课件65流行病学-呼吸道传染病流行病学课件66流行病学-呼吸道传染病流行病学课件67流行病学-呼吸道传染病流行病学课件68流行病学-呼吸道传染病流行病学课件69流行病学-呼吸道传染病流行病学课件70流行病学-呼吸道传染病流行病学课件71流行病学-呼吸道传染病流行病学课件72流