部编人教版四年级上册语文 语文园地二 教学设计

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档课题语文园地主备教师【课前解析】关注内容：《语文园地》包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”和“日积月累”四个板块。“交流平台”是让学生阅读时养成一边读一边提问题的好习惯。“识字加油站”意在让学生发现形声字的构字规律，并且在发现规律的同时积累词语。“词句段运用”安排了两部分，一部分是让学生体会排比句的表达效果，另一部分是让学生明白什么是设问句。“日积月累”是让学生学习、理解并积累关于质疑的名人名言，丰富自己的语言库，提高认知能力。关注学情：这次“交流平台”揭示了一边读一边提问的读书方法和习惯，这是精读文章的重要方法。读文章时一定要潜下心来，仔细体会、揣摩文章中的词语、句子以及文章描写的细节，这样才有可能深入地理解文章，并在语言表达方面有所收获。所以，教学要引导学生交流这方面的读书体会是非常重要的。这次“日积月累”安排的是一些关于质疑的名句，闪耀着古人的智慧，展现了他们对于成长、对于人生的一些积极向上的看法。在教学时，教师要引导学生在反复朗读的基础上背诵，还可以谈谈各自对这些名句的理解，或联系生活中自己或他人的例子谈谈体会。【教学目标】1.能结合阅读体验，梳理学到的提问策略，以及运用策略进行阅读的好处，知道在阅读中要自觉运用提问策略。2.能借助形声字的构字规律认识“驻、钞”等12个字。3.能体会每组两个句子在表达上的不同效果。4.能体会自问自答的表达效果。5.朗读、背诵有关“提问”的名句。【教学重点】1.能体会每组两个句子在表达上的不同效果。2.能体会自问自答的表达效果。【教学难点】能结合阅读体验，梳理学到的提问策略，以及运用策略进行阅读的好处，知道在阅读中要自觉运用提问策略。【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时教学过程设计电子版教案授课教师“二次备课”（手写）第一课时【教学目标】1.能结合阅读体验，梳理学到的提问策略，以及运用策略进行阅读的好处，知道在阅读中要自觉运用提问策略。2.能借助形声字的构字规律认识“驻、钞”等12个字。【教学过程】一、“交流平台”的教学1.谈话导入，明确主题。宋代理学家、教育家陆九渊曾说“为学患无疑，疑则有进。”告诉大家学习最怕没有疑问，能够提出问题并积极思考，就会有所进步。通过前面的学习，我们对提问有了很多的认识，让我们一起回顾本单元的学习，交流自己的学习感受吧。当然，也可以说说你在学习中遇到的困惑。（出示课件3）教师板书：语文园地提问2.自由交流，畅谈收获。（出示课件4）预设1：学习了《一个豆荚里的五粒豆》，我知道既可以针对局部，也可以针对整体来提出问题。预设2：学了《夜间飞行的秘密》，我知道还可以从内容、写法和启示等角度来提问。但是，从文章的“写法”角度提问太难了，我常常不知道怎么提。（出示课件5）预设3：学了《呼风唤雨的世纪》，我明白了要提出对理解课文有帮助的问题。预设4：我觉得在学课文的过程中，可以不断地提出问题。阅读的过程，好像就是提问的过程。……教师板书：整体-局部内容-写法-启示有意义、有价值小结：（出示课件6）大家谈到了自己在这个单元学习的收获，也谈到了自己的困惑。看来同学们确实是很有感受。让我们看看书上的学习伙伴又有些什么体会呢？3.自读“交流平台”，启发收获。（1）学生自读“交流平台”，勾画关键信息，说说学习伙伴都交流了哪些内容。（出示课件7）内容1：阅读的时候我要动脑筋思考，积极提出问题。内容2：可以试着从不同角度提出问题，让自己的思考更加全面和深入。内容3：我要筛选出最值得思考的问题，加深对文章的理解。内容4：我们要养成敢于提问、善于提问的习惯。（2）启发思考：阅读时，积极提出问题究竟有什么好处？（出示课件8）预设1：能让我的阅读更加主动。预设2：能让我对课文的思考更深入，理解也更全面。教师：边读边思考，积极主动地提出问题，能保持一种较为专注的阅读状态，学习的效率会很高。（3）回顾交流：本单元的一个学习收获，就是知道了要从不同的角度提问，这意味着阅读能力的提升。不过，从写法的角度提问，确实比较难。回忆：在本单元的学习中，提出了哪些有关写法的问题？（出示课件9）学生交流，教师相机，加深对从写法的角度提出问题的认识。（4）引导思考：学习伙伴提出“要筛选出最值得思考的问题，加深对文章的理解”，什么样的问题对理解文章作用更大呢？（出示课件10）预设：全文的问题，有启发的问题。：我们提出的问题可能比较多，但并不意味着越多越好。因此，我们还需要进行比较，根据文章的需要筛选出最值得思考的问题，加深对文章的理解。（出示课件11）（5）小结：敢于提问、善于提问是一种非常重要的学习习惯，学习伙伴提醒我们以后也要多用提问策略进行阅读，这是我们努力的方向。（出示课件12）教师板书：（敢于善于学问）二、“识字加油站”的教学1.导入：认识新朋友，不忘老朋友。识字加油站又迎来了12位客人，他们和老朋友们手牵手，排着整齐的队列，向我们走来了。和他们打打招呼吧。（出示课件13）出示12个生字（出示课件14），学生自由认读。驻zhù钞chāo培péi赌dǔ媒méi氛fēn账zhàng贺hè樟zhāng杠gàng狡jiǎo猾huá指名认读，提醒注意读准“驻、钞、账、樟”等四个字的声调发音以及“培、媒、猾”三个字的声调。出示两组生字（出示课件15），引导学生观察：仔细观察这两组生字，你发现了什么？第一组：注——驻zhù抄——钞chāo赔——培péi堵——赌dǔ煤——媒méi芬——氛fēn第二组：账zhàng樟zhāng狡jiǎo贝木犭贺hè杠gàng猾huá指导整体观察，学生交流发现。预设：第一组是读音相同的形近字，前面是熟字，后面注音的是生字。第二组汉字偏旁相同，读音和字形都不同。利用形声字构字规律识字，学习第一组生字（出示课件16）：注——驻zhù抄——钞chāo赔——培péi堵——赌dǔ煤——媒méi芬——氛fēn引导学生根据形旁猜测“驻”的意思是“马停下来，停留”，根据意思组词语，如“驻扎”“驻足”“进驻”。（出示课件17）再启发学生思考为什么“驻”是马字旁？学生结合古代的交通工具理解。继续引导思考：“钞”为什么是金字旁？引导学生结合古代钱币来理解。（3）（出示课件18）自主学习“培péi、赌dǔ、媒méi、氛fēn”4个生字。提示：为什么“培”是土字旁，“赌”是贝字旁，“媒”是女字旁，“氛”是气字旁?让学生运用查字典、根据偏旁猜测或比较组词等多种方法理解意思。4.利用偏旁了解字义识字，学习第二组生字（出示课件19）:账zhàng樟zhāng狡jiǎo贝木犭贺hè杠gàng猾huá（1）说说形旁“贝”“木”“犭”表示的意义。（2）尝试组词，理解字义。（3）查字典验证。5.复习巩固，识记生字。（出示课件20）出示由生字组成的词语：驻扎钞票培养赌博媒体气氛结账祝贺樟树单杠狡滑学生认读，同桌相互抽查认读生字。第二课时【教学目标】1.能体会每组两个句子在表达上的不同效果。2.能体会自问自答的表达效果。3.朗读、背诵有关“提问”的名句。【教学过程】一、“词句段运用”第一题的教学1.教师：自由朗读两组句子，比较每组中两个句子表达的主要意思是不是一样，这两个句子有什么相同和不同？（出示课件21）

那时没有收音机，没有电视，没有飞机，更没有宇宙飞船。

那时没有收音机、电视、飞机和宇宙飞船。

那条狗高兴的时候叫，紧张的时候叫，发怒的时候也叫。

那条狗高兴、紧张、发怒的时候都叫。（1）学生自由读。分AB组或男女生分别朗读。（2）比异同（出示课件22）：第一组的第一句反复运用“没有”，一共在句中出现了四次。第二句中只有一个“没有”。第二组中的第一句反复使用“叫”，第二句没有反复使用。教师板书：反复（3）引导学生体会表达的妙处：再次朗读两个句子，说说你有什么不一样的感受?（出示课件23）预设：第一组的第一句更能凸显那时候什么也没有，十分落后。第二组中的第一句更能凸显那条狗十分爱叫。2.尝试运用。（出示课件24）运用反复的方法改写句子：车外是茫茫的大戈壁，没有山、水和人烟。学生改写：车外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。二、“词句段运用”第二题的教学1.教师：读下面的句子，说说你的发现。（出示课件25）

是谁来呼风唤雨呢？当然是人类。

靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代科学技术。

竺可桢每天去北海公园，单是为了观赏景物吗？不是。他是去观察物候，作科学研究的。学生自由读句子，读后说说自己的发现。预设：在同一个句子里，自己回答自己提的问题。教师板书：设问自问自答2.出示非自问自答的句子，与原句比较。

是谁来呼风唤雨呢？当然是人类。人类呼风唤雨。

靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代科学技术。人类靠现代科学技术呼风唤雨。

竺可桢每天去北海公园，单是为了观赏景物吗？不是。他是去观察物候，作科学研究的。竺可桢每天去北海公园为的是观察物候，作科学研究。引导学生对比朗读，说说体会到表达上有什么不同。（自问自答的句子表示“强调”。）教师板书：强调3.引导学生在学过的课文里找出自问自答的句子，并读一读。（出示课件26）示例：《走月亮》一课：从果园那边飘来果子的甜香。是雪梨，是火把梨，还是紫葡萄？都有。4.学生抄写句子，进一步体会自问自答的表达效果。（出示课件27）

是谁来呼风唤雨呢？当然是人类。

靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代科学技术。

竺可桢每天去北海公园，单是为了观赏景物吗？不是。他是去观察物候，作科学研究的。三、“日积月累”的教学1.过渡：“疑是思之始，学之端。”善于提问，是非常重要的学习品质。我国古人就很重视“问”，来看一些名句。（出示课件28）◎好问则裕，自用则小。——《尚书》◎博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》◎智能之士，不学不成，不问不知。——王充◎人非生而知之者，孰能无惑？——韩愈学生自由朗读，提示学生注意“裕、慎、笃、孰、惑”等字的读音。指名朗读，纠正字音和断句。2.提问：你对这些名言是怎样理解的呢？学生先独立思考，再小组交流，说说句子的大致含义。全班交流，疏通句意，教师适时。预设：◎好问则裕，自用则小。（出示课件29）大意：喜欢思考问题会变得聪明，刚愎自用，自以为是使自己狭隘、渺小。◎博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。（出示课件30）大意：要广博地学习，要对学问详细地审辨、追问，要慎重地、深入地开展思考，要明白地辨别真伪、美丑、善恶，要切实地身体力行，这样才能收获人生真谛。◎智能之士，不学不成，不问不知。（出示课件31）大意：即便是聪明智慧的人,也是不学习就不会懂得,不求教就不会明白的。说明学习是获得知识、增长智慧的必由之路。◎人非生而知之者，孰能无惑？（出示课件32）大意：人不是生下来就知道一切道理的,谁能没有疑难问题?告诉我们不用为自己不懂得一些道理而感到羞耻,告诫我们要虚心学习,不能有了问题不去向老师请教。3.在理解的基础上进行多种形式的朗读，直至熟读成诵。4.鼓励学生将喜欢的名言摘抄在积累本上，或用卡片做成书签，放到自己常用的书中，激励养成勤学好问的好习惯。【板书设计】语文园地提问整体-局部敢于内容-写法-启示有意义、有价值善于反复设问（自问自答）【资料链接】“爱问”小故事——宋濂冒雪访师明朝著名散文家、学者宋濂自幼好学，不仅学识渊博，而且写得一手好文章，被明太祖朱元璋赞誉为“开国文臣之首”。宋濂很爱读书，遇到不明白的地方总要刨根问底。这次，宋濂为了搞清楚一个问题，冒雪行走数十里，去请教已经不收学生的梦吉老师，但老师并不在家。宋濂并不气馁，而是在几天后再次拜访老师，但老师并没有接见他。因为天冷，宋濂和同伴都被冻得够呛，宋濂的脚趾都被冻伤了。当宋濂第三次独自拜访的时候，掉入了雪坑中，幸被人救起。当宋濂几乎晕倒在老师家门口的时候，老师被他的诚心所感动，耐心解答了宋濂的问题。后来，宋濂为了求得更多的.学问，不畏艰辛困苦，拜访了很多老师，最终成为了闻名遐迩的散文家！【教学反思】在本课的教学中，我注重了知识的落实，在扎实上下了功夫，进行了拓展，并设计了合理的练习形式，降低了学生学习的难度，如在“识字加油站”的练习中，我设计了让学生举形声字的词语，让他们循序渐进地掌握了知识。在“词句段运用”的授课中，我通过对比朗读、讲解，让他们体会表达效果的不同，这样学生们自然而然地就理解了该表达方式的作用，并让学生们运用，加以巩固。美中不足的是，在讲授“日积月累”句子时，讲得不够详细，没有照顾到学困生的接受能力，因此，有的同学没能真正理解其中的意思。在今后的教育教学中，我要及时总结经验教训，让自己的教学有较大幅度地提高。通观两节课，教学目标准确清晰，教学方法灵活务实，既有对前面知识的复习巩固，又有对新知识的理解认知，形成了一个动态的知识链，教学任务完成得较为理想。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档课题语文园地主备教师【课前解析】《语文园地》包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”“日积月累”四个板块。“交流平台”教给学生一边阅读，一边批注的学习方法，加深自己对文章的理解。“识字加油站”中认识和识记蔬菜，以学生的自主学习为主，小组间讨论探究，便于识记生字。“词句段运用”教会学生使用生动的俗语和学习表达不同的心情，重视积累和运用并重，更要在运用中体会。“日积月累”旨在积累八字成语，侧重理解、背诵成语。采用学生喜闻乐见的形式，让学生在游戏中、活动中学习语文，感受祖国语言的丰富巧妙，学会使用一些俗语或格言，积累语文知识。【教学目标】1.能梳理、总结批注的方法和意义。2.能借助生活中常见的蔬菜认识“韭”等7个生字。3.能正确理解并指导在什么情况下使用“打头阵、挑大梁”等惯用语。4.能仿照例子，用动作描写来表现人的心情。5.能积累6个八字成语。【教学重点】1.交流作批注的方法及心得。2.认识几种蔬菜名称，知道“碰钉子”等词语的意思。3.积累八个字的成语。【教学难点】会用合适的动作、心理等描写方法表达心情。【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时教学过程设计电子版教案授课教师“二次备课”（手写）第一课时【教学目标】1.能梳理、总结批注的方法和意义。2.能借助生活中常见的蔬菜认识“韭”等7个生字。【教学过程】一、交流平台教师导入新课：经过本单元课文的学习，我们学会了怎样作批注，请同学们回忆一下，什么是批注？（教师板书：批注）预设：（出示课件3）在阅读过程中，圈圈点点，心有所感，笔墨追录，三言两语，生动传神。教师引导：同学们，本单元我们学习了用批注的方法阅读。请同学们认真阅读交流平台的内容，想一想每段文字告诉我们的是什么？教师提问并引发思考：（出示课件4）什么地方可以做批注？学生根据自己的阅读情况，回答问题。教师小结：一边阅读一边作批注是很好的阅读方法。读文章时，遇到写得好的地方、有疑问的地方、有启发的地方……随时都可以做批注。教师提问：（出示课件5）怎样做批注？学生回忆课文学习的方法，试着总结作批注的方法。教师在学生交流的基础上，总结：批注的方法多种多样。如，可以标画出相应的词句，也可在旁边的空白处简单写写自己的批语。教师引导：（出示课件6）批注有什么好处呢？预设1：可以随时记录自己的感受。预设2：可以记录自己的收获。教师在学生交流的基础上总结：作完批注，再重新读一下文章和批注，可以加深对文章的理解，会有新的收获。下面，我们互相交流一下自己前几课做的批注，看看大家的想法是不是都一样？（出示课件7）小组交流批注内容。教师小结：同学之间可以互相交流自己作的批注，了解别人对文章的想法，丰富自己对文章的理解。（出示课件8）小组借助学习单交流批注。教师出示学习单，并提出要求：交流时，本组记录员注意梳理组内同学观点，归纳总结后填写在“小组观点梳理”栏中。组内观点梳理后，组长引领组员阅读“交流平台”，然后将没有考虑到的补充在相应的表格里。学生先自己完成学习单，然后再交流。学习单问

题小组观点梳理阅读“交流平台”后的补充可以从哪些角度作批注？批注的方法有哪些？读自己批注或和同学交流说批注有哪些收获？（设计意图：本单元的一个重点是学会作批注，虽然在前面课文的学习中有学习批注，但不够系统，在“交流平台”这里，做一个系统的梳理，可以让学生们更加熟知作批注的方法，从而很好地应用到平时的读书学习中去。）二、识字加油站1.教师引导：（出示课件9）出示留言条：丁丁放学回家，看见爸妈给他写了一张留言条。（出示课件10）丁丁：小月姐姐今天晚上要来我们家吃饭，爸爸妈妈有事要晚点回家。你放学后到楼下莱市场买些蔬菜回来，我们回来后再炒菜做饭。蔬菜清单及大致重量:韭菜(200克)、芹菜(100克)、青蒜(50克)、辣椒(50克)、莲藕(500克)、红薯(500)克)、芋头(250克)。爸爸妈妈2023年9月18日教师引导（出示课件11）：留言条中的蔬菜你们都认识吗?（教师板书：蔬菜名称）让我们一起跟随丁丁去逛菜市场吧!教师引导学生仔细观察：这里有丁丁要买的蔬菜吗？（出示课件12）学生观察图片，并读词语。韭jiǔ菜芹qín菜莲藕ǒu教师重点指导“韭、藕”的读音。3.教师引导：丁丁继续往前走，忽然他停下了脚步。咦?这里有买的蔬菜吗?（出示课件13）学生观察图片，并读词语。红薯shǔ芋yù头青蒜suàn辣椒jiāo教师重点指导：注意读准平舌音“蒜”、翘舌音“薯”、轻声词“芋头”。教师引导：（出示课件14）丁丁的蔬菜买齐了吗？我们一起来帮他检查一下。同桌相互抽查认读生字吧！韭菜芹菜青蒜辣椒莲藕红薯芋头教师总结：同学们认识了这些菜名吗？相信大家今后去超市买菜时一定不会买错了！希望同学们能够做个生活的有心人，在生活中主动识字。三、布置作业1.本周外出时，你给父母写一个留言条。2.和父母去一次超市，看一看除了今天学习的蔬菜以外，你认识哪些蔬菜？第二课时【教学目标】1.能正确理解并指导在什么情况下使用“打头阵、挑大梁”等惯用语。2.能仿照例子，用动作描写来表现人的心情。3.能积累6个八字成语。【教学过程】一、词句段运用1.教师过渡：生活中的语言特别有意思，你知道“碰钉子”的意思吗？在什么情况下我们会使用这个词？从书中泡泡框里找一找。在生活中你见过谁“碰过钉子”呢？请举例说明。（1）出示书中泡泡框。（出示课件15）我知道做事遭到拒绝或者受到挫折时，可以用“碰钉子”这个词语。（2）学生读词语，举例子。教师小结：“做事遭到拒绝或者受到挫折时，可以用‘碰钉子’这个词语。”我们把这种由老百姓创造的，反映老百姓日常生活经验和想法的词语称为惯用语。（教师板书：惯用语）3.课件出示词语：（出示课件16）打头阵挑大梁占上风破天荒栽跟头敲边鼓开绿灯碰钉子（1）教师指导学生多种形式读词语：指名读，小老师领读，同桌互相检查读。（2）学生猜意思，并想想在什么情况下使用它们。4.小组讨论交流。5.汇报交流，教师相机指导。重点：（1）学习“开绿灯”①（出示课件17）提问：同学们，街道路口常常设置有红绿灯。当绿灯亮起时，车辆能否通行?指名学生根据生活经验回答。②（出示课件18）出示情境：小华今天生病在家，本来应该今天交的作业，老师为她“开绿灯”，让她明天补交。提问：这里的“开绿灯”又是什么意思呢?预设：“开绿灯”就是指本来不允许的事情，由于某种原因，特意允许或不禁止的意思。（2）学习“敲边鼓”（出示课件19）出示情境：小明:“爸爸，我想买一双新球鞋。”爸爸:“你的球鞋还可以继续穿，暂时不用买。”妈妈:“他那双鞋已经很旧了，就给他买一双吧。”提问：三个人中，谁在帮谁敲边鼓?预设：妈妈帮小明敲边鼓。引导：像妈妈这样从旁帮腔，替别人说话，就可以称作“敲边鼓”。小结：（出示课件20）很多惯用语都有特别的含义，需要结合语境才能准确理解。选词填空。（出示课件21）教师引导：大家读一读这些词语，试着填空。打头阵挑大梁占上风破天荒栽跟头敲边鼓开绿灯碰钉子(1)抗洪救灾中，解放军战士总是(打头阵)，冲在最前头。(2)六一班和六二班的篮球比赛中，六一班总是(占上风)，因为他们班队的大部分球员是校队主力。(3)丽丽每次数学期末考试都是一百分，这一次却只有八十分，她万万没想到这次考试会在数学上(栽跟头)(4)青青擅长跳舞，在舞队里当队长(挑大梁)。7.教师引导：（出示课件22）联系生活实际，用自己的话说说这些词语在哪些情况下可以使用。打头阵挑大梁占上风破天荒栽跟头敲边鼓开绿灯碰钉子学生结合生活经验说一说。8.教师引导（出示课件23）：一个个词语浸润着我们的生活，一个个传神的动作又可以传递一个奇妙的词汇，你相信吗？（教师板书：动作描写）（1）出示句子：

我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。

妈妈一走，我就把屋里所有的灯都打开，然后钻进被窝，蒙上头，大气儿都不敢喘。学生自由读句子，边读边想象画面。教师提示学习方法：①读一读，圈出上面两段话中表示动作的词语。②想一想：从这些动作描写中可以体会到“我”当时的心情分别是什么样的吗？③带着体会再读这两段话，关注动词的恰当运用。教师引导：（出示课件24）从这组例句知道了可以用动作描写来表现心情。下面，请你选择词语，尝试用动作描写来表现它们。①出示词语：害怕生气自豪快乐着急伤心②自己比赛读词语。③教师启发（出示课件25）：当你读着这些心情词的时候，你想起了哪一件事或哪一个情景？你当时有哪些动作？我们先来看一个例子。谈感受，预设：当我读到“着急”时，我想起了上学期的拔河比赛，当我们班与二班比赛，绳子上的红标志忽左忽右的时候，我们啦啦队的同学很着急。我们当时的动作有：站在我们班队员的两侧，身体前倾，弓着腿，向我们左边有节奏地挥动手中的小红旗，大声喊“加——油！加——油”。④（出示课件26）自由练习，用动作描写来体现表现心情的词语。教师提示：写清楚动作，动作描写要很好地体现相应的心情。⑤全班交流分享。二、日积月累1.教师过渡：成语大家都很熟悉，可是八个字的成语大家见过吗？今天我们就来学习几个这样的成语。（教师板书：八字成语）（出示课件27）2.初读八字成语。（1）（出示课件28）学生自由读成语，把成语读正确、读通顺。◎尺有所短，寸有所长。◎机不可失，时不再来。◎差之毫厘，谬以千里。◎病从口入，祸从口出。◎一言既出，驷马难追。◎比上不足，比下有余。（2）教师指名读，并相机正音：“谬”的读音为miù，“祸”的读音为huò，“驷”在这里读sì。（3）通过多种形式的朗读进行巩固。①同桌合作读。②男女生合作读。③齐读。3.理解八字成语的意思。教师引导：你在阅读中是否见过这些成语呢？结合相关内容说说成语的意思，还可以说说自己在什么情况下使用过这些成语。预设：（出示课件29）尺有所短，寸有所长：比喻人或事物各有各的长处和短处。教师补充：在我国长度单位里，