精细化管理借鉴方法-海尔“日事日毕、日清日高”OEC日清管理模式课件

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。精细化管理借鉴方法—海尔“日事日毕、日清日高”OEC日清管理模式精细化管理借鉴方法—海尔“日事日毕、日清日高”OEC日清管理模式21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。精细化管理借鉴方法—海尔“日事日毕、日清日高”OEC日清管理模式精细化管理借鉴方法一海尔“日事日毕、日清日高”OEC日清管理模式目录OEC的起源OEC的定义OEC的产生及发展OEC的思想基础OEC的具体含义OEC的运转程序及工作思路OEC管理法的延伸数学是学生非常感兴趣的一门学科，是对于培养学生创新能力非常重要的一门学科，因为它与实际联系紧密，可以解决很多实际问题。在数学教学中如何培养学生的创新能力是每一个数学教师所要关注的问题。创新意识和创新能力的培养，是跨世纪教育的一项重要任务。如何培养学生的创新思维，提高学生的创新能力。找到培养和发展学生创新能力的有效途径，越来越成为数学教学的一个重要任务。教师要努力把握每一名学生的创造力，使他们的创造力充分地发挥出来，将学生培养成为创造性人才。那么怎样在教学中培养学生的创新能力呢?一、学生的学习兴趣是培养和发展创新能力的关键《数学课程标准》指出：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”《数学课程标准》的一个重要理念就是在数学教学中要给学生提供做数学、“玩”数学的机会，让学生在学习过程中去体验、去经历数学。学生有了兴致，就会激发出求知欲。在教学中，我们应不断创设与学生心理需要同步的情境，唤起学习热情。以数学的趣味性、教学的艺术性感染学生，使其像磁铁上的铁屑离不开磁铁一样，向往着教师，向往着本学科。“成功的秘诀在于兴趣”“没有丝毫兴趣的强制学习；将会扼杀学生探求真理的欲望”，由此可见，培养兴趣是创造性思维活动的先导，激发兴趣是刺激学生学习的重要动力，创新思维的培养需要兴趣来支持。所以，我们在教学中要采用灵活多变的教学方法，创设情景，着力营造一种轻松愉快的学习氛围，用妙趣横生的数学问题吸引学生去思考、去探索、去创新，培养学生的创新意识和创新能力。课堂教学中，教师不能满足于具体的学科知识，还要提示知识背后所凝结的历史、精神等，如一些著名数学问题的历史典故、一些已经解决或尚未解决的数学难题和猜想，等等，都会令学生产生浓厚的兴趣。二、创设平等、民主的课堂气氛，引发创新意识正如第斯多惠所言：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”以前我们传统的教学一直在遵循以教师为中心，采用“满堂灌”“填鸭式”的教学方法，培养出“服从型”“接受型”“循规蹈矩”的学生。这种教学培养出来的学生不能适应日新月异的社会变革和发展需要，且在教学过程中容易挫伤学生的自尊心，教学课堂是教师的“一言堂”，学生的主体作用得不到体现，抑制了学生思维的开阔，限制了学生创新能力的提高，这是学生形成创造性思维的最大障碍。因此我们要加大教学改革力度，让学生成为课堂的主人，使学生真正动起来，使所有学生积极地参与课堂交流、探讨、创新。这要求我们的教学不应停留在提高学生今天的学习成绩上，而要着眼于学生后阶段的发展，有利于学生将来踏入社会，迎接社会给自己的机遇和挑战。现代教育家认为，要使学生积极、主动地探索求知，必须在民主、平等、友好合作师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习气氛。我们的教学，必须相信学生的能力，不要自己一手操持整个课堂，我们要以训练学生创新能力为目的，保留学生自己的空间，尊重学生的意见，让学生参与到教学的探讨中来，使学生真正成为学习的主人、课堂的主体，形成一种宽松和谐的教育环境，让学生的创新能力有较适宜生根、发芽的“气候和土壤”。这样，学生在轻松环境下，才有可能畅所欲言，各抒己见，敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，从而在学习过程中培养学生的创新能力。三、灵活多变的教学方法是培养学生创新能力的途径“数学是思维的体操”，在教学中，教师若能对数学教材内容进行巧妙安排，变知识的“传授”为知识的“探究”，充分暴露知识形成的过程，促使学生一开始就进入创新思维状态中，以探索者的身份去发现问题、总结规律。每一个合乎情理的新发现、别出心裁的观察等都是创新。一个人对某一问题的解决是否有创新，不在于这个问题是否别人提过，而关键在于这个问题对于这个人来说是否新颖。我们教师在教学中完全能够通过挖掘教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，引导学生去交流、去探究。如：在教学中，根据教学内容，结合学生熟悉的生活引导学生观察、分析、概括为数学模型，把学数学和用数学结合起来，学会用数学解决身边的实际问题。。培养学生的创新能力是一项长期而艰巨的任务，我们要针对数学学科的特点，结合教学内容，做到适时、适度的贯穿于教学始终；同时要针对学生的年龄特点，紧密联系学生的实际情况，做到有效和有趣。在教学的过程中注意对学生情感、态度、价值观的培养，树立起学生的自信心。让我们给学生一片广阔的自主空间，让他们会学、善学、乐学，让他们的创造性思维能力在课堂上得到充分的发挥。地理知识结构丰富、广泛，而且很多知识与日常生活距离较远，所以在地理学科授课中，一般需要结合图片、视频等形象化的资料，来加深学生对知识的理解。随着科技的进步，教学的硬件设施也在不断完善，为教学提供很多优势，同时教师也不能墨守成规，在教学方式上也要适当的做出改变。直观性教学是目前地理教学中比较常用而且有效的教学方式，所以教师必须要对直观性教学进行深入的研究，找出其应用的优势，并在教学中不断的实践和完善。一、直观性教学的优势高中地理教学涉及到天体的运行、大洋气流、自然生态等多方面内容。很多知识都不在我们目所能及的范围内，如果仅凭教师的理论讲解，学生难以在头脑中形成具体的认知，影响学生对地理知识的理解。如果在教学中配以形象的图片或者视频资料，教师不仅可以减少讲解时间，还能够提高学生的理解能力，从而使课堂教学效率得到有效的提升。（一）有利于教师的教学教师职业是对语言驾驭能力比较强的职业，其在描述性、议论性语言的应用中具有很大的优势，但是说明性语言在表达过程中却存在明显的劣势，主要是因为说明性语言中包括原理、原因、状态等多领域多方面的内容，教师在讲解过程中费时费力，而且难以收获预期的效果[1]。在语言难以独立支撑教学的情况下，教师必须要采用其他的手段来辅助教学，形象的教学资料成为了教学辅助的首选。教师能够将图片、影像、课件、模型等资料灵活的引入到教学中，有利于开拓教师的视野，提高教师的教学水平。（二）有利于学生的学习高中阶段学生的抽象思维能力已经基本完备，能够在一定程度上进行抽象和形象思维间的转换，但是不可忽视的是，高中学生仍然需要形象思维做铺垫。学生在对理论较强的知识难以理解时，形象的资料往往能够帮助学生解决难题，这主要是因为形象的资料具有直观性，能够将抽象的知识形象化的储存到学生的头脑中。学生在思维压力减轻的情况下，更有兴趣投入到学习中，从而提升学生的学习能力。二、直观性教学在高中地理教学中的应用（一）课前导入直观性教学好的开始是成功的一半，所以在课堂上有好的开头，接下来的教学活动会特别顺利。教师在课前导入直观性教学能够有效激发学生的兴趣，使学生能够跟着教师的思路，不断的对知识进行深入学习[2]。比如，教师在讲授“城市工业化布局”时，可以在课前先播放一段关于位于温带季风性气候城市将工业区设置在上风向位置对居民产生影响的视频，通过对视频的观看，教师就可以顺势为学生提出问题：同学们你们看到的视频中工业区建设在城市的哪个位置？你们觉得这样设置的意义是什么？这样的气候与工业区设置有什么关系？如果你是城市规划部门的工作人员，你要怎么对城市进行布局？通过对这些问题的设置学生会投入到激烈的讨论中，然后教师开始引入教学的正题，开始讲解关于城市工业化的布局有哪些影响因素，通过对这些因素的分析，如何合理的对城市进行布局，我们生活的城市规划是否符合城市规划标准，如果有不合理的方面要如何改进。通过这样的导入、设置疑问、解答、应用一系列的环节，充分体现了学生的主体地位，学生通过自己讨论的方式完成学习任务，印象更深刻，同时这种兴趣式的引导能够使学生在学习过程中更加投入。（二）课程中引入，提高教学的高效性如果教师在课堂上一直以语言为主导进行教学难免会引起学生的反感，从而影响教学效率，所以教师在教学中可以以形象的资料作为切入点来引起学生的兴趣，或者将形象的资料与理论相结合，边分析图边讲解，加强知识的形象化；或者讲解完知识后，再辅以图片或者视频演示，从而加深学生的印象[3]。比如，在讲解“非洲自然带分布规律”时，教师就可以播放关于非洲热带草原气候带以及热带雨林气候带的动物种类和活动规律的视频。学生通过对视频的观看能够加深对知识的印象，并将形象化的知识储存在大脑的资源库中，在以后的应用中能够及时的调取。（三）利用形象资料的对比，加深学生的印象对比教学法本身就具备良好的教学作用，再辅以直观的资料更能够起到事半功倍的效果，这种教学方式能够有效的节省教师的语言描述时间，而且通过强烈的视觉冲击能够在学生的头脑上烙下深刻的烙印。比如教师在讲授关于地震的知识时，教师可以将汶川地震的震前图片和震后图片进行对比，学生在目睹曾经繁荣秀丽的景色顷刻间变为废墟后，会对大自然的力量产生畏惧和好奇。所以在以后学习地震知识时会更加认真，并不断的自行探索与地震相关的知识，探索其形成原理。结语：综上所述，高中地理知识过于宏观，包括天文、水文地质、人文环境、城市建设等多方面知识，其中很多知识都在我们的视野外，单纯的讲述很难让学生能够完全理解相关的知识，所以教师必须辅以相关的形象性资料，帮助学生去理解地理知识，这种直观性的教学方法对教师的教学和学生的学习都有很大的帮助，所以教师在教学实践中要不断对形象性资料进行开发和研究，从而更好的开展直观性教学。21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈1精细化管理借鉴方法一海尔“日事日毕、日清日高”OEC日清管理模式精细化管理借鉴方法一海尔2目录OEC的起源OEC的定义OEC的产生及发展OEC的思想基础OEC的具体含义OEC的运转程序及工作思路OEC管理法的延伸目录30E的起源0EC最初是从车间的流水线管理发起的,应该说源于“泰勒制海尔的0EC像泰勒制一样分解操作的动作,对任务的量化是下达指标、考核工作质量并实行奖惩的基础。0E的起源40EC的定义OEC是如下英文第母的缩写●0--0verall全方位E-Every(one,day,thing)每人、每天、每件事●C-Control&Clear控制和清理全方位地对每人、每日所做的每件事进行控制和清理0EC的定义50EC的定义日事日毕,日清日高每天的工作要每天完成,每一天要比前一天提高1%0Ec管理法可概括为如下五句话:总帐不漏项、事事有人管、人人都管事、管事凭效果、管人凭考核0EC的定义60E的目的:日事日毕、日清日高,以求把问题控制在最小范围,解决在最短时间,把损失降低到最低程度,以保证在“永远在变”的市场竞争中取胜。今天的工作今天必须完成,今天的效果应该比昨天有所提高,明天的目标应该比今天的目标高。张瑞敏:海尔好比一座雄伟的大厦,两万多海尔员工每人都有自己负责的一块玻璃,没有精彩的细部,就没有雄伟壮观的全局,没有干净的每一块玻璃,就没有亮丽的整座大厦0E的目的:7OEC管理法的产生形海尔管理发展的四个阶段从无序到有序(84年-88年形成全方位优化响理法规定从有序到体系(88年-90年)全方位优化理法成形并在全国推广通过150900认证从体系到高度(90年-92年)理进一步深化,基本形成0BC理横式从高度到延伸(92年至今推行市场链及流程再造、SBU经营等OEC管理法的产生形8OEC理的想基础间题,使∑F止≥ΣF上升力是创新日浩日高解决加速发展问题止动白外部环境上动力是基础管理F动一∑F阻A:个人成才的加速度∑P动:个人成才的动力之和(F动1+F动2+P动3)∑F阻:1影响个人成才的阻力之和(F阻1+F阳2企业在市场中的位置如同斜坡上的小球,需要有上升力(目标的提升),使其不断向上发展;还要有止动力(基础管理),防止下滑OEC理的想基础9OEC的具体台义概括为:一二三,三六九:一个核心场不变的法则是水远在变”,根据水远在变的市场,不断提高工作二”:两个基本方法●日清工区域管理管理法三”:三个基本原则闭环的原则(PDCA◆比较分析的原则(纵同期水月水平比较:横向,与●不断优化的原则木桶理论OEC的具体台义10OEC的具体台义概括为:一二三,三六九三”:三个构成体系◆目标体系◆日清体系◆激励三个体系的相互关系↓合OEC的具体台义11精细化管理借鉴方法—海尔“日事日毕、日清日高”OEC日清管理模式课件12精细化管理借鉴方法—海尔“日事日毕、日清日高”OEC日清管理模式课件13精细化管理借鉴方法—海尔“日事日毕、日清日高”OEC日清管理模式课件14精细化管理借鉴方法—海尔“日事日毕、日清日高”OEC日清管理模式课件15精细化管理借鉴方法—海尔“日事日毕、日清日高”OEC日清管理模式课件16精细化管理借鉴方法—海尔“日事日毕、日清日高”OEC日清管理模式课件17精细化管理借鉴方法—海尔“日事日毕、日清日高”OEC日清管理模式课件18精细化管理借鉴方法—海尔“日事日毕、日清日高”OEC日清管理模式课件19精细化管理借鉴方法—海尔“日事日毕、日清日高”OEC日清管理模式课件20精细化管理借鉴方法—海尔“日事日毕、日清日高”OEC日清管理模式课件21精细化管理借鉴方法—海尔“日事日毕、日清日高”OEC日清管