生物必修三易错题课件

生物必修三易错题11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。生物必修三易错题生物必修三易错题11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。必修三易错题【典例1】稳态是机体进行正常生命活动的必要条件,当稳态遭到破坏,必将引起A.酶促反应速率的加快B渗透压下降C细胞代谢紊乱D.血糖含量偏高【常见错误】错选A或B阅读与写作是初中语文的两项重要内容，写作在中考中的占分比例较高。但目前作文教学的现状是学生对作文的写作热情普遍不高，而教师花费了很多心思和精力用于作文的批改与评讲，但大多学生拿到作文本后，只是关注一下作文分数，对老师的精心批改与批注视而不见。“老师出题，明确要求，思考写作，收交批改”的作文训练模式大行其是，学生被动接受，毫无兴趣可言。鉴于此，我们尝试将小组合作学习引入作文课堂。在作文课上，教师一变原来直接出示作文题的操作模式，而是先点评了上篇作文学生的得与失，并趁势提出作文的写作要求。然后要求分组讨论拟题并组内交流文章构思。构思在组内交流后，教师要求，各组各遴选一个本组较为满意的和不太满意的构思在全班展示。下面是作文课上小组合作学习的一个案例：组长：老师刚刚布置了作文题《事发一瞬间》，大家谈谈有什么好的构思和立意吧。生1：我想应该抓住“一瞬间”，这是从时间上对我们的选材做出了限制。生2：我想还要注意题目中的“事”，这是不是暗示了文体，应该是写事的记叙文。主讲：其实题目非常明确，我把刚刚两位的审题做了个归纳，其实这个题目就是让我们写“瞬间事”。生1、2：同意。组长：要把瞬间事写好要注意点什么呢？生1：要注意一个是这个时间是瞬时发生的，在时间上有限制，但与之相对的，是这个瞬间发生的事可以折射出一个重大意义的主题。组长：刚刚老师要求我们各自遴选一个较为满意的和不太满意的构思，大家谈谈吧。主讲：我想构思的高下主要在于对于这个瞬间事的选择，也就是选材的问题。生1：对，如果选的事不够典型，那么这个立意和构思就是不太好的。生2：我想到了一个例子，比如可以写瞬间捡起地上的纸屑，来表现我们学生的道德素质。主讲：那么你认为这个选材好还是不好呢？生2：我只是突然想到了这个材料。组长：这个材料我总觉得说教的味道浓了点，感觉有点假，我觉得应该是不太满意的构思吧。主讲：对，不过也好，这样老师布置的任务我们就完成一半了。组长：那么比较好的构思应该是什么样的呢？生1：我想我们的思维是不是可以拓展一下，不要将视线只是局限在我们的身边事，可以关注比如历史、文学、自然等等。组长：这个建议不错。主讲：说到历史，我觉得是不是可以写古代的那些仁人志士呢，比如荆轲将为燕太子丹去刺秦王，在易水与高渐离分别，转身义无反顾离开的那一瞬，写这个来表现荆轲一心尽忠报国的忠义。生2：我觉得这个构思高大上，你熟悉这段历史可以写，我们不了解，真写不了。组长：我觉得还是要写自己熟悉的，可以驾驭的，身边事也可以写。我倒觉得，好的构思一定是关注细节的构思，比如，我们就写母亲送我上学与我挥手告别的一瞬，只要你把那一瞬的细节写细腻了，写具体了，那就行了。主讲：同意这一观点。呆会儿我们汇报时就说这个观点吧。组长、生1、生2：好！组长：好了，这次由生1代表本组汇报吧！生1：好的，我整理一下就可以了。各组考虑后，在班级展示，由其他组成员和教师对较好构思的精当之处，和不太满意构思的不当之处，可提升之处加以点评。随即，各人独立思考写作成文。统一完成作文写作后，再由小组合作进行批改。首先是小组交换给文章找立意、结构、语言甚至书写方面的优点和闪光点；然后再交换挑彼此作文中的缺点和不足；接下来把作文本交还本人，由本人朗读和咀嚼别人对自己作文的评价，写出心得感悟；最后，由本组负责人收集本组作文，总结本组作文的优秀、过人之处，并归纳出共性的不足，上交给老师，由老师作最后的总结。这样的作文课，让每一位学生都投入到互评互改中来，极大地调动了大家的兴趣，同时，把作文批改权给了学生，学生以一种主人翁的姿态主动积极的思考和探索，并能掌握一定的批改作文的方法。在有效减轻教师的负担的同时，又能相互交流探讨，积极共生，启迪思维，培养兴趣，真正实现了互动双赢。（南通苏通科技产业园区实验中学，江苏南通226000）语文教师的课堂语言，应当是独具一格的语言方式，显示清晰可闻口吐珠玑的诱力、行如流水波澜起伏的活力和荡气回肠勾人心魄的魅力，传播知识，传承文明，从而将学生带入广袤无垠的语文知识天地。一、清晰可闻口吐珠玑的诱力教师的课堂语言是向学生传播知识和学生沟通情感的纽带。语文教学课堂尤其如此。当教师引领学生分析问题解答练习或介绍相关背景时，语言必须有清晰可闻口吐珠玑的诱力。清晰可闻，是说语言的音量大小、语速急缓乃至发音正误都是十分重要的。古人说：“听君一席话，胜读十年书。”这“一席话”必得使学生听得清楚且想听爱听。正因如此，魏书生上课始的三言两语便使学生精神为之一振，课堂气氛陡然活跃起来。李镇西的课堂语言张驰有度且字正腔圆，澎湃着一种磁力。大凡有经验的语文教师，其课堂语言无不让学生喜听乐听，无不激发着学生的求知欲。诚如黑格尔所云：“一个深广的心灵总是把兴趣的领域推广到无数事物上去。”换言之，语文教师的课堂语言必须符合三个原则：一是简练清晰。简练，不多说滥说。有的教师一走进课堂就如开闸之水滔滔不绝，把本隶属于学生的课堂当作自己的演进阵地，且不问他的话语中有无水分，就是机关枪似的语速就令人耳朵发麻；不用再问他是否给学生留下值得回味的东西，就是他那喋喋不休、唾沫星子乱飞的样子就足让人生厌了。因此，吐字清晰、发音准确，是语文教师必须具备的起码素质。二是音量大小适度。有的教师声音如蝇鸣，学生听得吃力；有的教师声音似雷响，让学生胆战心惊。三是语速急缓相间的原则。不可一味慢如抽丝，也不宜一味疾如闪电，过慢令人难以等待，太快则让人招架不了。二、行如流水波澜起伏的活力如果说前文是语文教师课堂语言的外在形式而言，这里则是说语文教师课堂语言的表与里的两个方面。语文教师的课堂语言必须行如流水不语噎，波澜起伏不吊滞。语文教师的课堂语言应当畅达流利，这就要求每一位语文教师必须具备扎实的语言基本功，即学点语法逻辑，不说犯“法”和不合事理的话。语文教师的课堂语言还应当波澜起伏，忽见耸人天际的巍峨高峰，忽窥深不可测的巨壑大谷，忽惊雷震天，忽春鸟共鸣。只有“嘈嘈切切错杂弹”，才有“大珠小珠落玉盘”。苏格拉底说得对：“美，节奏好，和谐，都由于心灵的聪慧和善良。”笔者从教多年，听课难计其数，凡有经验有作为的语文教师，其课堂语言都如苏氏所说的“节奏好”、“和谐”，当然由此也可以洞见他们“心灵的聪慧和善良”。而有的教师课堂语言就等而下之了，语无伦次者有之，全无波澜者更是大有人在，他们的教学效果也就可想而知了。三、荡气回肠勾人心魄的魅力语文教师在课堂语言外在形式的同时，还要深研其内在的意蕴。徒有漂亮外表而无实在内容，那只是绣花枕头非紫红萝卜。概言之，语文教师的课堂语言，一要幽默，二要含蓄，具有这二者的课堂语言，才会让学生在语文课堂中如沐春风，获得心灵的愉悦。幽默是智慧的闪现。幽默不是低级趣味的同义词，也不是抛出笑料的代名词。首先，幽默的语言是健康的，恰到好处地运用幽默，可让学生会心地笑，在笑中提神益智。如一位语文教师在批评个别学生作业拖拉时，便让这些学生猜这样一则歇后语：“七十老汉叼八十斤烟斗——功夫全在嘴上。”全班同学听后一阵大笑，笑过之后便悟出它的含义和教师的用意，真乃一箭双雕。还有一位语文教师针对一个学生课上打瞌睡的不良习惯，没有在其他同学面前批评他，而是在即将下课时给全班同学讲了下面几句话：“据说，专门研究打瞌睡的一个西方人认为，打瞌睡比躺倒睡休息得好，我们班有的同学正在验证这一说法是否正确……”教师的话还未说完，那个学生就脸红了，以后就克服了课上打嗑睡的习惯。其次，语言幽默是一种智慧。没有水平的幽默不是幽默，而是庸俗。有的语文教师课堂语言非粗即俗，不是俗不可耐，就是脏话不绝，这样无疑会损害学生的身心健康。在“以人为本”的今天，此种“幽默”，是应当要除而灭之的。谈到绘画时，唐人王维说：“凡画山水，意在笔先。”宋人晁补之说得更具体：“与可画竹时，胸中有成竹。”笔者以为，我们把王维的“意”嫁到语文教师的教学语言设计上，就是储蓄，而语文教学语言既不可莫测高深，又不可一览无余，必须在稳与显之中。这样，就给了学生独立思考、自主探究的空间，从而可激发他们的求知欲。一位颇有名气的语文教师，其课堂语言往往巧设机关，含而不露，能使学生获得从探微洞幽到豁然开朗的喜悦，这必然会产生勾人心魄的魅力。创建语文教师的课堂语言大厦是一项系统工程，也是一项艺术工程，非俯仰之间可成，非一枝一叶可就，但，我们只要有付出就一定有回报，就会像罗曼·罗兰所说的：“让每个人在阳光下都有一个位置。”必修三易错题【典例1】稳态是机体进行正常生命活动的必要条件,当稳态遭到破坏,必将引起A.酶促反应速率的加快B渗透压下降C细胞代谢紊乱D.血糖含量偏高【常见错误】错选A或B【错因分析】错选A、B项的原因主要有以下两个方面:(1)概念不清,层次混淆。没有真正理解掌握稳态的相关概念之间的内涵和外延的关系。细胞的代谢过程是由细胞内系列复杂的化学反应组成的,完成这些反应需要各种物质和条件;渗透压是维持组织细胞结构与功能的重要因素;适宜的体温和pH是酶正常发挥催化作用的基本条件;正常的血糖水平和血液含氧量是供给机体所需能量的重要保障。内环境稳态失调时,必将引起细胞代谢紊乱(2)题干信息把握不准。没有把握住题干中的关键信息“必将”的含义,而误以为“可能”。内环境稳态是机体进行正常生命活动的必要条件:A、B、D选项都是内环境稳态遭到破坏的不同表现,“可能”但不一定“必将”引起这些生理变化。细胞正常代谢是稳态的标志,所以C选项是“必将”引起的现象【正确解答】选C【典例2】分别向20m的新鲜血浆中滴加相同浓度的稀盐酸和稀NaO溶液,血浆酸碱度变化随滴加滴数的关系正确的是盐酸0NaOH盐酸0NaOH盐酸0NaOH盐酸0NaOH【常见错误】错选A或B.【错因分析】错选A项和B项的主要原因如下(1)概念不清、原理理解不透。血浆中含有2CO3/NaBC03NaH2PQ4/Na2BP0等缓冲物质,从而使H稳定在7.35-74之间(2)图文转化能力弱。不能准确进行图文信息的转化。向20叫L的新鲜血浆中滴加相同浓度的稀盐酸和稀Na0H溶液,开始时由于受缓冲物质的影响,血浆相对稳定。但机体稳态的调节能力是有一定限度的,当超过其调节能力时,数值就会急剧变化(3)识图、析图能力较差。不能明确横坐标和纵坐标所代表的含义,错误地把滴加相同浓度的稀盐酸和稀NaOH溶液后曲线的变化情况理解反了【正确解答】选D【典例】氨基丁酸(GABA)作为哺乳动物中枢神经系统中广泛分布的神经递质,在控制疼痛方面的作用不容忽视,其作用机理如图所示。请回答有关问题突触前麻醉神经细剂分子突触后触g神经细胞GABA受体(1)GA-BA在突触前神经细胞内合成后,贮存在内,以防止被胞浆内其他酶系所破坏。当兴奋抵达神经末梢时,GA-BA释放,并与位于图中上的GABA受体结合。该受体是膜上某些离子的通道。当GA-BA与受体结合后,通道开启,使离子内流,从而抑制突触后神经细胞动作电位的产生。上述过程体现出细胞膜具有功能。(2)释放的GA-BA可被体内氨基丁酸转氨酶降解而失活。研究发现癫痫病人体内GA-BA的量不正常,若将氨基丁酸转氨酶的抑制剂作为药物施用于病人,可缓解病情。这是由于从而可抑制癫痫病人异常兴奋的形成(3)图中麻醉剂分子嵌入的结构是它的嵌入起到了与GA-BA一样的功能,从而可(缩短/