中职学生心理健康与职业生涯教育

中职学生心理建康与职业生涯教育重庆大学继续教育学院、应用技术城市学院周斌2009年4月中职学生心理建康教育2中职学生职业生涯教育4中职学生情商教育333中等职业教育的概念与内涵1主要内容中等：并非单纯的“高中阶段的文化教育”，也不是“中等专门技术人才培养”（与企业的人才等次划分有区别）。职业：区别于一般的“职业培训”，职业教育首先从属于教育，“教育是有意识的以影响人的身心发展为直接目标的社会活动”。

一、中职教育的概念与内涵介绍职业知识、训练职业技能；使学生形成科学的世界观、人生观和爱国主义、集体主义、社会主义思想以及良好的职业道德和行为规范；具有基本的科学文化素养，掌握必需的文化基础知识，具有继续学习的能力和适应职业变化的能力；具有创新的精神和立业创业能力；具有健康的身体和心理，具有基本的欣赏美和创造美的能力。中职教育目标“三职”教育“三职”教育职业意识职业道德职业能力二、中职学生的心理建康教育心理建康教育分级方法内容需求特点中职学生心理特点入学基础一般而父母期望值偏高，文化素质较低而学业难度较大，专业技术水平一般而社会就业录用技术要求门槛较高。在自我意识、人际交往、求职择业以及成长、学习和生活等方面出现各种各样的心理困惑或问题。

中职学生心理压力产生的原因社会环境的压力。

家庭环境的压力

学校环境的压力。

自身的原因。

中职学生不建康心理表现及心理需求自卑、悲观、无进取心厌学、无聊、萎靡不振崇尚明星早恋心理玩的需要超过学习的需要感情用事自信、乐观、上进心胸开阔、情绪稳定独立人格、自我意识良好的学习习惯合理的职业生涯规划负面心理正面心理自信心的培养途径分散难点，体验成功;善用暗示，体验信任;教会调节，体验成长。学习兴趣的培养途径创设氛围—导趣;联系实际—激趣;重视实验—提趣;为理想乐学—升趣。课堂教学在课堂教学中渗透心理建康教育灌输式情境式体验式在实习实训中渗透心理健康教育实习实训是学生接触社会、体验职业的重要渠道要引导学生进行职业心理调适，帮助学生巩固和强化积极的情感体验，克服不利于将来就业的心理倾向，正确对待职业选择和职业的变化发展了解职业的社会意义和价值，培养职业兴趣、爱岗敬业精神和良好的职业心理素质。在专业教学中渗透人文精神教育

要激发学生求知的动力。要运用教学相长的教学方式。要运用教师人格的力量。在职业指导中渗透心理健康教育造成中职生厌学、抑郁等不健康心理的一个重要原因是他们缺乏职业方向。不少中职生对职业的选择往往是盲目的、被动的，他们渴望得到职业指导。抓住中职生入学和毕业离校的关键时期，根据学生的心理特质，指导学生确定切合实际的职业目标。在校内开展职业生涯设计等创业实践活动，提高学生的择业、创业能力，矫正其不良心理。三、中职学生的职业生涯教育就业指导职业指导生涯教育职业事业工作就业指导、职业指导和生涯教育三者的关系职业指导生涯教育就业指导三者关系图生涯教育开始流行于发达国家和地区美国的全国职业指导协会改制为生涯发展协会，国家推进生涯教育计划；英国在70年代后，“职业指导”一词逐渐被“生涯教育”所替代，国家教育和科学部开始要求学校把生涯教育作为学校教育的一部分；日本的学校包括职业学校在内，在原来的“进路指导”基础上普遍开展生涯教育；我国台湾地区从上世纪80年代末90年代初起逐渐以“生涯辅导”扩展“职业辅导”的范围，强调生涯规划等工作重点。生涯教育是职业指导发展的