七年级语文下册教学反思大全

七年级语文下册教学反思大《从百草园到三味书屋》教后反１、要精心设计问题情景我在引导学生精读“百草园”一段时，先从课文前面的插图和作者笔下的描写作对比引２、要解放思想，利用小组合作的形式，相信学生能自主地学习“”，“平等的首席”３、几点疑问《爸爸的花儿落了》教学反”““《丑小鸭》教学反《丑小鸭》是人教版七年级下册的一篇课文──《假如生活欺骗了你》教学反““接着一位女生也接了一句：“一切都是瞬””家庭及社会对他们的压力蜂拥而至的时候于是我带领大家再一次投入地背诵了《假如生活欺骗了你然后我对大家说：“决定”？我们都在等待春天的来临《伤仲永》教学反课前、课中、课末腾出一点时间让同学提问，效果很不错老说实话，这问题我心里也没底，谁知道他心里是怎么想的？但我想，学生有问题老师也不一定都懂得。于是我马上说：“这个问题提得好又有趣哪一个同学能回答？”有几个同学先后举手“方仲永的父亲不让他学习，拉着他到处拜访人，四处赚钱，我想他心里一定非常恨他的亲。“”（个较好的办法：劝说父亲，请父亲的长辈来做工作，让我继续学习。我说：“既然大家这”一篇课文教完不等于我的教学任务全部完成了《黄河颂》教学反“抽象再次走向抽象”。《最后一课》教学反静的七⑴班上，就是想对过去的教法做个修正，给自己一个挑战。了好多遍，对上课内容做了大胆处理：第二，深入共感，激发共鸣：初一学生与小弗郎士年龄相仿，班上不少同学就像最后第四，水到渠成，畅谈感想：中国自古讲究“文以载道”，所以，当学生通过交流慢慢要珍惜现在所拥有的美好东西”，热爱祖国，就要热爱祖国的语言，学好祖国实现了。须对学生加强这方面的训练。艰难的国运与雄健的国民反有至情之人，才有至情之文。有李大钊这样的“至情之人”，才作得出闪耀着马克思主义光辉的土地的誓言教学反第一遍看端木蕻良的《土地的誓言有的抒情性、散文化的特点，使得文本的理解都成问题，更不用说去感受文字的内涵了。涉及词语、句子含义的有很多，究竟是否有必要去讲解这些东西？我以创设情境、激发情感1、以伟人爱国名言导入爱国主题2、九·一八事变后东北沦陷的镜头3、播放《松花江上》歌曲以文动情、以情感1、范读课文，学生感受文章蕴涵的情感2、画出令自己感动的句子并朗读（）种情感氛围下，学生很容易理解作者为什么这样写，也没有必要去深入了。增加了课堂容量，也是从另一个方面对课文的诠释和补充。今天学了《土气愤极了，听着“九一八，九一八”的歌声，我几乎要流下眼泪我大声地朗读着‘土地，我的原野，我的家乡，你必须被解放，你必须站立每一句话都深深地打动了我，每一学生学习这篇课文并没有我原来预难的文章，如果它的语言并没有极其重要的学习价值，《木兰诗》教学反来，并最终达到了较为满意的教学效果同时，我也发现了自己需要改进的几个方面时间的把握方面也就比较宽裕了。次整体的把握就足够了，学生在读中体会情感，也许会更真切一些。再次是在如何能让学体学生的思维都“动”起来方面，我做得还不够。其实，让每位同出来，这样也许会收到更好的效果。正。总之，诗歌教学注重情境的创设，注重学生情感的激发，注重以“读”为本，熟读成诵会木兰这一爱国女英雄的形象。《邓稼先》教学反元勋“两弹一星”功勋奖章获得者。这是一个大写的人！我们做人就是要做这样的人！我们随着作者饱含深情的笔触，来感悟这位不平凡的科学家的。让学生了解一些武器的知识。《闻一多先生的说和做》教学反朗读的效果较好，通过朗读，让学生很好的把握了人物的品格和精神课的气氛推向高潮，充分调动了学生的主观能动性。《音乐巨人贝多芬》教学反我马上直露多元化的教学方法，让学生在自主、的新理念下来学习主篇文章，是非常有必要的。１、采用“多元化”的教学方法，凸现学生的主体地位，激发学生的参与热情。新课程“使学生在寓教于乐中自主地合作、探究文章的意境和情感。２、以读为本，运用各种朗读法，欣赏品味文章３、在实践中去体验文章深厚的情感如果没法真实，也可以类比式的仿真体验，使文化进入学生的生活世界。本案例运用盲人画家画牛头的游戏导入就是为了让学生真实地体会到盲人失去视力的痛苦，从而联系课”这个词会有新的体会的。４、赏识学生、全员参与、共同发欣赏音乐等活动对于初一学生来说是一大难题，特别是贝多芬的《命运交响曲（遭受如此大的打击与挫又名命运同”等等。这样就能全员参与积极提高。事实上我的学生也真的让我刮目相看了。《福楼拜家的星期天》教学反成目标，这个环节我是通过给学生四个人物的画像，让学生通过文章找对应的人物。从人物描写概括人物的性格特征。不足之处行动描写上，学生只注意到了重点描写，而忽略了全篇。所以，概括不全面。《孙权劝学》教学反教学中，我采用自主合作探究的学习，促使学生养成自主读书的学习习惯，学生借助速读竞读固与积累。《社戏》教学反鲁迅以我以我血荐轩辕”的誓言留给世界一个斗士的背影。他激情地呐喊：“掀掉这吃人的筵席”！“毁掉这厨房！打碎这铁屋子！”“创造一个全新的世界！”他的文章被称为匕首和Q”的两面。小说写的是作为成人的“我”两次去北京看戏，痛感座椅如刑具，人情冷似铁，“觉得此地是不适合生存的情趣人生是它令我产生鉴赏教学尝试的根源。我“我”渴望看的能连翻８４个跟头的铁头老生偏不翻回望我”付出了如此多的期盼、我“走我回望的不仅仅是“戏台，更是因想看社戏而产生的种种经历和体验！反观自己，一个“回望”，能勾起我们多少似曾相识的回忆啊小伙伴之间的淳朴友情，是作者动情描绘、泼墨最多的。为了满足远道来做客的“我”“！决不吹牛！大的能把船驾得如大白鱼背着孩子在浪花里蹿，而迅哥有小的陪坐在船舱里。多么懂事的淳朴少年！“我看不到翻跟头的”往来的摸了一回”，才鼓动大家：偷我们的吧，我们的大的多呢！坦白赤裸的真情让人怦然心动！生活中，我们每一次的大度是否都如阿发般的由衷呢？后来双喜的阻止不过是想到阿发的娘到少年之美吗？当然他们也是蛮调皮的，“豆荚豆壳全抛在河水里，什么痕迹也没有了。”“”一个孩子呢？迅哥的夸奖又有了更“我（这是编辑删去的内容也不曾看到那夜似的好戏了。鲁迅留给我们的是人生经验的通感：我们难忘的、留恋的其实往往不是事物本身，而是由事物所连带出来的种种情感历程。哪怕是痛，也会在心头永恒的绽放。《安塞腰鼓》教学反在组织教学中，我的设计思路是１、了解腰鼓，看腰鼓表演，激发学生学习兴趣语文是一门有着丰富人文内涵的学科２、注重问题设计“”让学生对安塞腰鼓有进一步的感知。３、注重朗读我也清楚在这堂课的教学中，存在的一些不足之处不够到位。这堂课的缺憾有待于我在以后的教学中不断弥补，不断改进《竹影》教学反我”和小伙伴看天看月人影看竹影，充满童趣（你觉得哪些描写最为生动？为什么？）这个问”船到桥头自然直。”把其它内容准备得充分一些，这一问题就交给学生，学生肯定会发现充满童趣的语句来。,,,“《观舞记》教后反感交流。以发展学生自主、合作、探究能力为宗旨，指导学生深入领会文章的意境美。觉得自己还可以的地方是：能合理运用教学媒体，巧妙整合内容关印度舞蹈家舞蹈的魅力，非常适合运用多媒体辅助教学，教学时我利用多媒体播放舞蹈由于时间关系，课堂上容量很大，但无形中也产生了脚步匆匆体会语言特色。学生审美能力很差，缺乏深厚积淀。学生用自己的语言描述《千手观音》《口技》教学反:和中的绝意思一样。师：这一组词中的“绝”是属于一词多义，而不是同义词《伟大的悲剧》教学反１、本堂课较好地落实了语文教学理论你最难忘的是哪个细节？”“你体会最深的细节？”“请你推荐一位同学来朗读”“请选择你最感兴趣的问题讨如：“斯科特关心他的夫人，其精神使人佩服。”“是什么促使他去关心他的夫人呢？”“爱情！那对祖国、民族又是什么情感呢？爱。忠诚。”这样我的归纳总结理性分析又是建立在学生的理解基础上的。的段在讨论斯科特一行为阿蒙森作证这部分时，应引导学生正确看待作者第一拥有一切，学生提出了标点问题，这应该是一个极好培养学生正确使用标点或批判看问题的好机书，所以一个好问题没有当场给予好答复，不能不说是一个遗憾。《荒岛余生》教学反梗概”不理解，我还特意进行了一下解释，才让学生来回答。没想到本来设想可以快速且顺利解决的一环节，却由于学生的无法作答而浪费相应的时间。此类问题有存在的必要。否则难以达成预想的效果。总之，作为教师，应从学生的实际出发，多关注学生──不仅在作业、课堂上的表扬的教案来。登上地球之巅教学反1过渡要自（1（“地球之巅”指珠穆朗玛峰，珠穆朗玛峰也叫“埃非勒士峰”，英国埃非勒士委员会的组（从英国人的话引出登山的困难对性的过渡，老师问题的铺设自然。2语文品味文学作品语言的节奏与肌理。3语言要简此外，在教学中还应注意以下问1创新设“创新这个词对于一个民族一个国家来说都是很重要的，我们的教学也同样如此。如何2浅文深3预设与生前与部分同学进行了“师生同备课”的活动。为配合课文的讲解，学生搜集了有关“挑战号”二期课改指出学生对语文材料的反应是多元的应尊重学生在学习过程中的独特感受所以在一开始速读完课文后就设计了让学生在课堂上参与对文本感点的讨论以及让学生对失去亲人的家属如何进行安慰和对文本中的英雄最想说的话进行丰富的想象本文教学的目的实际是让我们再次体会到了灾难的无情和不可预测性，也让我们看到了教师黄秀玲识。我为一种怕人的珍珠鸟创造了安逸舒适、自由自在的生活环境，使它们与我”越来越亲近，说明“信赖，往往创造出美好的境界”以下四点入手设计和组织教学，收到了良好的效果。一、初读课文，感受“情意”学生初读后，有的感受到珍珠鸟是一种可爱的小鸟，作者非常喜爱它，有的说珍珠鸟是一种怕人的小鸟，但它却不怕作者，还有的说“感受到作者和珍珠鸟有种亲近的情意。“。出美好的境界”，仅仅体会到“爱”是不够的。这“美好的境界”是什么呢？仅有“爱”就能创造”的爱：起初，作者把珍珠鸟挂在“异常茂盛”的“生着长长垂蔓的法国吊兰”中间，为它营造了“幽的丛林一样安全的环境，鸟儿才传出“笛儿般的叫声。接着，小鸟出生了，爱鸟的作者时也”惊动它“””“不管它，任由它自由自在地飞。这里体现了作者的包容，是爱的另一种表现形式，即对鸟儿的充分理解和宽容。蹦到我”，啄我颤动的笔尖“却不动声色”，默默享受这小家伙亲近的情意”，以至于“我抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕”。这我直到有一天，鸟儿落在我的肩上睡着了，作者流出一时的感受信赖，往往创造出美好的境界在教师的引导下，学生找到以上相关的句段反复体会、交流。从中感受到那些描写“我””“的领会。三、赏读课文，欣赏“境界”力，通过欣赏，获得审美享受、感情陶冶、精神净化。在教学课文第14在作者眼里，珍珠鸟太可爱了。小鸟是幸福的，作者也是”学生的灵爱“你是个有爱心的孩子”“你像个诗人”“你像个哲学家”等充满欣赏和赞美的评价鼓励学生的创意。四、再读课文，评价“信赖”在交流中，有的同学谈到人与动物的和谐关系要靠信赖来创造”；有的感慨“如果世界充满原来信赖或宽容？有没有尝试着与别人勾通？有没有欣赏过别人？……那么，也许就会得到很多朋学生的感受多么可贵，从感性的认识已经上升到了理性的“《斑羚飞渡》教学反本堂课设计思路是：在学生阅读课文的基础上，通过整体感知课文内容质，观察人性亮点的失落，理解人与自然界其他生物和谐相处的重要性。便于学生理解课文，提高学生认识事物、分析事物的能力，达到学习本文的目的。人类应该和动物和谐相处，共同创造更加美好的生活。的壮举正是这一矛盾的有力体现。写自己。《华南虎》教学反一 教学思想决定教学行从而过渡到本节课的难点，结合时代背景来理解文章主旨，在这个环节设计上打破二 只有充分的备，才有充分的教与17张精简到了13张，单这两点就耗时两天有余。当然除了精心备课之外其间重要的一个环节便是备学生在课堂上运用怎样的教法和学法让学生学得更轻松哪些同学会在哪些知识点上存在着理解性的偏颇和分歧怎样的言语去引导和化解，都要做到心知肚明。这样一来，便会在课堂施教中做到游刃有余三、 课后反思解读我的语文观16书声”当上完这节课后我又有了新的感想给它充加了八我想这30个字将成为我今后施教的座右铭，也会让这样的语文教学观落实到今后的语文课堂之中《马》教学反“真正的阅读是与作者的心灵对话，如果读书的人所以教师应当机室去上，运用微机对关于“马”的成语、俗语、谚语搜集和整理，语文教师也要指导学生上网，进行资料的搜索。《狼》的教学反——更楼初片段一：设置情境导入新狼”片段二：疏通文字读顺句181“