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课题结题个人工作报告课题研究结题工作报告课题结题个人工作报告课题讨论结题工作报告篇一

培育同学留意力，提高课堂教学效益。留意力是人的心理活动集中在肯定的人或物上的一种力量，是人最重要的心理素养之一。它包括有意留意和无意留意。

《新课程标准》中指出，基础教育阶段学习的主要任务是：激发和培育同学的学习爱好，关心同学树立学习自信念并养成良好的习惯。学习习惯之一就讲到留意力集中倾听的习惯。可见，同学留意力集中是提高课堂教学效益的前提和保证。

苏霍姆林斯基说过：“留意是学习的门户”。门开的越大，我们学到的东西就越多。因此，留意力的培育显得尤为重要。

“学习即责任”。这是作为老师首先要向同学渗透的一种思想，要让同学潜意识里有一种熟悉，“学习就是作为一名同学的责任，而不是凭爱好想学就学”。老师的责任是教书育人，医生的责任是治病救人，农夫的责任是种田收割，同学的责任就是学好学问。只有当同学真正的把学习当作自己的一份责任时，他们才能明确自己学习的目的。目标明确以后，老师要引导同学增加对目标的重视，增加对完成目标的重要性与有用性的熟悉。只有对目标对象、责任明确了，重视程度提高了，留意力也就可以集中了。

首先，学习动机是打算学习爱好的先决条件。老师要擅长发觉同学的学习动机是什么？为了得到家长的嘉奖、为了完成家长交给的硬性任务、或是为了得到他人的确定、还是真正熟悉到学习就是自己的责任。只有让同学真正的从内心深处萌发出对学习的主观能动性，才有支撑他学习的动力，也才有学习的爱好。

其次，乐观合理的评价，是激发同学学习爱好的必要条件之一。每个同学都有其独特的共性。他们有不足的一面，也有闪光的一面。作为老师，在日常的教育教学工作中，务必做一个有心人，了解每个同学的共性特点，擅长捕获他们学习生活中闪光的点点滴滴并准时赐予表扬或鼓舞，即使是同学通过努力没有取得胜利的一些事儿，也应准时地合理地评价。让同学体会到来自老师的认可。这样他们的心灵就会得到安慰与满意，他们也才有信念、有爱好投入到学习中。

第三，构建宽松和谐、丰富多彩的课堂。

同学在没有压力、宽松、愉悦的环境中所释放出来的学习能量是最大的。学习环境是否和谐，打算课堂教学效益的好坏。一堂课就是一个剧本，老师就是导演，同学是剧本中扮演不同角色的演员，要导演“悲剧”或“喜剧”，一切皆由老师掌控。因此，老师要在提高自身业务素养的同时，学会调整自己的心情，创设良好的学习氛围。

每一堂课，老师都要细心设计。复习、导入、传授、小结，每一环节都应考虑周到，井然有序。在教学过程中要结合教材及同学实际，设计丰富多变的教学活动，吸引同学眼球，激发学习爱好。老师要充分发挥主导作用，运用科学的教学方法和手段，讲究教学艺术，不断培育同学乐观主动学习的爱好。

学校生的留意力，尤其是低班级孩子，是以无意留意（自发的、不需要努力的）为主的，这就打算学校生留意力集中时间相对较短，留意力就会发生转移。因此，一堂课同学不行能将全部精力投入到学习当中。所以，我们的课堂教学要注意劳逸结合。在教学过程中，结合教材内容及同学年龄特点，设计合理好玩的教学活动，帮助教学，从而不断培育同学有意留意（自觉的、有目的的，需要肯定的努力）的学习品质。

“没有爱就没有教育”，这是教育教学亘古不变的主旋律。在培育同学留意力的过程中，同样不行缺少来自老师对同学的爱，只有当同学真正爱上老师时，他定会全身心的投入到学习过程中。这就要求老师要自身形象（外在的言行举止、内在的气质涵养）、基本功（教学语言、教学机灵）过得硬的同时，老师对同学的关爱更重要。因此，老师在教学工作之余，要多与同学沟通，与他们交心。老师与同学在一起，不仅谈学习，更多的要了解同学的生活，走进同学的情感世界。只有让同学体会到来自老师内心深处的关爱，同学就会“爱”上你，他们才更情愿主动地溶入到学习的主流当中。这样，同学的留意力在师生心与心的沟通，便会生成新的教育资源，而同学的留意力在新的教育资源生成的过程中也逐步得到提升。

同学留意力集中是提高课堂教学效益的前提和保证。擅长集中留意力的人，就等于打开了才智的天窗。所以。老师要最大限度地培育、掌握好同学的留意力，优化课堂教学，提高课堂教学效益。

课题结题个人工作报告课题讨论结题工作报告篇二

随着xx版新课标的推行和实施，每个学段都有了更加丰满的要求，对于习作更是提出了进展同学力量的详细细则，促进同学综合力量的进展，而这种进展的落脚点则是全面提高学校生的语文素养，这也对我们课题组的成员，提出了更高的要求。我们课题组虽然只有三个人，但我们擅长发挥“团队的力气”，我们经常在组长的带领下讨论我们“素描习作”的相关学问。“好书共享”是我们这学期进步的源泉。《学校语文老师》等书籍是我们组过了成员平日里学习和研读的必备材料；虽然我们组三个成员在不同的学校，但成了我们沟通的平台。这一学期，我们课题组进行了两次次集中理论学习和两次“好书共享”活动。通过学习，提高了课题组成员的理论素养。另外，我们课题组还开展了一次主题式对话，在沟通中，课题组成员能够结合自己的教学实践，所谈体会不空洞，不流于形式。

执教讨论课始终是课题组活动的生命线。我们明确仅靠课题组中三个成员的力气还远远不够，所以我们联合了“链接习作组”，绽开了一次暖和的牵手。从第一次分小组磨课到其次次大组磨课，一路走来，更多的是言辞犀利的辩驳与否定，从上课老师的设计思路到听课成员的实践，一次次推翻，再一次次重建，思路越来越明晰了。这一学期，本课题组有两位老师上了讨论课。

王惠粉老师执教的是苏教版四班级上册的教材内容《——的自述》，这是一篇童话颜色的习作，描写语文书所经受的熬煎，拟人化的手法表现，老师采纳对比、创设情境等手法，引导同学充分地说，再结合他们生活的阅历，同学说得爱好盎然，说的过程中，老师注意同学力量的提升，“怎样说详细，说生动”，同学学得好玩，写得有味。

黄悄悄老师执教是人物外貌描写的习作，黄老师把猜人物的嬉戏引入了课堂，激发了同学的爱好，选择的猜谜也是有代表性的，从人物的外貌、动作、语言来体现，为学习习作埋下伏笔，再结合已学过的课文中人物外貌的描写，结合同学自己的习作进行修改，体现习作指导的过程。通过这节课例也延长一个争论的焦点：对于不同的班级段，该如何有效地执教“同一个习作主题”，从而达到迁移、运用的目的？寒冷的冬日，大家却内心澎湃。

这一次的牵手，让我们两个组的成员对于“习作教学”有了更饱满的熟悉，暖和和团队力气，让我们前进的道路更加坚实。

这学期来，我们组虽然力气微薄，平常教学工作又繁重，但我们仍坚持着乐于创新、团结合作，共同进步。我们还注意利用一切的习作相关的活动，丰富课题的活动讨论。比如开展了以节日文化为主题的习作沟通活动，让同学在生活中沟通、成长。黄悄悄老师辅导班上一名同学在常州市“中学校作文竞赛”中荣获二等奖；本学期，我们课题组每一位成员都围绕课题撰写了教学论文，在“小语年会”活动中，其中杨霞银老师和黄悄悄老师的论文分别获得常州市三等奖；方琳老师一篇论文获金坛市二等奖。

课题结题个人工作报告课题讨论结题工作报告篇三

作为一名幼儿园老师，我深深地感受到这份职业的欢乐和幸福，我会用全部的学问来教育和引导幼儿，不仅要从德、智、体、美这几方面来进展幼儿，还需要培育幼儿的留意力。儿童天性活泼、奇怪   、好动、好玩，留意力不集中，经常静不下心来，做事不能坚持究竟。假如老师不能有意识地把这“活泼”的天性逐步导向“专注”习惯，到上学校时再想规范孩子的行为习惯就非常困难。所以，我们要从以下几个方面来培育幼儿的留意力。

俄国的教育家曾经说过：“留意是心灵的天窗”。只有打开留意力的这扇窗户，才智的阳光才能撒满心灵。其实，每个人在不同的状况下，留意力的表现也都是不同的。不要说幼儿，即使是成人，在一些状况下，也是很难保持留意力的，以便幼儿想象力的发挥和留意力的集中。除此之外，老师应留意调整自己言行举止，协作幼儿的行为，无论幼儿在干什么事情都不要轻易打搅，给幼儿一个属于自己的空间，让他们自主地去学习、去探究、去发觉。

家长在家不管孩子，孩子长时间看电视、玩耍，造成睡眠不足，不能集中精力进行学习活动，从而使留意力涣散。幼儿在家不仅要养成良好的生活习惯，来到幼儿园也要养成一个良好的习惯。简洁而有规律的幼儿园生活与有规律的家庭生活的良好协作下，才能更好地吸引。

自制一些玩教具如：软飞盘，树叶沾画等，让幼儿在感爱好的独立动手的同时有效的提高了留意力。可以进展幼儿的思维力量和动手操作力量在提高幼儿留意力的同时培育了幼儿的规章意识和竞争意。这些有独特共性的自制玩教详细现了幼儿老师独特的教学共性。老师们通过亲自制作形式各异的玩教具，体现出新的幼儿园教育指导纲要在动手力量、语言力量、情感态度、科技学问等方面的教学要求一个老师的语言艺术对于牢牢吸引幼儿们的听课留意力则是最为重要的。因此无论是传授学问、还是提问学问都要精确     、生动，还要有重点、深度。这样孩子们无论是上课状态，还是上课效果都会很好。最基本的是学问的精确     性，假如不精确     ，给孩子们的是一个模糊不清的印象，只能是分散淡化幼儿的留意力，根本谈不上吸引幼儿的留意力，尤其是对于一些学问概念更要留意。当然详细实施需要很强的技巧性，要因材施教，因人而异，最好实行一种孩子们能够接受的语言方式进行对话，孩子就会有一种亲近感，语言生动好玩则会最能够感染幼儿，激发幼儿的听课热忱，也最能够吸引幼儿的留意力。由于老师的风趣幽默最能打动孩子的心，从而吸引住孩子。但肯定要留意把握适度，不行滥用，否则就会物极必反。老师无论在上课还是在生活中，声音都要有变化，只有凹凸起伏的声音才能吸引幼儿的留意力。如在讲故事的时候，不仅老师的声音要凹凸起伏，还需要音色的变化。只有这样才能吸引幼儿的留意力。

所接受的学问就非常平淡浅显，这对于孩子留意力的培育非常不利，幼儿就会缺乏足够爱好，觉得学不到什么东西。因此一个老师假如学问精深，又擅长表达，能够深化浅出，使孩子觉得通俗易懂，就能够吸引住幼儿的留意力，使幼儿对学问有一个很深刻的印象和理解，从而更利于学问把握。总之课堂上老师只有紧紧抓住了孩子留意力，一切教育教学活动才能够有实质性的进展，从而才能够有幼儿学习效率的全面提高。

老师每组织一个教学活动时，都要围绕活动所需来创设环境，不添加任何与本节活动无关的内容来分散幼儿的留意力。在授课中老师要奇妙地去引导幼儿的留意力，准时进行留意力的转换，同时授课的时间不宜太长，按标准的时间来上。上课中，只要发觉孩子有一点点的进步，都要准时赐予嘉奖和鼓舞，给孩子制造一个有效的学习环境。好的学习环境能够关心孩子成为主导的学习者，从而享受学习的欢乐，避开留意力的转移，最终让幼儿在一个很好的氛围中学习。

幼儿教学改革虽已经进行多年，但却因过于强调听说力量的训练，而忽视了幼儿阅读力量的培育。在幼儿教学中仍存在诸多方面的实际问题，如教学观念陈旧、教材单一等。在幼儿课程教育中，有效地开展欢乐教学法，以全新的途径来实现进展欢乐教学法能为国家的长治久安和中华民族的前途命运供应强有力的保障。在和平与进展已成为世界两大主题的今日，加强和改进传统的思想政治教育，对带动欢乐教学法在幼儿课程教育的开展，促进幼儿全面熟悉当今世界的形势，增加爱国主义和国防观念具有重要作用。

爱好是人们探求事物。和进行活动的动力，是产生和保持留意力的主要条件。无论是谁，在做自己感爱好的事情时，都会留意力集中，很投入、专注，幼儿也是如此。"爱好是幼儿最好的老师。"幼儿在做自己感爱好的事时，总会充分发挥自己的主动性，即使疲乏和辛苦，也会心情开心而兴致勃勃，当遇到困难时，也绝不丧气，而去想方法百折不挠地去克服它。

如在区角活动中，有的孩子对智力拼图特殊感爱好（智力拼图属益智玩具，具有开发智力进展幼儿规律思维功能，是富有挑战性的嬉戏），在操作智力拼图过程中，多次因遇到困难被迫终止，但幼儿没有放弃而是反复拆拼，每当解决一个困难时，幼儿都会快乐地笑一笑，对于身边的小伴侣则表现出"视而不见""听而不闻"。由此可见，幼儿的留意与爱好有亲密关系。作为老师和家长，我们应当把培育孩子的爱好与培育留意力有机结合起来。在教授孩子学问时，老师应采纳形象化、趣味性的嬉戏教学。如在数学活动中，要求幼儿把握数的概念或学习几何形体时，我们除了使用生动好玩的直观教具外，还可实行嬉戏等幼儿感爱好的方法，如通过"学做机器人"的嬉戏方式，引导幼儿熟悉几何图形，来激发幼儿爱好同时渐渐形成稳定和集中的在日常生活教育中，幼儿留意力培育的方法和途径许多，其详细实施方法也不尽相同。我们可依据孩子年龄进展的特点，有方案、有目的地进行训练，有针对性地去培育幼儿留意力。

有力的理论支撑。马克思主义关于人的全面进展学说是幼儿留意力讨论的理论基础之一。人的全面进展，是指人的德、智、体、美、劳诸方面的协调进展；表现为人的良好的健康共性、健全人格自由的充分的进展。这当然也是素养教育的基本要求。课堂教学是实施素养教育的主渠道，追求课堂教学的高质量高效率，离不开调动幼儿有效参加课堂认知的教学过程。可见，幼儿留意力的进展，不仅能提高课堂的学习效益，还能培育人的力量，体现了人的全面进展学说。

课题结题个人工作报告课题讨论结题工作报告篇四

近年来，我国高等职业教育以转变教育思想、更新教育观念为先导，乐观推动教育教学改革，逐步明确了高等职业教育的根本任务是培育面对生产、建设、管理和服务第一线的技术应用型人才；人才培育要以培育职业力量和基本素养为主线，以职业力量为本位；基本形成了面对基层、针对岗位、强调应用、注意实践的教育教学特色；并在人才培育模式、教学内容与课程体系、教学方法手段改革方面取得了进展，在以强化人才培育质量掌握为主题的教育质量管理模式改革等方面获得了显著的成果。

1、对高等职业教育会计专业利用实践教学基地的新型教学模式缺少系统讨论，对其本质、地位、功能的熟悉不到位，仍旧没有摆脱学问型教育的束缚，没有真正构建起与高等职业教育人才观、质量观和教学观相适应的教学模式，教学存在着主观随便性和盲目性。

2、高等职业教育会计专业的教学质量和教学效率有待提高。高等职业教育会计专业的教学与人才培育目标的要求脱节。经过多年教学改革探究，高等职业教育会计专业形成了以培育职业力量和基本素养为主线的教育教学模式，强化职业技能培训的实践教学与理论教学的比例接近或超过1∶1，但目前绝大多数学校在培育会计专业同学的技能和力量方面还存在缺陷，教学活动不注意学问的迁移和综合应用，从而影响了教学质量。高等职业教育会计专业的教学目前还是采纳过多课堂上的理论讲授，由于其直观性差、无法操作，同学难以接受，老师需要反复讲解，从而铺张了时间，造成了教学效率低下的局面。

3、高等职业教育会计专业的同学厌学风气有扩散之势。高职同学喜爱动手操作，喜爱接触实际，他们对直观、形象的学问会产生深刻印象，而在理论学习过程中感到枯燥乏味，因而有厌学心情。学校和老师越强制同学学习，越会使其产生逆反心理，从而形成了同学被动学习的局面，同学的学习爱好下降，并相互传染，使厌学风气不断扩散。

4、高等职业教育会计专业的同学无法做到“无磨合期”就业。由于校内实训与企业的实际状况不同，校外实训又流于形式，同学不了解企业的状况，更不知道会计各个岗位的详细要求，高等职业教育会计专业的毕业生无法实现到工作岗位上立即上手。

地进行实训，校内外实训基地和理论教学教室都有闲置，负责实训的老师也因此需要等待，造成资源铺张。另外，校外实训基地由于时断时续的同学实训影响了企业长远方案的实施，也铺张了企业的资源，加上企业会计资料属于商业隐秘不能外泄，使得企业不情愿支配会计专业同学实训。

6、高等职业教育会计专业教学模式落后。高等职业教育会计专业现有教学模式除了重视学问把握，也重视同学专业力量培育，但对同学专业力量的关注程度还不够。大多数高职院校会计专业利用实践教学基地的教学活动，采纳的模式只是停留在巩固学问的层面，或者只训练了一部分力量，现有教学模式忽视了同学创新力量的培育，当毕业生遇到新问题时，不具有创新力量，不能创新地解决这些新问题，这与企业用人要求存在差距，也显示消失有教学模式的弊端。

7、对高等职业教育会计专业在实践教学基地进行教学活动的质量评价不到位。多数院校对在实践教学基地进行的教学活动没有规范的质量评价体系，分析和评价工作薄弱。这就严峻地减弱了分析、评价的反馈调整和激励作用。

针对上述存在问题进行全面系统的改革讨论和实践探究，构建具有时代特征、符合高等职业教育教学规律和办学宗旨的新教学模式。对于充分发挥反馈调整、导学促教等教育教学功能和质量管理功能，强化高等职业教育会计专业职业实践力量和创新力量培育，促进同学学问、技能、力量和素养协调进展，深化高等职业教育已取得的教育教学改革成果，强化人才培育质量管理，推动高等职业教育会计专业人才培育质量的全面提高，保证人才培育目标完全实现等都具有非常重要的现实意义。

以保证人才培育质量和建立用人单位对学校教育质量的信任为根本动身点，遵循教育规律和质量管理规律，运用教育科学、管理科学、全面质量管理的原理和方法，从高等职业教育本质特征及其实际动身，紧密结合人才培育质量形成的教学技术作业过程和人才培育质量的策划、掌握、改进、保证等管理过程，针对高等职业教育会计专业利用实践教学基地的详细状况，从理论与实践的结合上，开展课题讨论，构建会计专业利用实践教学基地的新型教学模式，取得可供同行借鉴的成果。

在长期的教学改革实践中使我们深刻体会到，良好的教学模式既对于人才培育质量形成、掌握、改进与保证具有重要作用，又对导学促教、提高教育教学效率和改善教育教学效果具有重要作用。而对于职业院校同学的培育，必需依靠实训基地对同学进行职前的良好训练，才能使他们获得适合企业要求的职业技能。针对高等职业会计专业的同学，要充分发挥实践教学基地的作用，构建新型教学模式。所以高等职业教育会计专业利用实践教学基地新型教学模式的讨论要根据专业培育目标与职业活动要求零距离、课程标准与职业标准对接、既注意教学质量又注意教学效率、重视创新的原则，将教学模式改革作为高职教育人才培育模式改革的一个子模式进行讨论与实践；从高职教育人才培育质量管理的全过程、从高职会计专业有用人才的目标定位动身进行讨论。

1、选择辽宁省内的高等职业教育院校进行实地调研，在充分调查讨论和理论讨论的基础上，搞清高等职业教育会计专业利用实训基地进行教学的现状，找准目前高等职业教育会计专业教学中制约教学改革和人才培育质量提高的主要问题和冲突，并精确     地把握高等职业教育本质特征，以专业培育目标为依据，以加强技能、力量和素养培育为主线，明确改革的主攻方向和重点任务及其目标。运用教育学、教育心理学、高等学校管理学、教育测量学、教育评价学等学科的基本原理和技术方法，深化进行高等职业教育会计专业利用实践教学基地进行教学的理论应用讨论，探究高等职业教育教学规律，构建新型教学模式，并用先进的理论指导实践。

2、在保证教学质量和教学效率同时提高的基础上，开展理论与实践的讨论。以实现能够切实提高同学的职业技能、力量和素养，增加其就业竞争力。

课题结题个人工作报告课题讨论结题工作报告篇五

在英语教学改革中，人们渐渐熟悉到合理运用电教媒体进行帮助教学，不仅可充分发挥再现性的特点，而且能够增加英语教学的直观性，使学问信息通过各种视听手段，有声有色、有静有动地再现在同学面前，使同学获得一种如见其人，如临其境的艺术感受，大大提高了教学效果。但在使用多媒体进行教学的过程中，同样不能忽视对教材的深化讨论，不能转变课堂上“以同学为主体，以老师为主导”的师生关系。

随着现代教育技术的进展，利用多媒体技术帮助课堂教学已渐渐被英语老师广泛地应用。勿庸置疑，这种教育技术的优势是传统教学手段所无法比拟的。它具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性，可以充分调动师生的乐观性、主动性和制造性，突破教学的重难点，从而能更简单达到教学目的，使同学在开心、轻松的环境中获得学问。实践证明，电脑多媒体帮助教学可以产生教与学的最佳效果。

1.运用多媒体教学创设情境，激发了同学的学习爱好。

学习爱好是提高学习效果的重要条件，爱因斯坦曾经说过：“爱好是最好的老师。”因此，在课堂教学中如何激发同学的学习爱好，调动同学的学习乐观性，使同学始终处于乐观思维的状态，是上好一节课的前提。针对学校生年龄小、活泼好动、爱好既易激发但又消逝得快的特点，为保持其学习爱好的持续性，在教学中运用恰当的教学手段是非常必要的。例如：牛津学校英语4aunit3《apurse》，我运用课件设计了一段动画小故事，钱包可以说话，有三个小伴侣关心它找小仆人，由于孩子的留意力不宜长时间集中，但却简单被形象生动的画面所吸引，使原本生硬的单词很生动的消失在同学面前，同学学起来倍感亲切，爱好盎然。

2.运用多媒体，提高同学的听力和口语。

传统的英语教学中，只能通过老师自己朗读或通过磁带的录音来培育同学的听力和口语。这种教学方式较单一，不形象，而且受老师个人素养的影响。运用多媒体教学后，同学通过观看特地为课程设计的教学情景时，既可接受标准的读音训练，又能感知对话情境，通过反复看、听、读、说，从而大大提高同学的口语和听力力量。

3.运用多媒体使课堂教学容量相对增大。

英语对话注意情境，光靠老师设计、动手制作和布置是难以做到十全十美的。耗费大量的精力不说，要找到真材实料并不是一件很简单的事。但是多媒体集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，能创设教材难以供应的情景，能供应多种形式的训练方法。世界各国的风情习俗资料只要上网就可以查阅到，同学在大开眼界的同时，于不知不觉中接受和把握了信息。而字母、单词、句子的嬉戏设计层出不穷，花样百出，令同学目不暇接，玩的过程也就是学的过程。同时,老师作为指导者也倍觉轻松。

4.利用多媒体创设巩固课堂内容的情景

在英语教学中,为兼顾语言基本学问的把握和语言应用力量的培育，我们总想补充一些相关的学问和作业，来巩固课堂教学的内容。在习题的处理上，多媒体为我们供应了条件。从题型设计花样上，想达到的目的上，都可以使用不同的效果显示，这种制造性的、大密度快节奏的课堂结构极大地吸引了同学的留意力。从而使教同学动好玩，重点突出，艺术性强，信息量大，同时课堂节奏加快，同学多感官学习，记忆深刻，学习效果好，让同学在不知不觉中能将学习的学问转化为力量。如在课文教学中在让同学读完文中故事后，利用多媒体出示一篇小短文，要求同学依据所学内容，用适当的单词填空，以巩固同学的阅读力量。随后又利用多媒体显示几幅图片，关心同学更好的理解课文和扩展学问面。由此可见，在巩固学习这一阶段中，电教媒体有效地调动了同学主动参加的乐观性，老师可以大大削减写板书的时间，使同学对所学的学问得以巩固和扩展。这样做，有效地训练和培育了同学正确理解、把握和运用学问的力量。

六班级的同学接触多媒体的机会较多，运用的力量也很强，主要以六班级同学为主。

现在有些老师过多过滥运用多媒体教学，违反了多媒体帮助教学的宗旨，使同学在课堂上走马观花，无意留意远远多过有意留意，而导致课堂教学流于形式，更谈不上真正发挥同学的主体性。我就此谈一些自己的看法。

1.不能忽视老师的主导作用和同学的主体作用。

课堂上的师生关系，还应是以老师为主导，以同学为主体，一切为同学的学习服务，而不能光为了“使用多媒体”而使用多媒体。为当屏幕上的内容一幕一幕一闪而过，同学想记笔记唯恐都来不及，那么同学对这堂课的重点、难点又该如何把握呢?更重要的是，对于课堂中产生的突发性问题老师也不能进行启发诱导，错失了很好的机会。只能让同学跟着老师或者说多媒体上的思路走下去，这样就严峻制约了同学的思维，不利于同学的共性进展。再说，老师美丽的书写对同学来说有着教强的感染力，精致的板书设计是老师教学风格和共性的体现。这些都向同学展现着老师的人格魅力和亲和力，它是师生间一种潜移默化的沟通。

2.不行忽视常规教学媒体和手段，独尊计算机多媒体

计算机多媒体帮助教学手段在英语课堂教学中所起的作用是很多传统的教学媒体不行替代的，但这并不是等于说，计算机多媒体可替代其它一切教学媒体。一些老师在尝到使用计算机多媒体的甜头后，便将其奉若神明。殊不知计算机多媒体当然有其它媒体所无法比拟的优越性，但其它媒体和教学手段的很多特色功能是它无法完全取代的，如录音机、教学挂图、实物、简笔画、幻灯等在课堂教学中的功能不行忽视。所以，老师特殊是英语老师不要一味赶时髦，应依据教学需要选择合适的媒体和手段，让多媒体与常规媒体和手段有机协作，发挥其应有的特长。

3.不能一味地追求课堂上多媒体课件的展现

这是我们平常使用多媒体教学是时常犯的问题。实践证明，恰当合理地运用计算机多媒体帮助教学，能给英语课堂教学带来质的飞跃。也就是说，在多媒体帮助教学过程中，老师仍应起主导作用，老师在英语课堂上的作用是计算机所不行取代的。比如：英语课堂上开头的导入或课堂中师生的口语沟通，是训练同学听说的很好方式，而这一点计算机就无法做到。所以，我们不能为了一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展现，把由老师叙述的课堂内容全部变为多媒体演示。同时，我们必需明确地熟悉到，英语是一种实践性很强的语言学科，必需通过课堂上大量的师生之间的英语语言沟通，同学运用英语语言进行交际的力量才能得到培育;而多媒体只是帮助老师教学的一个工具，由于即使是最先进的现代化教学工具，也只能起到为老师的教学服务的作用，它不行能完全替代老师在课堂上的教学活动。因此，是否使用计算机多媒体，应取决于英语课堂教学的需要。否则的话，老师一节课只是在点击电脑，犹如一个机械的放映。

4.不能一课多用，应鼓舞同学参加制作

美学上有个闻名的理论：“一千个读者就会有一千个哈姆雷特。”说的是不同的人对同一审美对象有着不同的理解。不同的学校，不同的班级，不同的同学，他们的水平和力量是有差异的，我们对待课件不能用拿来主义，有些老师喜爱直接从网上下载一些课件或外出听课时带来的课件直接拿到自己授课的班级使用，这纯粹是“以机代人”“以机代教”，由此，由于我们同学的提问、回答与课件设计的程序不同，往往造成课堂教学的中断，英语课会失去原有的流畅、灵动。这也是不承认与敬重同学的课堂劳动，是不符合教学规律的。为制作课件往往会花费老师大量的时间和精力,为避开这种状况,也为给同学制造熬炼学习的机会,创设真实的语言学习环境,有时我们可以发动同学自己制作课件,或录制一个场景.用数码相机拍摄下来并扫描到电脑中并录制了声音.在课堂上同学看到了自己的录像，听到了自己的声音，倍感亲切、真实，兴致很高，很快便学会了，并要求老师下次肯定要带他们也录一录，真是快乐极了。

课题结题个人工作报告课题讨论结题工作报告篇六

我新光学校前身是南平造纸厂职工子弟学校，现为省级、国家级体育传统示范校，也是南平唯一的一所集学校、学校、高中在内的十二年一贯制学校。由于我校与南平市少体校联合办学，承办少体校同学文化课教学任务，同时，也是延平区定点的农夫工子弟学校，同学的生源差异较大，家庭背景与素养的差异明显，尤其是高中生源素养差异更大，同学学习的乐观性和主动性较差，目前我校师生关系的现状还不能令人满足。同学厌烦老师，老师看不惯同学的现象广泛存在;老师体罚同学，损害同学自尊的状况也屡见不鲜。结合我校实际，在我校进行高中思想政治课堂有效教学讨论是我校新一轮课改的关键环节点，是提升我校办学水平再上新台阶的着力点，也是我校“外求进展，内抓管理”的核心点和突破口;同时，也是打造一支师德高、技艺精，具有教研力量的中青年骨干老师队伍的有效载体，该课题的讨论存在着深刻的时代背景和现实需要;该项工作的有效绽开，必将对学校进展和同学成长带来深刻而广泛的影响。为此，我们提出要想从根本上改善目前师生之间紧急对立的现状，在新课程背景下构建和谐的师生关系，必需先从老师着手。

实施素养教育老师是关键，师生关系是教育过程的核心问题。随着课程改革的全面推开，老师在教育教学中的地位和作用必定要发生相应的变化，传统的师生关系受到了严峻的挑战。在当前，无论是教育思想、教育理念的转变，还是教育内容、教学方法的改革，最终都要依靠师生互动与交往来达到教育目的。因此，讨论新课程背景下师生关系的现状、特点、变化和进展，力图查找到构建新型师生关系的方法和途径，具有重要的现实意义。对于同学身心的健康进展，构建和谐校内，推动素养教育，有着深远的意义。同时，构建新型师生关系更是我校今后实现可持续进展和跨越式进展的客观要求。

(一)本课题讨论的主要内容及思路

通过对师生关系问卷调查，反思目前我校师生关系现状及产生师生关系不和谐因素的缘由，从老师方面入手，提出改善师生关系建议，查找与同学心理沟通的有效途径。

第一步，通过实行师生公平对话方式，建立起温馨的对话场景，让同学走近老师，赢得同学对老师起码的信任，为下一步老师走进同学内心世界，解读心灵，沟通情感供应前提条件。

其次步，师生共写“心灵日记”，走进同学内心世界，抒写心路历程，拨开成长中的迷雾，解读同学心灵，教导迷津，搭建师生情感沟通的平台，最终实现师生间零距离沟通，构建和谐校内。

(二)讨论阶段的划分、阶段目标及成果形式

课题预备阶段(20xx年12月—20xx年2月)

组织课题组成员学习相关教育理论，结合学校实际状况，制定课题讨论方案。宣扬动员，统一思想，提高熟悉，明确分工，适时进行课题开题论证。

课题实施阶段(20xx年3月—20xx年7月)

1、问卷调查，反思讨论。发放师生关系现状调查问卷，完成师生关系现状调查报告。

2、理论学习，更新观念。定期组织试验老师，学习相关资料，了解高中生身心进展特点把握教育对策。树立正确的同学观。

3、对话沟通，让同学走近老师。老师从微小处入手，关注同学的思想动态，乐观创设和谐、宽松的沟通氛围，缩短师生间的距离，赢得同学的信任。

4、师生共写“心灵日记”，走进同学，解读心灵。同学把自己不愿说出的困惑、疑问、苦恼等，通过写“同学心语”的形式记录下来，假如需要老师关心就交给老师，老师以留言的方式回答同学的疑问，赐予同学伴侣式的忠告或自己对此问题的看法和观点，最终实现师生零距离沟通。

5、案例跟踪。要求试验老师平常留意观看，重点跟踪几个试验对象，观看他们的行为变化。每学期写出几个案例，课题组将优秀案例编辑成册。

6、在高中开展构建和谐师生关系课堂教学模式的试验和讨论，每学年开试验课一节，并收集教案和课件，刻录光盘。

7、设置和建立同学成长记录卡，对试验同学进行成果和思想表现的跟踪，采纳同学自评和家长、老师评价相结合的综合评价体系。

8、充分利用网络资源，如、博客、邮箱等，畅通师生沟通渠道，指导同学擅用网络收集资料、制作课件。

9、课题组老师每学年撰写师生关系构建或和谐课堂教学的论文一篇。

10、定期检查，重视反思。为使课题讨论取得实效，课题负责人对课题实效进行中途检查，定期召开课题讨论阶段性总结会，写成阶段性总结，汇报课题讨论进展状况，提出课题实施中消失的问题。

课题总结阶段(20xx年8月—20xx年12月)

收集、整理试验原始资料，撰写课题讨论结题报告，申请结题验收，进行成果沟通。

1、20xx年5月26日，我们召开了《构建和谐师生关系的讨论》开题会，会上对该课题的来源及背景、目的及意义、讨论内容及方法、阶段划分及目标任务、预期成果形式、课题的组织管理都作了详细的支配和部署。做到“三到位”(领导到位、人员到位、指导到位)、“四加强”(加强组织管理、方案管理、实施管理、档案管理)。完成了课题的立项和申报工作。

2、20xx年9月，为了解我校师生关系现状以便更有的放矢地开展课题讨论工作，对试验同学进行“师生关系问卷调查”，并撰写了《目前我校师生关系问卷调查报告》。

3、20xx年9月10日，利用老师节的契机开展一系列构建师生关系活动。设立多种形式的座谈会、主题班会，畅通师生对话渠道;开展吐露心声活动，以文字为载体，拉近师生的心理距离;开拓同学心语，小报和板报专栏，加深师生情感沟通。并收集同学的小报、同学心语、同学作文、同学黑板报、主题班会教案;刻录构建和谐师生关系的主题班会光盘。

4、20xx年10月15日，召开课题推动会，邀请进修学校的莫云萍老师到校指导课题讨论。

5、20xx年11月6日，要求试验老师阅读《中学老师心理健康教育教程》，在全体老师中开展“教书育人弃忌语，身正为范用爱语”师德建设活动，并印发老师老师忌事忌语,应事应语的材料。以转变老师传统的师生关系的理念，为构建和谐师生关系制造良好的环境。

6、20xx年11月16日，高中年段召开家长会，转变以往老师讲，家长听的模式，采纳座谈会的形式，老师与家长面对面进行沟通沟通，优化老师与家长的关系，为师生关系的和谐不断制造外部环境。

7、依据我校高中师生关系的现状和构建和谐师生关系措施的试验，课题组老师已写出两篇有关构建和谐师生关系的论文。

8、20xx年3月开头，我校一方面通过同学心语、师生座谈、同学小报、社会实践、家长会等形式连续构建和谐的师生关系，并收集相关的材料;另一方面把重点放在政治课堂和谐教学模式的探究上，以力求通过构建和谐师生关系促进课堂教学达到良好的教育教学效果。本学期来我校高中开展五步教学法实践，该模式以“创设问题情景—同学自主探究—小组争论沟通—老师设适时点拨—共同归纳创新”为主线，以同学自主探究活动为主体，以老师点拨为主导，以培育同学学习的爱好和力量为中心，以优化课堂教学、培育同学学科素养、使每一个同学都得到充分进展，大面积提高教学质量为目标的课堂教学模式。

9、20xx年4月—5月我校参与高中课改优质课评比活动，高一政治老师以敏捷运用五步教学法和课堂上和谐的师生关系，取得片区一等奖和市级一等奖第一名的突出成果。

(一)学校领导高度重视，把课题讨论作为学校教科研的重点工作来抓。由于此课题是我校在教育教学实践中，在老师与同学的交往中时常发生的冲突冲突引发而来，这个问题始终困扰着我们，也是我校目前急待解决的问题。因而能否改善目前紧急的师生关系，建立和谐的校内，直接关系到我校今后能否实现可持续和跨越式进展。针对我校的实际状况，校领导高度重视，课题组成员协调分工，责任明确，将课题讨论工作纳入学校工作方案之中。为开展此项课题讨论供应各方面支持和保障，充分调动了试验老师参加课题讨论的乐观性、主动性和制造性。

(二)加强学习，反思教育行为，更新教育理念，树立正确的同学观。理念是教育行为的先导，老师有什么样的教育理念，就会有什么样的教育行为。目前，我校之所以一部分老师与同学关系紧急，就是由于在他们的头脑中仍存在老师中心主义和管理主义的倾向,“师道尊严”、“作为老师就必需要居高临下”、“一切都得听我的”等旧有观念还根深蒂固。加之老师对正处于青春期中同学的身心发育特点缺乏必要的了解，在处理同学问题时方法简洁、心情急燥，导致老师言辞、行为过激，师生间冲突对立。为转变老师简洁粗放的教育方法，我们在试验班级同学中收集老师平常在训斥同学时常用的有伤同学自尊心的忌语，经过整理编辑为《老师忌语100条》，在全体老师中开展“教书育人弃忌语，身正为范用爱语”师德建设活动。此项活动极大地触动了老师反思自己的教育行为，净化了语言环境，规范了老师用语，树立了正确的同学观——同学是人，同学是未成年人，同学是有共性的人，同学是有潜能的人，同学是终究要长大的人。

(三)开展师生“心灵对话”活动，架起师生情感沟通的桥梁。

中同学正处于青春发育期，他们的身体和心理都发生焦急剧的变化，他们开头摆脱对成年人的完全依靠。许多同学都有严峻的逆反心理，要对他们进行有效的教育，就必需了解他们的内心世界。可由于中同学的心理有了肯定的闭锁性，言论也开头有了一些隐藏性。为了把握同学的心理动向，试验老师们努力尝试着各种与同学沟通的方法，其中最有效的还是写“同学心语”的形式。由于它的特点是老师对同学的教育是个别指导，以保密、敬重为原则，同学把自己不愿说出的困惑、疑问、苦恼等，通过写“同学心语”的形式记录下来，假如需要老师帮忙解决的就交给老师。这种方式同学比较乐于接受。

一开头同学不太信任老师，不敢写得太实际，太恳切，后来试验老师向同学承诺：不向任何人泄露任何一点隐秘。经过一段时间的观望和摸索，同学有了“平安感”，老师也得到了同学们的信任，同学们愿和老师用日记沟通了。问题严峻的，老师就找同学谈心、开导，问题不严峻的就给同学写下批语，也就是留言。同学可以给老师提建议，也可以给老师提出批判，师生在日记中交谈，在日记中理解。

课题结题个人工作报告课题讨论结题工作报告篇七

理论学习，是老师吸取精神食粮的必要途径之一，先进的理念，支撑着整个学校，而先进的教育观念，更能支撑起我们每个老师的精神世界。为了更好地推动校本培训的有序开展，改善老师的学问结构，提高专业水平和丰富文化积淀，不断地更新教育观念，丰厚文化的底蕴，从而潜移默化地提升老师的教学水平和教育科研力量。

1、努力加强自身学习

坚持学习，努力提高自己。乐观学习各种理论，做好读书笔记。严格要求自己，充实自己，提升自己的教育教学理念，思想与时俱进，以便在工作中有坚实的理论作指导，更好地进行教育教学。利用业余时间仔细学习网络学问，学习制作课件，为学校的教育教学服务。

2、乐观参与业务培训

乐观参与各种业务培训，参与班级工作管理培训，参与信息技术培训。

教育科研工作仍以“有效教学”为核心，连续深化开展课题《低班级开放式阅读教学策略》探究促进同学阅读方法策略。

一个多学期来，围绕我的讨论重点，就如何有效开展共性化阅读教学，我作了初步探究和思索，也提高了我的熟悉。

（2）、要加强同学自主感悟、乐于沟通力量的培育。“阅读是一个读者与文本相互作用、建构意义的动态过程”。“阅读教学是同学、老师、文本之间的对话的过程”。同学是阅读过程的主体，是对话的中心。文本的意义是同学在阅读过程中自行发觉、建构起来的。因此，首先必需赐予同学充分的阅读主动权，还给同学读书感悟的时间，让同学走进文本，潜心会文，涵泳体会，获得带有共性化的独特的感受、体验和理解。其次要组织好关于对文本感悟的沟通，通过师与生、生与生关于文本的对话，完善对文本的解读，达成阅读主体对文本意义的自我建构。

1、增加上课技能，提高教学质量。

教材是教学的依据，老师对教材的了解就打算了课堂教学的效果，本学期虽然没有支配教材解读，但是我想要练就自己过硬的业务力量，就不能为解读而解读，所以本学期我仍很重视对每一主题的学问进行教材解读，重视幼儿已有的学问技能，系统的了解、分析教材，明确每一主题的重、难点，细心设计教学环节，考虑教法，做到有的放矢的进行教学。

2、写好教学反思、随笔，努力使自己业务水平再上新台阶。

反思是自我提高的阶梯，好好想想哪里做的不够好，这样会使我们保持一种乐观探究的心态。随时写下工作中的点滴，为以后的教育教学留下珍贵阅历，在不断的教学实践中使自己业务水平再上新台阶。

“让读书成为习惯”始终是我们学校所提倡的读书理念，其实，我自认为是一个爱读书的人。每当遇到一本好书，就会爱不释手，非要一口气读完不行。我读书的内容可以说是五花八门，不拘一格。由于我始终信任，不管看什么书，只要开卷就有益。假期中，在书店买了许多书，除了《说文解字》这本比教难理解的书以外，其他的书籍都已经读完了，这些书，有关于教育问题孩子的《父母的教育为何没有效果》，有关于发觉儿童才能的《特长早发觉，天才早培育》，有同学的必读书目《爱的教育》、《爱丽丝漫游奇境记》，还有现代长篇小说《中国虎》、《藏獒》。

读书不仅是为了增长学问，读书是为了给心灵一片安静的天空，读书是为了得意其乐，作为我们老师，一份特别的职业，这里面有太多压力与辛苦；也有太多的付出与心酸，如何以良好的心态来迎接这一切，将是一个长期的话题，或许你会发觉，读书便会使你“禅定”，你会从书中找到乐趣。

同学升入二班级了，自主学习的主动性和力量都有了很大的提高，老师可以依据同学的不同特点进行因材施教，让每一个同学都能得到不同程度的提高。由于初次教学二班级，对于教材的内容不熟，所以在教学时，还要多请教、多学习，在今后的教学中还要多多锤炼自己。

挥手之间，一学期就这样匆忙地过去了，仿佛我还沉醉在无尽的想象和欢快中时，新的学期就已经向我们招手了。没有决心，只有行动！下一学期我将以更加饱满的精神，开拓进取，为工作步上新的台阶而连续努力。

课题结题个人工作报告课题讨论结题工作报告篇八

讨论方案的相关内容基本相同，

写作时留意参考相关内容。

（这一部分可以略写，也可

以省略）

（二）课题的讨论过程

这部分是课题讨论工作报告的主体部分。主要写明课题讨论方案在执行过程中，各个讨论阶段的详细状况。

1.预备阶段。主要写本阶段做了哪些基础性预备工作，包括课题的选题与论证、讨论方案的制订、责任分工、开题会等状况。

2.进入讨论阶段。主要依据课题讨论方案的规定，在各个实施阶段都做了哪些工作，包括各个阶段讨论的主要内容、基本做法、实行的措施、开展的观摩教学、进行的研讨活动等。这部分在写作时，要留意参照“课题讨论阶段性方案”和“课题讨论阶段性总结”。

况，进行结题的组织预备等。

这三个阶段在课题讨论方案中都作了规定，在写课题讨论工作报告时要同讨论实施过程的详细状况和做法结合起来，真实地反映课题讨论工作过程的客观状况。

（三）课题的组织与管理

主要写整个课题讨论过程中，课题组的组建、管理制度及落实状况、领导的重视和专家的指导状况及经费的投入状况等。

（四）结尾

署名和日期

把报告单位（或个人）名称（或姓名）写在标题的正下方；在文章的末尾右下方注明报告的`日期。

课题结题个人工作报告课题讨论结题工作报告篇九

1、课题提出的背景：

1、《幼儿园教育指导纲要》中提出：“老师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者”“幼儿园的教育活动是老师以多种形式有目的、有方案地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程”“教育活动的组织形式应依据需要合理支配、因时、因地、因内容、因材料敏捷运用”等等，这些无疑对幼儿老师的教学行为提出了更高的要求。

2、近年来，农村的幼儿老师，特殊是我们苏北地区的农村幼儿园的幼儿老师，多数没有经过正规院校的专业学习，她们只是经过短暂的职业培训后即走上工作岗位。加上由于受地区经济条件的制约，缺乏必要的岗位再学习和再培训，幼儿老师的专业成长受到阻碍，教育理念得不到提升，表现为教育观念滞后、教育行为有所偏失。迫切需要查找一条行之有效的培训途径，以尽快地使他们的教学行为得到规范和优化。

又如偏失性教学行为，表现为在教学过程中老师片面关注某一方面而忽视了另一面，教学目标设计陈述模糊、笼统、片面，“三维”目标不能有机得到整合，致使教学效益不大。

《幼儿园教育指导纲要》体现了“以人为本”的精神，提出师幼互动、有效学习，强调师幼的共同互动、共同成长。老师是教学活动的讨论主体，老师有力量对自己的教学行为进行反思、讨论和改进，有力量对自己的教学情景提出最贴切的优化建议。我们选择此课题，就是想通过老师教学行为的不断优化，去促进幼儿乐观健康的进展，实现我们的教育目标。因此，幼儿的进展状况是衡量教学行为优化的唯一标准。

2、国内外同一讨论领域现状：

这个课题并不是新奇的课题，苏联闻名的教育家苏霍姆林斯基一再呼吁老师“争取同学喜爱你的学科”，而要达到这个抱负，就必需要求老师有很高的素养;美国学者柯林·博尔曾提出教育的三本护照理论，认为将来的人都应具备三本“教育护照”与“证书”;前苏联教育家马卡连柯认为，同学可以原谅老师的严峻、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术，这都说明白老师要有渊博的专业学问、从事教育教学工作必备的学问力量等素养，而在上个世纪以及本世纪，我国在大力实施新课程改革，乐观推动素养教育时，《关于教育体制改革的打算》、《中国教育改革和进展纲要》和纲要的“实施看法”以及《基础教育课程改革纲要》等文件均要求加强师资队伍建设，而加强师资队伍建设，其实质就是要提高老师的素养。这一切都是从面上对老师的素养提出相关要求。

3、讨论的可行性分析：

(1)学校领导高度重视教科研工作，亲自主持并参加课题讨论，课题讨论经费充分。

(2)学校教科研氛围较浓。课题组核心成员的学历水平都在大专及大专以上，其中多为本科学历，其中宿迁市教坛新秀1名，沭阳县骨干老师2人，这些成员在“十五”期间大多有自己的个人课题并且成果显著。

4、理论意义

1、建构主义理论：建构主义理论提倡在老师的指导下以学习者为中心，强调学习者的认知主体作用。老师是儿童建构性学习的关心者、促进者。因此，老师必需改善教学行为，转变传统的教育角色。

2、教学过程最优化的教学理论：教学过程最优化的教学理论认为，老师的教学行为作为无形的纽带，维系着老师的教和同学的学，并直接影响着教学水平的提高和教学目标的实现。

3、有效教学理论：有效教学的核心是教学的效益。有效教学为老师改善课堂面貌、改善教学行为供应了可行的教学行为实施策略：选择主要教学行为即老师依据自己的特点，尽可能发挥自己的优势，弥补自己的不足;利用帮助教学行为即展现老师的人格素养和教学机灵，关注课堂的预设与生成;把握课堂管理行为，解决好同学在活动中的突发大事，以防影响正常的教学秩序。

二、课题的界定：

“苏北”：是指江苏省长江以北地区。

老师素养：是指老师履行职责，完成教育教学任务所必备的各种素养的质的要求及将各种素养有机结合在一起的力量。

老师素养提高：是指指通过特地训练和终身学习,逐步习得教育专业的学问和力量,并在教育专业实践中不断提高自身的从教素养,从而成为一名合格的、优秀的乃至卓越的专业工的过程。

园本讨论：园本讨论就是以本园为讨论基地,以老师为讨论的主体,以老师在幼儿教育教学实践在遇到的真实问题为讨论对象的讨论。

三、讨论过程

1、预备阶段(20__年11月——20__年1月)

(1)广泛查阅相关资料，组织课题查询;学习分析文献资料，初步形成讨论思路，确定讨论课题。

(2)初步拟定课题方案和实施方案。

(3)成立课题组。

2、实施阶段(20__年2月——20__年8月)

(1)修改并完善课题讨论方案。

(3)边实践、边讨论，研修结合，研训结合，定时进行阶段