论文“双减”下小学美术课后拓展活动的探索

“双减”下，小学美术课后拓展活动的探索有负担的。不管什么学科，都要培养学生的兴趣，美术课也是这样，只要学生有了兴趣，就会产生创作激情，也会更愿意学习美术。课后拓展活动是实施双减政策之后的产物，在学校中开展美术课后拓展活动，不光可以延伸课堂内容，还可以发展学生的兴趣。关键词：小学，美术，课后拓展现阶段，在小学教育上，各个学科在教学上也出现了“内卷”现象，为了让孩子在激烈的竞争中提高竞争能力，教师布置了很多的作业，家长也给孩子报了不同科目的辅导班，但是，这也无形的增加了孩子们的学习负担，在之前的新闻报道中，我们可以经10小学生的身体素质也越来越差。在小学阶段上，开展美育最直接的一个方式就是美术课上不上都无所谓。可见，美术学科在传统教育下的地位比较低微。随着“双减”政策的推出和素质教育的不断发展，美术学科教学也得到了改革，越来越多的教师和家长也意识到了美术学科对小学生综合素质培养方面的重要性，提高了对美术课堂教学的关注。在这个背景下，我们也应该贯彻落实“双减”政策，不断提高美术教学质量，进一步推动美术教育的发展。课后拓展是“双减”政策的一个产物，在小学美术教学上利用课后拓展活动，可以激发小学生学习美术的兴趣，培养学生的创新能力、审美能力，还可以给同学们减轻学习负担，让学生在一个快乐的学习环境中得到学习上的放松。（一）紧扣课堂教学目标来设计美术课后拓展的细节。比如在湘美版四年级上册《祖国在我心中》教学的时候，我们设计课后拓展就我们可以用“我与我的祖国”为主题开展活动，让同学们自己画一画我国历史大事件、我国美丽的风景、对祖国未来发展上憧憬等，通过课后拓展，将美术与生活进行结合，在开展美术拓展上，激发学生对祖国的热爱情感，提高学生的创新能力。图1祖国之画（二）联系学生的现实生活，设计有效的课后拓展涉及到的环境有学校环境、家庭环境和自然环境。所以，在开展美术拓展活动的时候，我们也可以不用把学生限制的教材中，可以让学生走进生活，走进社会，发现社会与生活中的美术，拓展学生的思维。例如在开展湘美版四年级上册《色彩对印》教学上，学生们在学会了如何进行对印之后，就可以让同学们根据自己的生活来创作一些作品，给同学们布置课后拓展任务，在创作的时候，可以是生活用品，也可以是风景。通过将教学内容和生活进行结合，提高学生的动手能力，让学生主动参与到美术拓展活动上，提高学生学习美术的热情。所以，在课后拓展上，我们需要联系学生的生活，让学生主动参与到美术活动中来，学以致用。图2色彩对印（三）通过不同形式的表现方法开展课后拓展1.利用多媒体辅助进行课后拓展，有形、有意、有趣我们就可以通过利用多媒体教学，在多媒体上投放一些简单的找不同的图案，还可以引入简单的“找不同”游戏，让同学们了解不同动作、不同情境下的美感，提高小学生的参与热情。在通过多媒体吸引小学生注意之后，让同学们自己也创作一幅一模不一样的作品，比如有的同学画了非常相似的水壶，通过多媒体，同学们也更加了解一模不一样都有哪些特点，激发了学生的创作思维，呈现出来的作品也有趣极了。图3一模不一样2.创设情境、布置场景进行课后拓展，有色、有感、有情.在四年级上册《周末日记》活动上，我们就可以给同学们创造一个情境，比如就以某某同学周日过生日，我们要去他家给他庆祝生日，请你为她设计出最漂亮的生日礼物吧，也让同学之间的友谊更加美好。3.才艺表演进行课后拓展，有乐、有意、有导作的动画形象想召开一个展示的party，大家能不能满足宝宝们的愿望呢？让我们带领作的形象进行才艺表演，使其潜移默化的感受到美术拓展活动中的乐趣。图4趣味动漫图（四）进行课后拓展检验提高学生参与热情课后拓展实际上是学生的实践和课后学习的一个过程，假如我们对课后拓展结果不因此，教师在开展美术拓展活动的时候，也需要对拓展活动进行检验，在检验后，给与同学们适当的评价，提高学生学习美术的热情。举办手抄报比赛，让同学们进行评比，选择一张最好的手抄报张贴到学校的公示栏中。通过这个方法，检查学生在拓展活动上的学习情况，加深学生对拓展内容的认知，深化提高学生参与课后拓展的热情。最后，教师也可以开展随堂检查，把握学生课后拓展的细节，这种方法比较灵活，并且，教师在检查中也可以对学生进行指导，提高了课后拓展的效果。三、开展美术课后拓展活动需注意的问题（一）设计“课后拓展”内容要真实以，在课后拓展内容上，需要保持真实性。图5花手帕（二）设计“课后拓展”要将因材施教和全体统一结合平台，让同学们都可以在课后拓展上获得收获。（三）设计“课后拓展”要及时展示、反馈，增加“课后拓展”的实效性课后拓展对教学内容进行了延伸，但是，课后拓展并不能说明本节课的学习任务已经完成。课后拓展是对教学内容、教学成果的总结和展示，当然，也是对学生的一种肯而是应该加强对拓展活动的反馈上的重视，让学生提高对拓展作业上的重视，在教师的引导之下，利用拓展活动提高学生的动手能力、思维能力和创造能力。参考文献：[1]姜丽敏.小学美术教学中合作学习的运用与探究[J].美术教育研究,2020(04):127-1