部编人教版一年级上册语文 第7课 青蛙写诗 教案设计

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档创新教案《青蛙写诗》教学设计一、情趣导入

师：今天的课堂来了一位新朋友，想认识吗？(看屏幕)这只小青蛙可不简单呦，在一个美丽的雨天，它说：“我要写诗啦!”小青蛙会写出什么样的诗呢？这节课我们就来学习《青蛙写诗》。

二、初读课文，识记生字

1.教师范读课文，读准字音。2.和同桌练习读一读，看谁读得流利。

3.指名读课文，评价。4.多种方法识记生字。三、创设情境，感悟课文1.学习第一小节——创设情境，激发想象，感受雨天的美。（1）（出示课件）快听：嘀嗒，嘀嗒……什么声音？（下雨了）是啊!哪句话写的呀！指生读（下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。你感受到什么？（雨点儿下得很小）从哪儿感受到的？（淅沥沥）小雨点一滴一滴落到了水里，落到了荷叶上，落到了……快把你看到的告诉大家。雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。雨点儿落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！水里的蝌蚪们都来啦，它们都把小脑袋露出来了。（2）如果你是小青蛙，看到这么美丽的景色，你会怎么样啊？（高兴极了；觉得景色太美。）（3）如果你是小青蛙，想想雨点儿落到小青蛙的身上，它会是什么感觉？（它会感觉凉凉的，痒痒的，很好玩！）（4）指导有感情朗读第一节。快把你的感受读出来，指生个别读，小组读，齐读。（第一句：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。）（5）所以它高兴地说-----齐读最后一句：我要写诗啦！2.学习第二至四小节。分角色朗读对话，感悟童趣。（1）听到小青蛙要写诗，谁来帮忙啦？（2）自由读思考：它们都帮了什么忙？小蝌蚪当逗号水泡泡当句号一串水珠当省略号（3）为什么它们能当逗号、句号、省略号呢？①小蝌蚪脑袋圆圆的，还有一条尾巴，很像逗号。师出示小蝌蚪图片，引领孩子观察。②师请孩子们吹泡泡，孩子们惊奇地发现：水泡泡圆圆的，很像句号。我觉得它不但圆，还透明，很漂亮！多有趣啊!快出声读一读。指生读。③师出示一串水珠的图片，为什么不说一“个”水珠呢？（省略号是六个点，一个不行的，我觉得一串排起来很有趣!水珠们很团结！）（4）指导分角色朗读：是啊!多有趣的对话呀！多好的朋友哇！快试着小组内分角色有感情地读一读。分角色朗读课文。比赛读。3.学习第五小节——美读诗文，培养审美情趣。（1）有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗完成了，快出声读一读，你发现了什么？（只有一个“呱”字。）（2）师：“呱呱，呱呱”是小青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么意思？（想象）（3）教师引读小青蛙的诗：①就像你们所说的，小青蛙用它的诗赞美五彩缤纷的春天，它大声地朗诵：呱呱……②小青蛙用它的诗感谢帮助它的朋友，它大声地朗诵：呱呱……③小青蛙用它的诗抒发内心的喜悦，它大声地朗诵：呱呱……4.结尾朗读（1）再次看图，雨天的景色多美呀！小青蛙和它的朋友们多团结呀！所以小青蛙才能做出这么美的诗，我们再带着这种喜悦的心情读全文。（2）老师希望有一天能够读到你们写的诗，好不好？四、布置作业。写一首描写春天的小诗，并读给同学听。板书设计：青蛙写诗小蝌蚪水泡泡一串水珠小逗号小句号省略号，。……精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档《青蛙写诗》教学反思《青蛙写诗》是一首轻快、活泼的儿童诗。作者用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并把它们生动准确地想象成逗号、句号和省略号，从而组合成了一首生动有趣的小诗。借这样生动、具体的事物来认识标点符号富有情趣，适合儿童学习。全诗共五小节，描写了青蛙在下雨天用“呱呱”的鸣叫来做诗的情景。第一小节写青蛙受到雨点儿“淅沥沥”“沙啦啦”的感染，产生了作诗的兴趣。第二至四小节写小蝌蚪、水泡泡、一串水珠要分别充当青蛙写诗中的逗号、句号和省略号。第五小节写青蛙的诗写成了，小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都在诗中充当了标点符号。教学重点为认识“写”“诗”等11个生字和秃宝盖、四点底两个偏旁；会写“下”“个”等4个生字；正确、流利地朗读课文感受诗歌的生动有趣。借助具体事物认识逗号和句号。上完课后，教学效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学，总结如下：一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1.为了实现教学目标，我的教学思路主要还是提示学生读准字音。本课中一些生字声母的发音容易与其他声母混淆。如：“点、当”“过、给”，这样分类朗读易帮助学生区分。本课要求认识的两个偏旁，秃宝盖容易与第五课所学的宝盖混淆，把这两个偏旁放在一起，通过比较发现不同。在“串”字教学时，展示冰糖葫芦图片，帮助学生建立“串”的形象，大部分学生能了解到字形、字义。为了加强生字巩固，有能力的同学除认识了课后第三题列出的词语外，再组一些词进行巩固。本课有4个要求书写的字，课前预习环节学生掌握了字音，课上指导学生书写规范，重点引导竖这个笔画，教师示范完后，走下讲台，针对性地指导，因此学生字写得规范认真。2.朗读指导。朗读第一小节时，引导学生观察插图，说说小青蛙是什么表情，它的心情怎样，让学生想着小青蛙的样子读第一小节，启发学生体会小青蛙兴奋的心情，读出高兴的语气。第二、三、四小节，在学生理解课文内容的基础上，把句子读通、读顺，采取分角色朗读。最后一小节，教师放手，学生组内合作，进行个性化朗读，组与组之间评一评谁读得好。这种形式，学生朗读积极性高，取得了意想不到的朗读效果。3.理解运用。用问题引导学生读文思考。学习第二、三、四小节时问：青蛙写诗的时候谁来帮忙了？它们怎样帮忙？出示“我要给你当个小逗号”“我能当个小句号”“我们可以当省略号”三句话，学生体会表达同一个意思可以有不同的表达方式，接下来，让学生根据小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的特点，到青蛙写的诗中去找一找它们，看看它们有没有帮上忙。用这种方式引导学生认识到逗号、句号、省略号的样子。读第五小节，引导学生自主发现青蛙的诗的特点，只有一个“呱”字，同学们想象，小青蛙透过这样的语言会传达什么呢？展开想象，通过个性化朗读，把自己想到的读出来。4.根据小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的特点，到青蛙写的诗中去找一找它们，看看它们有没有帮上忙。用找一找、画一画，然后再全班交流。这种方式引导学生认识到逗号、句号、省略号的样子。锻炼了学生找出文中明显信息的能力。二、成功之处在教学这一课的时候，我最大的成功之处是：把读的时间留给学生，用问题引导学生读文思考。如在学习二、三、四小节时问：青蛙写诗的时候谁来帮忙了？它们怎样帮忙？出示“我要给你当个小逗号”“我能当个小句号”“我们可以当省略号”三句话，学生体会表达，去文中找关键词，引导学生朗读想象，通过个性化朗读，把自己想到的读出来。三、不足之处虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是