雨霖铃柳永教案(9篇)

第10页共17第10页共17页雨霖铃柳永教案〔9〕苦痛酣畅淋漓地说出来了！“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。”〔幻灯7：“今宵酒醒何处？”〕作者想象，借景抒情，“酒”“杨柳”“风月”这些意象集中衬托出了作者借酒浇愁、苦闷难捱的愁苦心情。〔〕”“酒”无味，“柳”留人，“晓风”凉快，“残月”凄迷，作者的心自是悲苦的。。正可谓“良辰美景奈何天，赏心乐事谁家院”。“便纵有千种风情，更与何人说？”有一种“知音少，弦断有谁听？〔岳·〕”的无奈与孤寂在里面。以问句作结，引人思考，余味无穷。能体会到柳永那种“春心莫共花争发，一寸相思一寸灰〔〕”的离别情和相思苦。带着柳永的离情别绪，我们再一次来齐读这首词吧。柳永《雨霖铃》优质教案篇五1、了解柳永及其词作风格；2、以读带析，在朗读中体会《雨霖铃》的思想感情和凄清意境；3、深刻体会《雨霖铃》情景交融、虚实相济的艺术特色。4、引导学生初步把握品读鉴赏词的根本步骤和方法；1、在朗读中品尝这首词的意境；2、引导学生体会这首词情景交融、虚实相济的艺术特色。1、引导在了解词作内容的根底上把握诵读技巧；2、引导学生深刻分析这首词的艺术特色。诵读法；探究法；点拨法。一课时一、导入朽的。我们学过哪些描写别情的诗呢？〕进入课。二、词牌简介‘帝幸蜀，初入斜谷，霖雨弥旬。栈道中闻铃声，帝方悼念贵妃，采其声为三、柳永简介歌柳词”即为证明。之后，别无出路，就只好以开玩笑的态度，自称“奉旨填词柳三变”，在汴〔慢词城市风貌和羁旅生活见长的婉约派代表词人。柳永才情卓著，但一生仕途坎坷不济，深深了解歌妓们的生活，深切怜悯铃》便是其中为世人所传诵的一首，被称为“宋金十大曲之一”。情景。四、诵读指导1、选学生代表朗读，另外的学生进展评点。2、教师指导①寒蝉凄切——“凄”字要读得长，“切”字要短促，要读出词的凄切情感②竟无语凝噎——要稍重、稍停，并读出哽咽之声、冷涩之感〔人物情感的高潮〕③念去去——要稍重、稍停，拖音〔领起字〕岸晓风残月”应一景一顿，声断气不断⑤更那堪冷落清秋节——要稍重、稍停，拖音〔领起字〕⑥便纵有千种风情，更与何人说——要稍重、稍停，拖音〔领起字〕〕3、再请学生试读五、整体感知1、你觉得这首词的感情基调是怎样的呢？〔明确：浓情厚意从低徊动听、一唱三叹的旋律里汩汩而出，离愁别恨也〕？〔明确：在萧瑟的秋天里，词人和他的红颜知己难过地告辞〕？〔明确：多情自古伤离别，更那堪、〕六、鉴赏词的意境离别：事伤：情小标题。时搭建的篷帐里，筵席上有两个斟满酒的酒杯和两盘几乎没动过筷子的下酒泪水。此时，水面上，一只小船里一位老艄公正对着这对情人用劲地喊着：着。词人望着残月，感受着秋风，现出一幅愁眉不展，假设有所思的样子。板书：〔实写〕下片：羁旅长愁：杨柳、晓风、残月〔虚写〕七、揣摩重点语句，体会情景交融的艺术手法例一：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。”的根底，以增加下面抒写情事的真实性和感染力。这句要读得凄凉、落寞。例二：“念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。”如千里烟波般的绵长，如沉沉暮霭般的浓重，如楚地天空一样无边无际。例三：“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”来似很简洁，实则是情感的集中表现，是很真挚动人的。例四、“今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月”亮挂在天际。岸柳，简洁使人想起霸陵折柳赠别，且是枯柳，晓风寒，残月出来了。时刻——酒醒之后。更加强化了“愁”。关于酒：“醉翁之意”已不在酒了。喜时——杜甫说：“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。”〕〕愁时——李白失意官场，说：“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。”〕苏轼也说：“明月几时有，把酒问青天。”李清照思念丈夫时，说：“三杯两盏淡酒，怎敌它晚来风急？”〕王维送别元二，说：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”〕全的月，最易引起词人的愁思。《琵琶行》几个地方写到月：关于风：渚清沙白鸟飞回。”关于柳：·小雅·采薇》“年年柳色，灞陵送别”——李白《忆秦娥》人。”——施肩吾《折柳枝》《送别》“纤纤折杨柳，持此寄情人。一枝何足贵，怜是故园春。”——张九龄《折杨柳》起满怀离思？妙的心理活动，挑动读者的心弦。八、布置作业：背诵七首词[教学目标]：1、理解融情入景，虚实相济的特点。[教学重点]：[教学难点]：[教学课时]：一课时荆轲去刺杀秦王时，荆轲高歌而去时所唱；“十年生死两茫茫，不思考，自难忘”，这是苏轼在悼念亡妻王弗时所作；………理。悲欢与离合，一个个泪眼婆娑的丽姿和一个个凄婉缠绵的动人故事。长亭送别，执手相看，西口走送，挥手回眸，柴门扶杖，汽笛声催。.。.。.我们学习过那么多宋词，应当明白宋词可以分为几个流派？〔答：两派。〕豪放派的代表人物是？〔苏轼、辛弃疾〕婉约派的代表人物是？〔柳永、李清照〕今日我们就来赏识一首别离诗，感受别离诗的千种风情，它就是柳永的〔板书。二、作者简介〔人〕放纵不羁，屡试世称“柳屯田”、“柳郎中”。的患病和自身沉沦的哀怨，曲折流露出对现实的不满。一群红尘知己为他安葬。成为当时一道亮丽的风景线。他精通音律，变旧声为声，创制了大量适合于唱歌的慢词，这首词调名地蜀中，于栈道雨中闻铃音，起悼念杨贵妃之思，“采其声为《雨霖铃》下时与一位恋人的惜别之作。三、写作背景词就集中反映了他这种简单的心情。四、整体感知〔让学生感受词的感情基调〕问：能感受到这首诗的感情基调吗？〔板书〕2、指导诵读。〕请同学先自由朗读，再集体诵读。〔〕烟波：烟雾布满水波动乱的水面。五、文本研习〔板书〕〔板书〕鉴赏时留意词中哪些是景语，哪些是情语？哪些是情景和说？词中哪些是实写？哪些是虚写？上阕3、“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。”问：起首三句写什么？是情？是景？明确：对。写别时景。点明白季节、时间、地点和大事。勾画了一个情人离别的典型环境。、问：地点呢？〔长亭；时间呢？〔晚上；季节〔秋季；大事〔离别〕提到秋季会有怎样的感觉？〔萧瑟〕句，句法构造是一二一，极顿挫吞咽之致，更准确地传达了这种凄凉况味。5、“都门畅饮无绪，留恋处兰舟催发。”问：这写什么？〔写情〕极写饯别时的心情，委婉曲折，欲饮无绪，欲留不能，依依不舍，难舍难分。恋人在都门外长亭摆下酒筵给他送别，然而面对〔问：为什么？他的思绪正在想什么？〕正专注于恋人，所以词中接下去说“留恋处、兰舟催发”。这七个字以精炼之笔刻画了典型环境与典型心理：一边是留恋情浓，一边是兰舟催发，留恋和催发，这样的冲突冲突何其锋利，不想“别”而又不得不“离”。于是后面便迸出6、“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”问：这句〔写情态。语言通俗而感情深挚，形象逼真，如在目前。〔提示：两人相对而立，手握手，眼对眼，泪眼婆娑。是“举手长劳劳，二情同依依。”是“别有离愁暗恨生，此时无声胜有声”；是“相对无言，惟有泪千行”；是“流泪眼对流泪眼，断肠人送断肠人”啊！既然这么不舍得，那词人为什么要离开呢？〔或许是统治者不赏识，或许是迫与生计。总之是不得不离〕“黯然消魂者，唯别而已矣！”〕去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。”7、“念去去”二句便是他的内心独白。问：这句写什么？〔写景〕这里的“念”字用得特别好。承上启下，说明是设想别后的道路遥远。觉去路茫茫，道路修远。“千里”以下，声调和谐，风光如绘。既曰“烟“阔”，空间可谓广矣。际的海面，远处山色模糊，海面上层层灰蒙蒙的雾气升腾，整副画面是灰色〕这样的画面给人怎样的感觉？〔压抑、苦闷、茫然〕诗人想到前路茫茫，自己将越走越远，离心爱的人越来越远，心越来越苦，愁思〔全句写景，又全句写情。8、“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”己的诗中，又扩大了这种感受，以“更那堪”衬托自己的离情比古人更深。？〔起首一句“寒蝉凄切”〕前后照顾再次点明离别时的凄清气氛。比起首三句的以景寓情更为明显、深刻。“今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月。”〔提示学生想象画面：一舟临〕远，可以想见他的心情。结合全诗旨趣。这首词的主旨句是“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋画面生动。问：整个画面的基调如何？〔〕伤离别，更那堪冷落清秋节。”二句点出离别冷落；“今宵酒醒何处？杨柳不行分，相互衬托，相互陪衬，意境完整，形象统一。年，纵有良辰好景，也引不起赏识的兴致，只能徒增惆怅而已。时间与思绪上均是环环相扣，步步推动。而不住之势；又如众流归海，有尽而未尽之致。归纳全词：限情思。正所谓——“一切景语皆情语”。六、课堂小结实相济的特点。另外还让大家品位词中意象，体会作者感情。在此根底上了解婉约词的风格。七、课后作业与父母告辞；高中毕业，要与同学分别；出差在外，要与亲人离别……同学们，把你最奇特的别离留下来，让我们一起共享，好吗？板书设计：感情基调：哀婉、哀痛、凄清。总结篇七最是雨霖铃，至今惦念柳七郎。”〔幻灯9：“《忆柳永》”〕什么是经典有一种情感叫离别，有一种感觉叫难过，有一种心情叫相思。字里行间布满的是柳永说不尽的离别情，道不尽的相思苦。在这样的经典里沉〔师生齐读〕教学目标：1、引导学生以真挚的感情品读作品，培育诗歌兴趣和文学素养2、通过课堂教学进展自主式、探究式学习，开拓学问面，丰富教学内容3、通过反复诵读，感知作品内容和思想感情4、把握借景抒情、情景交融和虚实结合的写法重点与难点：教学方法：以学生活动为主，点拨启发，引导争论，朗读背诵，检查落实教学过程：一、导入课：假设把我国的古代文学比做一个花园的话，那么其中开的最美最大的两朵就是唐诗和宋词，前两单元我们领会了唐诗的奇特，从今日开头我们就来体会宋词的别致之美。提到宋词，就不能不提到第一位专力写词的作家——柳永，提到柳永，就不得不提到婉约派，提到婉约派，就不得不提到他的代表作《雨明确三点：名字：柳永、柳三变、柳七、柳屯田。风”。背景介绍：开京城到外地去，但一想到从今将不能跟心爱的人生活在一起，失去爱的慰藉，更觉得苦痛万分。这首词就集中地反映了他这种简单的心情。词牌由来：寄予离恨。宋代人照旧声填词，遂为词牌。三、整体感知：〔一〕自渎诗歌，感知内容，答复以下问题？〔感受是什么〕凄凉、伤感、悲凉、悲伤、苦痛2、这一首词写的是什么内容？————离别3、这一首词按什么挨次来写的？————时间挨次4、那么离别可以分为几个阶段？————离别前、离别时、离别后〔二〕生读，其他同学点评，教师指导阅读〔“切”字为韵脚，韵脚一般要读的鲜亮，尾音读长更能读出词的凄切感情〕〔人物情感的高潮〕念去去---要稍重，稍停，拖音〔领起字〕风残月”应一景一顿，声断气不断更那堪，冷落清秋节---要稍重，稍停，拖音〔领起字〕便纵有千种风情，更与何人说---要稍重，稍停，拖音〔领起字〕四、重点分析〔边朗读边进展〕字含情。点明时间、地点、天气。清、萧瑟〔板书：凄清、萧瑟〕〔可提问肠寸断，哀思欲绝，“语虽不奇，而意致绵密”。虽无语凝噎，但思绪万千：浩渺的烟波、沉沉的暮霭、宽广的天空。此处的景物描写应如何把握？是否给人以宽广雄伟的气概之感？〔板书：留恋、难舍〕5〔板书离愁比古人更深更重。