《学前教育学-理论与实践》幼儿的游戏

幼儿的游戏目录1幼儿游戏概述2游戏对幼儿发展的价值3幼儿游戏的类型4幼儿游戏的指导第一节幼儿游戏概述一、游戏的概念黄人颂认为，游戏是幼儿喜爱的、主动的活动，是幼儿反映现实生活的活动；虞永平认为，游戏是一类行为的总称，是指行为主体在消遣性活动中得到生理、心理的满足；第一节幼儿游戏概述刘焱认为，游戏是一种跨越文化和年龄的人类行为，是自主自由、使个体获得愉快满足的非功利性行为的总称，所包括的行为范围很广。在《教育大辞典》中，游戏被定义为“幼儿的基本活动，是适合幼儿年龄特点的一种有目的、有意识的，通过模仿和想象，反映周围现实生活的一种独特的社会性活动。”二、幼儿游戏的特点（一）主动性游戏是幼儿主动和自愿的活动。也就是说，幼儿进行游戏，是出于自己的内部需要，由内部动机引起，是根据自己的兴趣和愿望进行的。游戏的形式和各种游戏材料适合幼儿身心发展的要求，就使幼儿对游戏产生兴趣，主动地去进行游戏。第一节幼儿游戏概述（二）非功利性游戏不同于劳动、工作。劳动、工作是要创造社会财富的，而游戏没有任何功利的目的，没有社会的实用价值，不直接创造财富，既没有外部目标，也没有内在约定。第一节幼儿游戏概述（三）虚拟性游戏是对现实生活的特殊反映。幼儿的游戏具有假想成分，但这假想却来自于幼儿的生活经验，它是在假想的情境中反映社会生活，是想象与现实的结合。因此，游戏的组成部分（如角色、情境、玩具和游戏的行为方式）都带有明显的虚拟性。第一节幼儿游戏概述（四）愉悦性幼儿之所以喜欢游戏，主要原因是因为游戏能给他们带来快乐。游戏是幼儿快乐的源泉，它是一种娱乐活动，能给幼儿带来积极的情感体验。游戏中幼儿可以全身心地投入，没有任何的心理负担，他们是轻松的、自由的、快乐的。第一节幼儿游戏概述（五）有序性游戏是自由的，但这种自由不是胡乱的，想怎样就怎样，毫无约束和限制。幼儿在游戏中尽管看似忙乱，不成体统，但实际上，幼儿在游戏中有自己的章法，幼儿的游戏都隐含着一种内在的规则和秩序，游戏中每个个体都有一定的自我约束，体现出有序性。正是这种内在的规则与秩序，把幼儿的游戏带入一种和谐、有序的状态，使游戏的自由性在规则的约束中变得更具趣味性。第一节幼儿游戏概述三、幼儿游戏的理论（一）古典游戏理论1.剩余精力说2.前练习说3.复演说4.松弛说第一节幼儿游戏概述（二）现代游戏理论1.精神分析学派的游戏理论2.认知发展的游戏理论3.社会文化历史学派的游戏理论4.唤醒调节的游戏理论5.元交际理论第一节幼儿游戏概述一、游戏对幼儿身体发展的价值（一）游戏可以促进幼儿身体的生长发育在游戏中，幼儿身体各器官处于积极的活动状态，几乎所有的游戏都有身体运动，能使幼儿身体的各种器官得到活动，促进幼儿神经系统、心脏、呼吸、骨骼、肌肉、消化等器官的发育。第二节游戏对幼儿发展的价值（二）游戏可以发展幼儿的基本动作和技能幼儿在跑、跳、钻、爬、攀登等游戏中锻炼大肌肉活动能力，提高身体的协调性、灵敏度和平衡能力，在插塑、穿珠、搭积木等游戏中发展小肌肉动作和技能，提高手眼协调能力。第二节游戏对幼儿发展的价值二、游戏对幼儿认知发展的价值（一）游戏可以丰富并巩固幼儿的知识游戏是幼儿认识事物的途径。游戏使幼儿接触到各种游戏材料，通过具体的活动，认识各种物体的性质和用途，了解事物之间的相互作用和因果关系，获得有关事物之间关系的经验。第二节游戏对幼儿发展的价值（二）游戏有利于促进幼儿语言能力的发展游戏是幼儿交往的主要途径和方式，游戏给幼儿提供了语言交往的情境和需要，激发了幼儿语言表达的意愿。在游戏中，幼儿要运用语言表现游戏的情节和内容，需要积极地用语言表达自己的思想和感受，倾听他人谈话，提出游戏中遇到的问题，与他人交流商讨各种解决问题的办法，这可以丰富幼儿的词汇，促进幼儿语言能力的发展。第二节游戏对幼儿发展的价值（三）游戏有利于问题解决能力的发展幼儿在游戏活动过程中会遇到各种各样的问题，这就要求幼儿积极思考、想办法克服困难、解决问题。例如，玲玲在建构区玩的时候把一块积木掉到了柜子下面，她想把积木取出来，但是手太短，够不到，于是她将身体紧紧地贴住柜子，但是手还是太短，够不到，于是她找来一根绳子去取，但是绳子太软，还是无法取出，于是她又找来一根棍子去取，终于把积木从柜子下面拨了出来。第二节游戏对幼儿发展的价值三、游戏对幼儿情绪情感发展的价值（一）游戏可以促进幼儿良好情绪情感的发展游戏对于幼儿情感的满足和稳定具有重要意义。游戏是没有压力的活动，游戏不给幼儿强制的目标，幼儿在游戏中不需要承担任何责任，没有对成功与否的担忧，可以积极投身于游戏中，不受压抑地实现自己的愿望。因而，游戏能给幼儿带来极大的快乐和满足，幼儿在游戏中往往表现出愉快的情绪。第二节游戏对幼儿发展的价值（二）游戏是幼儿表达消极情绪的手段幼儿不仅有积极、正向的情绪情感，同样也有消极、负向的情绪情感，如果消极的情绪情感长期受到压抑而得不到释放，就会影响幼儿的心理健康。游戏为幼儿提供了表达各种情绪的安全途径，其对情绪发展的独特作用在于它们可以修复“受损伤的心灵”，在一定程度上维护和促进幼儿的心理健康。第二节游戏对幼儿发展的价值（三）游戏可以发展幼儿的美感游戏是幼儿感受美、创造美的一种特殊审美活动。在游戏中，幼儿感受着自然界和社会生活中美好的事物，表演着艺术作品中的美好形象，使用着艺术语言，进行着音乐和美术等艺术活动，依据自己的意愿去装饰和美化游戏环境，通过自己的独特的方式去表现美、创造美。这些活动都有助于培养幼儿对自然、社会、艺术的审美能力，发展幼儿的美感。第二节游戏对幼儿发展的价值四、游戏对幼儿社会性发展的价值（一）游戏可以发展幼儿的社会交往技能游戏是幼儿进行社会交往的起点，幼儿在游戏中逐渐了解自己和同伴的想法、行为、愿望与要求，逐步学会理解他人的思想、行为和情感，学习分享、合作等人际交往技能。第二节游戏对幼儿发展的价值（二）游戏有助于幼儿掌握社会行为规范游戏是现实生活的反映。幼儿在游戏中对规则有一定的了解和认识，初步理解规则的意义，从学习遵守各种规则，到逐渐学会如何制定规则，并根据实际需要修改规则，同时通过游戏去积极地认识、理解并内化生活中的各种社会行为规范。第二节游戏对幼儿发展的价值一、游戏的认知分类（一）练习性游戏练习性游戏也称感知运动游戏或机能性游戏，是儿童发展过程中最早出现的游戏形式。0—2岁的儿童主要是通过感知觉和动作来认识环境、与人交往的。他们的游戏最初是以自己的身体作为游戏的中心，之后逐渐会摆弄与操作具体的物体，并不断反复练习已有动作。从简单的、重复的练习中，他们尝试发现、探索新的动作，从而使自身获得发展。第三节幼儿游戏的类型（二）象征性游戏象征性游戏是以一物假装另一物或扮演角色为主要形式的一种游戏。2—7岁的儿童，随着语言和表象的发展，象征性游戏逐渐成为儿童游戏的典型形式。儿童的游戏不再是身体动作的简单重复，而是有思维的参与，出现了象征物或替代物，即用一物代替另一物。象征性游戏的主要特征是“假装”，儿童对事物的某些方面作“想象的改造”，从中获得快乐的体验，满足游戏的愿望。第三节幼儿游戏的类型（三）规则游戏规则游戏是指两个以上的游戏者在一起按照预先规定的规则来组织游戏，以规则为中心，摆脱了具体情节，具有竞赛性质。7—11岁的儿童，智力有了进一步的发展，思维的发展越来越接近现实，象征性的成分逐渐消失，规则在游戏中成为中心，儿童按规则进行游戏，按既定的规则控制自己的行动。第三节幼儿游戏的类型二、游戏的社会性分类（一）偶然的行为或无所事事行为缺乏目标，东游西逛，注视着身边突然发生的使他感兴趣的事。若周围没有能够吸引其注意的事物，就玩玩自己的肢体，在椅子上爬上爬下，到处逛逛，跟着成人或坐在固定的位置，目光却四处飘移。这种行为还不是游戏。第三节幼儿游戏的类型（二）旁观幼儿大部分时间都在观看他人游戏，偶尔和他人交谈，有时候会提出问题或提供建议，但行为上并不介入他人的游戏。旁观与无所事事的不同之处在于旁观者会针对特定的群体进行观察，而不是到处无目的地看。旁观者通常站在距离被他观察的人很近的位置，可以看到他人的行为、听到他人的讲话。第三节幼儿游戏的类型（三）独自游戏独自游戏是指幼儿单独的游戏。在学步期或其前后的婴儿期通常都以这种方式进行游戏。这阶段的婴幼儿以自我为中心，不会察觉其他人的存在，即使有其他同伴在附近，他也玩与同伴不同的玩具，独自地玩着自己的游戏，而不去理会他人在玩什么，也不会和同伴交谈。第三节幼儿游戏的类型（四）平行游戏平行游戏是指幼儿各自玩相同或相近内容的游戏。幼儿看似在一块儿玩，但仍是各玩各的游戏，彼此没有交流（包括口头语言的沟通和身体语言的交流）。他们会察觉到其他幼儿的存在，偶尔会望一下别的幼儿，但接着又会把注意力集中到自己的游戏中。第三节幼儿游戏的类型（五）联合游戏联合游戏是指幼儿和同伴一起玩游戏，往往因为材料的借入借出而相互有沟通，也可能有动作的自发配合，但是相互之间没有明确的分工与合作，缺乏对材料、活动的目标和结果的共同计划和组织，个人只是根据自己的愿望进行游戏。如果一个幼儿退出游戏，其他人还可以继续下去而不受影响。第三节幼儿游戏的类型（六）合作游戏合作游戏是幼儿围绕一个共同的游戏主题，有共同的目标为中心，在游戏中相互合作，并努力达到目的。5岁左右的幼儿已具有一定的语言表达能力和参与社会交往的经验，这时，他们开始感到游戏中必须有某些规则，使所有参与者都能够遵守。他们经过互相讨论，制定出大家都乐于遵守的游戏规则，游戏中有明确的分工，有1—2个游戏的领导者，游戏中的角色是有时互补的，幼儿在游戏中互相合作，努力达到游戏的目的。第三节幼儿游戏的类型三、游戏的教育作用分类（一）创造性游戏1.角色游戏2.结构游戏3.表演游戏第三节幼儿游戏的类型（二）规则游戏1.智力游戏2.音乐游戏3.体育游戏第三节幼儿游戏的类型一、角色游戏的组织与指导（一）角色游戏的主要特点1.与幼儿的社会生活密切联系2.是富有创造性的想象活动第四节幼儿游戏的指导（二）角色游戏的基本要素1.主题2.角色3.物品4.情节5.规则第四节幼儿游戏的指导（三）角色游戏的指导策略1.引导幼儿开发游戏主题2.提供适合的场地和丰富的游戏材料3.教会幼儿分配和扮演游戏角色第四节幼儿游戏的指导二、表演游戏的组织与指导（一）表演游戏的主要特点1.表演性2.游戏性3.创造性第四节幼儿游戏的指导（二）表演游戏的分类幼儿园主要的表演游戏形式有故事表演、童话剧、歌舞剧等，幼儿主要依据文学作品的主题和情节开展表演游戏。除此之外，还可以根据幼儿在表演游戏中使用的辅助材料进行分类，具体包括以下几种：1.桌面表演2.木偶表演3.影子戏表演第四节幼儿游戏的指导（三）表演游戏的指导策略1.选择适合幼儿表演的作品2.创设适合表演的游戏环境3.帮助幼儿熟悉和理解作品4.帮助幼儿合理分配角色5.培养和提高幼儿的表演技能6.鼓励幼儿进行创造性的表演第四节幼儿游戏的指导三、结构游戏的组织与指导（一）结构游戏的主要特点1.材料的多样性2.建构过程的操作性3.创造性和艺术性第四节幼儿游戏的指导（二）结构游戏的分类1.按建构方式划分（1）单元建构游戏（2）主题建构游戏第四节幼儿游戏的指导2.按建构技能划分（1）排列组合游戏（2）插接镶嵌游戏（3）拼接游戏（4）构造游戏第四节幼儿游戏的指导（三）结构游戏的指导策略1.提供丰富多样的结构游戏材料2.丰富幼儿对建构物实体的感性经验3.培养幼儿进行结构游戏的基本知识和技能第四节幼儿游戏的指导四、规则游戏的组织与指导（一）规则游戏的主要特点1.规则性2.竞争性第四节幼儿游戏的指导（二）规则游戏的基本要素1.游戏任务2.游戏玩法3.